《高中生古典詩歌鑒賞的方法》小課題研究結(jié)題報告

1、高中生古典詩歌鑒賞的方法小課題研究結(jié)題報告高一語文組 趙茜茜一、課題研究的目標許多高中學(xué)生對古典詩歌缺乏了解，考試中古詩鑒賞失分較多。教會學(xué)生學(xué)習(xí)掌握古典詩歌的鑒賞方法，對學(xué)生在高考詩歌鑒賞題目的解答當中，也有清晰的認識和正確的思路，才更有利于語文成績的提高。二、課題研究的實施（一）學(xué)生情況分析一是反復(fù)吟誦，品味詩歌的音韻美、語言美。詩歌要讀。詩的美，詩的意味，有很多在讀時才能感受到。因為語言是有聲音、有節(jié)奏的，不同的聲音、節(jié)奏能表達不同的情感?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。”這種短小的句式，急促的節(jié)奏

2、，高昂的聲音，本身就讓人產(chǎn)生氣勢磅礴、鏗鏘有力的感覺，表達了詩人高唱入云、雄渾博大的氣魄。而柳永的雨霖鈴就不同了，“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”柔緩的節(jié)奏，低回的吟唱，讓人感受到詩人柔腸百轉(zhuǎn)的離愁別情。欣賞詩，要讀。讀詩，還可以配以基調(diào)一致的中外名曲，更能展現(xiàn)詩的音韻美和語言美，提高學(xué)生感知美的能力。如：吟誦念奴嬌若配以小提琴協(xié)奏曲梁祝，更容易讓學(xué)生品味詩的凄美動人之處。二是沉思冥想，再現(xiàn)詩人描繪的畫面。詩歌是最純粹的語言藝術(shù)，它以語言形成一個個意象，配以讀者的想象，可組成一幅幅美妙的畫面。如范仲淹的蘇幕遮：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天

3、接水。芳草無情，更在斜陽外?！蔽覀儼言娭械囊庀蠼M合起來，眼前好像出現(xiàn)這樣一幅畫面：湛藍的天空多么明凈，黃葉飄飄鋪滿了大地，江河也染上了秋的顏色，水氣霧靄凝成了秋的綠意。夕陽西下，映照著山的身影，天水相連渾然一體，只有無情的芳草還是那樣無動于衷，遠遠地逸出在夕陽之外。詩人借想象把自然美轉(zhuǎn)化為藝術(shù)美，我們再借想象，把古詩中的藝術(shù)形象通過再現(xiàn)而展示出來，使美的感知內(nèi)容得到補充，使自然和人得到和諧統(tǒng)一。三是要涵泳畫面，體會詩人的情思。詩歌之所以能產(chǎn)生極強的藝術(shù)魅力，是因為它具有優(yōu)美的意境。“意”是對事物流露出來的思想感情；“境”是形象，具體的景物和生活畫面。意境是合景與情而言，古人有所謂“詩情緣景發(fā)”

4、“意與境合”“思與境偕”的說法，詩歌欣賞要由“境”入“意”。要完成由“境”到“意”的升華，把詩人濃縮的生活還原，把詩人結(jié)晶的感情展示出來，需要了解詩人的生活經(jīng)歷、感情抱負及詩人寫詩的社會背景和心理背景。如：要理解李清照前期詞的清新明快與后期詞的深沉低吟，便要知道李清照晚期因國破家亡而導(dǎo)致的與前期迥然不同的生活狀況及思想狀況。四是要融身詩境，引發(fā)感情的共鳴。所謂融身詩境，就是沉浸在詩歌給我們造成的整體的情緒感受里，由此及彼，悟出對人生、對人類、對宇宙的新發(fā)現(xiàn)、新理解。這種新發(fā)現(xiàn)，這種新理解，可能還是很不具體的，難以用語言表達，但在我們的心靈里，確乎感到了什么，覺出了什么。它把我們的精神帶入了一個

5、新的境界，離開了物質(zhì)實利的世界，使我們受到詩的陶冶、詩人的感化。陸游說：“能追無盡景，始見不凡人。”能夠神游詩的意境，才是一個高明的鑒賞者?；萏芈幸粋€詩學(xué)見解：紙上之詩，嚴格說來，還不能算詩，只有讀者心中引起的感受才能算詩。在詩歌鑒賞中，鑒賞者通過自己的創(chuàng)造性的形象思維獲得了意境，并能融身其中，引發(fā)共鳴，也就是獲得了詩。（二）本課題具體的實施計劃為順利讓高一學(xué)生迅速從初中語文銜接與過渡到高中語文，具體計劃如下：1、針對語法知識殘缺的問題，教師在高一第一學(xué)期就要給學(xué)生適當補充相關(guān)知識內(nèi)容。2、針對學(xué)生進高一后感覺語文容量大，任務(wù)重，要求高的問題，老師要講明要求，讓學(xué)生有的放矢；3、通過練習(xí)，讓

6、學(xué)生循序漸進；課外延伸，使之綜合提高。同時激發(fā)興趣、調(diào)動激情授之方法。4、針對學(xué)生出現(xiàn)的不良心理因素，老師要給予耐心細致的幫助和指導(dǎo)。（三）本課題具體實施步驟（1）、擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。一是運用詩歌趣聞，培養(yǎng)學(xué)生興趣。在教詩歌時，一定要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。如，在給學(xué)生講述蘇軾的念奴嬌·赤壁懷古時，就給學(xué)生講蘇軾偷聽洞房的故事。故事說：蘇軾的妹妹蘇小妹結(jié)婚的那天晚上，皓月當空。喜宴散后，沒想到，新娘蘇小妹要出題考新郎，通不過，便不讓進洞房。新娘吟出上聯(lián)閉門推出床前月。新郎一時對不出下聯(lián)，在一邊偷聽的蘇軾暗暗著急，他靈機一動，往門前的荷塘里投了一塊石頭，聽到投石聲，新郎沖口

7、而出投石沖開水底天。蘇小妹聽到后很滿意，新郎才順利過關(guān)。學(xué)生聽完故事，都來了精神和興趣，效果特別好。二是創(chuàng)設(shè)良好的古詩學(xué)習(xí)的氛圍，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的過程中就應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。誦讀時間內(nèi)容具體化：教師可以推薦課程標準后附有的古詩背誦推薦篇目，讓學(xué)生利用統(tǒng)一的時間，如每天的晨讀時間讀一讀，背一背。在誦讀中教師要注意點燃學(xué)生養(yǎng)成誦讀古詩習(xí)慣的欲望，將每天的堅持轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫恼b讀習(xí)慣。誦讀形式多樣化：或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或默讀，或接龍，或當場試背，或提問搶答，都可以。讓學(xué)生在讀中保持學(xué)習(xí)古詩的最佳的新鮮感，讀出、讀好句子的語氣。誦讀評價個性化：可以

8、是精神上的口頭表揚，或是打一個很高的分數(shù)。也可以是物質(zhì)上的鼓勵，如獎勵五角星、小紅旗、小卡片、本子或獎狀。讀得愈好學(xué)生就會愈喜歡讀，用及時的鼓勵和贊揚來維持學(xué)生必要的成就感。教室氛圍的古詩化。在教室中可以懸掛張貼一些內(nèi)容合適的古詩書法作品，并定時進行更換；在教室的黑板報上劃出一個小角落作為“古詩角”，定期更換一首古詩；語文課前提倡讀背古詩；組織各種豐富多彩的古詩誦讀活動；甚至在平時的對話與交談中也鼓勵學(xué)生可以用上古詩。使學(xué)生置身其中，隨時感受和體味詩歌的巨大魅力和燦爛多姿。正所謂：“入芝蘭之室，久而自芳也?！保?）通過詩歌專題訓(xùn)練，提高學(xué)生賞析古詩的能力，掌握古典詩歌鑒賞方法有以下幾方面：第一

9、.明確詩詞體現(xiàn)的人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。語言教學(xué)的重要內(nèi)容，就是對受教育者進行人文素質(zhì)培養(yǎng)，人文精神是語言的基本屬性。在這方面，古典詩詞起著不容忽視的作用。屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神曾激勵多少炎黃子孫為中華崛起而不斷探求真理；王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”流露真摯質(zhì)樸的朋友之情成為人們稱道傳頌的佳句；杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”表達了作者普濟眾生的闊達襟懷，感觸至深。所有這些古詩詞滲透了一定的人情美、人性美和愛國主義思想，有利用教育學(xué)生面對信仰危機，堅持正確的發(fā)展觀，價值觀，潔身自愛，健康發(fā)展。第二.探究用典化句的妙用。古詩詞常引用典故，化用詩句，以

10、豐富的內(nèi)涵，引人聯(lián)想。鑒賞古詩詞，一定要了解典故及化用詩句的來源和含義，發(fā)掘典故及詩句在古詩詞中的妙用。如姜夔揚州慢中“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”。即化用杜牧“春風(fēng)十里揚州路”的詩句。此處化用，使揚州城昔日繁華與眼前蕭條形成鮮明對比，傷今懷古更深一層。探究用典化句的妙用，是準確領(lǐng)悟古詩詞的基礎(chǔ)。 第三. 講究方法，循序漸進。如學(xué)習(xí)高中語文必修課本第一冊中第一單元的詩歌單元，教師可引導(dǎo)學(xué)生重點分析毛澤東的沁園春長沙，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌要從三方面入手：知人論世，知人論文；通過意像來分析詩句；賞析重點詩句，把握詩人情感。有了這把鑰匙，學(xué)生再分析雨巷再別康橋等詩歌，就能舉一反三，尋找正確的途徑.第四，課

11、外延伸，綜合提高。學(xué)生語文綜合能力的提高，單靠課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，僅有的語文教材也是杯水粒栗。大綱明確提出：“語文課外活動是語文教學(xué)的重要組成部分，必須加強指導(dǎo)?！币蚨處熞笇?dǎo)學(xué)生向課外延伸。如推薦有益讀物，提示閱讀方法；要求學(xué)生寫日記、周記、筆記或辦黑板報，提高寫作能力；舉辦演講比賽、故事會、辯論會、朗誦會，培養(yǎng)說話能力。特別是整理語文筆記，教師要指導(dǎo)學(xué)生堅持收集成語俗語、名言警句、精美片段、文學(xué)常識等，讓他們寫寫讀讀，反復(fù)品味，一段時間后他們自會融會貫通，靈活運用，說話、寫作也不會文思枯竭，搜索枯腸了。第五,針對學(xué)生不良心理因素，教師要深入學(xué)生，熱情關(guān)懷，將個別交談與整體教育相結(jié)合，耐

12、心疏導(dǎo)，促其矯正。如有的學(xué)生考試成績不佳，灰心喪氣，教師可找出其語文學(xué)習(xí)中的閃光點，肯定鼓勵，給他們以信心；同時要求學(xué)生分析考試中因智力因素和非智力因素造成的得失，幫助其解決疑難問題，克服馬虎粗心或基礎(chǔ)掌握不牢的毛病；有的學(xué)生認為“語文學(xué)不學(xué)，考試成績差不多”，或者有“不必抓基礎(chǔ)，考試憑運氣”的想法，教師可分析近幾年語文統(tǒng)考、高考試卷結(jié)構(gòu)和分數(shù)比例，讓學(xué)生明確語文基礎(chǔ)不能丟，該記該背的不能忽視的觀點；有的學(xué)生認為“作文靠天才”，對作文畏之如虎，教師可在布置作文時給予適當指導(dǎo)，在評改作文時作好記載，便于有針對性地評講，在講評作文時比較優(yōu)秀作文與不合格作文，讓學(xué)生在鑒別中明確寫作要領(lǐng)，達到提高寫作的目的。三、課題研究的總結(jié)與反思所謂“授之以魚”不如“授之以漁”。當然要提高詩歌鑒