寫論文先步步做研究

1、學(xué)做研學(xué)做研0究究Step By StepStep By Step寫論文做課題先要做研究 做研究 先掌握研究方法研究遙不可及？一步步了解和應(yīng)用助力科研學(xué)做研究！認(rèn)識(shí)方法解讀方法掌握工具量的研究質(zhì)的研究混合研究研究問題： 1）不同學(xué)科傾向于采用不同的研究方法自然學(xué)科偏向觀察法和實(shí)驗(yàn)法，人文社會(huì)科學(xué)多采用訪談、個(gè)案和問卷法實(shí)驗(yàn)法求解汽車鼓式制動(dòng)器對(duì)流換熱系數(shù)流動(dòng)兒童的抑郁及關(guān)聯(lián)因素：基于上海的問卷調(diào)查研究問題： 2）同一學(xué)科不同問題也采用不同的研究方法例：機(jī)械制造領(lǐng)域測量技術(shù)的發(fā)展研究基于擴(kuò)展一階混合Petri網(wǎng)的機(jī)械制造系統(tǒng)碳流動(dòng)態(tài)建模方法研究階段選題階段：觀察法、文獻(xiàn)調(diào)查法研究準(zhǔn)備階段：問卷調(diào)

2、查、訪談研究實(shí)施階段：調(diào)查、文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論：數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、邏輯推理自身能力專業(yè)背景偏好性格教研常用研究方法問卷調(diào)查訪談研究個(gè)案研究行動(dòng)研究敘事研究實(shí)驗(yàn)研究問卷問卷調(diào)查調(diào)查什么是問卷編制問卷發(fā)放與回收問卷問卷調(diào)查調(diào)查調(diào)查研究與問卷： 調(diào)查研究是指一采用自填問卷或結(jié)構(gòu)式訪問的方法，系統(tǒng)地、直接地從一個(gè)取自某種社會(huì)群體的樣本那里收集資料，并通過對(duì)資料的統(tǒng)計(jì)分析來認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象及其規(guī)律的研究方法。 問卷是調(diào)查研究中中用來收集資料的主要工具調(diào)查研究與問卷： 問卷在形式上是一份精心設(shè)計(jì)的問題表格，其用途在于測量人們的行為、態(tài)度和社會(huì)特征。 問卷調(diào)查法特別適合于對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)問卷的設(shè)計(jì)編制的步驟標(biāo)題前

3、言指導(dǎo)語個(gè)人資料特征事實(shí)性問題態(tài)度性問題結(jié)束語存在性事實(shí)行為性事實(shí)評(píng)價(jià)性意見問題情感性意見認(rèn)同性意見認(rèn)識(shí)性意見標(biāo)題： 標(biāo)題是問卷調(diào)查目的、內(nèi)容的高度概括。它是整個(gè)問卷設(shè)計(jì)的總目的，是設(shè)計(jì)問卷的主要依據(jù)，也是衡量問卷效度的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。 鮮明、中性，無暗示性和明顯導(dǎo)向性例： 職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮情況調(diào)查 例： 職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查問卷前言： 問卷的開場白，這部分主要是說明調(diào)查的目的、意義以及相關(guān)事項(xiàng)。前言應(yīng)簡潔明了，使調(diào)查對(duì)象在寥寥數(shù)語間明白調(diào)查的主旨。為了能獲取調(diào)查對(duì)象的真實(shí)情況和意圖，前言應(yīng)言辭懇切，努力促使受訪者愿意接受調(diào)查。 例： 一項(xiàng)關(guān)于職業(yè)技術(shù)院校教師工作倦怠感的問卷

4、，如何設(shè)計(jì)前言？尊敬的老師： 您好！首先，非常感謝您在百忙之中能抽空填寫此問卷。這是一份關(guān)于職業(yè)技術(shù)院校工作情況的調(diào)查問卷。請(qǐng)您根據(jù)自己的實(shí)際情況逐項(xiàng)填寫，答案并無對(duì)錯(cuò)之分，問卷不記名，調(diào)查結(jié)果僅供研究使用，誠請(qǐng)放心填寫。 謝謝您的大力支持與合作！ 敬祝：身體健康！工作愉快！指導(dǎo)語： 指導(dǎo)語是用來指導(dǎo)調(diào)查對(duì)象的各種解釋和說明，幫助調(diào)查對(duì)象嚴(yán)格按照問卷設(shè)計(jì)者的預(yù)期要求來填寫問卷。指導(dǎo)語必須語意明確，避免模棱兩可。 有效的指導(dǎo)語能避免調(diào)查對(duì)象填寫錯(cuò)誤，防止大量無效問卷的產(chǎn)生。有些問卷的作答方法比較簡單，可以在前言中一語帶過，不單獨(dú)作為一部分。有的指導(dǎo)語則比較長，一般集中在前言之后，問卷主體之前，并

5、標(biāo)有“填寫（表）說明”字樣。例：下列各題，您認(rèn)為對(duì)的，在后面“是”字上畫“”；認(rèn)為不對(duì)的，在后面“否”字上畫“”。個(gè)人特征資料： 包括性別、年齡、學(xué)校類型、教育程度、職業(yè)等。個(gè)人特征資料往往作為研究中的自變量。個(gè)人基本因素：年齡、性別、工作所在地、職業(yè)、崗位或職務(wù)、工作年限等。（1）性別： A、 女 B、 男（2）年齡：A、25歲以下 B、26-35歲 C、36-45歲 D、46-55歲 E、55歲以上教育條件因素：教育程度、在學(xué)年級(jí)、成績等級(jí)、業(yè)余愛好、接觸媒體習(xí)慣等。（1）學(xué)歷： A、?？埔韵?B、大專 C、本科 D、碩士 E、博士家庭及社會(huì)關(guān)系因素：家庭人口數(shù)及構(gòu)成、父母職業(yè)、父母受教育

6、程度、家庭收入等。問題： 問題包括事實(shí)性問題和態(tài)度性問題。 事實(shí)性問題主要是為了了解客觀存在或者已經(jīng)發(fā)生過的行為事實(shí)，分存在性事實(shí)和行為性事實(shí)。 態(tài)度性問題包括情感、評(píng)價(jià)、認(rèn)同、認(rèn)識(shí)等。問題事實(shí)性問題： 存在性事實(shí)：是否有？有多少？等例：你所在的學(xué)校是否為你提供了上網(wǎng)條件？A.有 B.沒有問題事實(shí)性問題： 行為性事實(shí)：曾經(jīng)發(fā)生過的行為，包括時(shí)間、地點(diǎn)、行為方式等例：（1）你每年參加_次專業(yè)技能培訓(xùn)？ A.0-1 B.2-5 C.6-10 D.10次以上（2）你每周上網(wǎng)的時(shí)間是：A.小于1小時(shí) B.1-2小時(shí) C.2-3小時(shí) D.3小時(shí)以上問題態(tài)度性問題： 態(tài)度行為問題用于了解調(diào)查對(duì)象對(duì)某些行為

7、的態(tài)度和評(píng)判，并不是了解行為本身。 態(tài)度性問題通常采用態(tài)度性量表進(jìn)行測量，常用的有里克特態(tài)度量表。例： 你是否認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)提高了你對(duì)政府公共事務(wù)的參與度：A.非常同意 B.同意 C.不一定 D.不同意 E.非常不同意問題態(tài)度性問題： 態(tài)度性量表通過調(diào)查對(duì)象所做的平等選答，來了解對(duì)象對(duì)事物的態(tài)度傾向。 態(tài)度傾向包括： 態(tài)度的方向性：如喜歡、不喜歡 態(tài)度的強(qiáng)弱：如同意、不太同意、完全不同意結(jié)束語： 有的問卷末尾還包括結(jié)束語，說明問卷回收方式，對(duì)調(diào)查者的耐心作答表示再次感謝。有些問卷還會(huì)加上設(shè)計(jì)者的名字、單位信息、問卷使用的時(shí)間等等。問題的產(chǎn)生問題的設(shè)計(jì)問題的呈現(xiàn)問題的排列問題的產(chǎn)生問題時(shí)問卷的核心，編

8、制問卷要先確定問題。問題形成的步驟：提出假設(shè)、細(xì)化概念、確定指標(biāo)、編寫問題例： “少數(shù)職校學(xué)生為什么厭學(xué)？” 假設(shè)：有些學(xué)生是因?yàn)槌煽儾疃鴧拰W(xué)，有些學(xué)生因?yàn)槿穗H關(guān)系不好而厭學(xué)。 細(xì)化概念：學(xué)習(xí)成績、人際關(guān)系、厭學(xué)進(jìn)一步細(xì)化：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、測驗(yàn)成績； 與教師的關(guān)系、與周圍人的關(guān)系； 對(duì)教師的態(tài)度、對(duì)學(xué)校的態(tài)度 確定指標(biāo)： 入學(xué)成績、期中成績、期末成績、平時(shí)測驗(yàn)成績、作業(yè)； 與教師的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系、與學(xué)校行政職員的關(guān)系、與家長關(guān)系； 不愿意上學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、反感教師說教、不適應(yīng)職校氛圍。 編寫問題： 你的入學(xué)成績?cè)谀膫€(gè)范圍（給出范圍值） 最近一次測驗(yàn)中的成績 你經(jīng)常寫作業(yè)嗎 對(duì)教師

9、布置的作業(yè)是否樂于完成 你喜歡職校老師嗎 你喜歡同學(xué)嗎 你適應(yīng)學(xué)校環(huán)境嗎 你反感教師說教嗎 問題的設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)好問題的幾個(gè)準(zhǔn)則： 目標(biāo)清晰、問題明確、對(duì)象能答、對(duì)象愿答、對(duì)象易答 目標(biāo)清晰 界定目標(biāo)要清晰，詳細(xì)說明實(shí)現(xiàn)問題目標(biāo)所需的預(yù)設(shè)答案類型。 例：目標(biāo)年齡 預(yù)設(shè)問題1：你上一次過生日時(shí)幾歲了？ 預(yù)設(shè)問題2：你哪一天出生？ 問題明確 界定問題要明確，不能含糊，不能有歧義，不能一題兩問。 例：你是否喜歡聊天和打游戲。 例：你年收入多少？ 收入是比較復(fù)雜的概念，如何計(jì)算收入是復(fù)雜問題。 請(qǐng)問你在上一年的總收入是多少？ 當(dāng)你計(jì)算收入時(shí)，是否把租金也算了進(jìn)去？貼士：提供準(zhǔn)確的定義，消除語義模糊 用多重

10、問題來獲得調(diào)查對(duì)象的真實(shí)狀況，避免在一個(gè)題目里提多個(gè)問題 對(duì)象能答 提問的問題應(yīng)當(dāng)是受訪對(duì)象知道的、能回答的。避免向受訪者提以下問題： 缺乏回答問題所需知識(shí) 有一些信息，但無法準(zhǔn)確回答全部細(xì)節(jié) 對(duì)象愿答 提問的問題應(yīng)注意避開對(duì)方隱私，如確實(shí)需要收集相關(guān)數(shù)據(jù)，應(yīng)提前征求受訪者同意，保護(hù)好對(duì)方隱私，向其強(qiáng)調(diào)答案準(zhǔn)確性的重要性，盡量減少細(xì)節(jié)性的答案，使用代碼來回答問題。 對(duì)象易答 選擇受訪對(duì)象容易接受的提問方式，降低答題難度，減少答題障礙，選擇符合他們認(rèn)知習(xí)慣的問答。 貼士：問題不易過多，避免答題者對(duì)問卷產(chǎn)生抗拒，進(jìn)而應(yīng)付了事。 問題的呈現(xiàn) 自由記述式、填答式、二元選擇式、多重選擇式、排序式、評(píng)等式

11、、分配式、連續(xù)量表式問題的呈現(xiàn) 提問方式回答方式例子自由記述式描述請(qǐng)問你對(duì)我校圖書館開放活動(dòng)還有哪些意見？填答式有（）請(qǐng)問貴校高級(jí)職稱教師（）人二元選擇式有/沒有 對(duì)/錯(cuò) 是/否請(qǐng)問你是否申報(bào)過省部級(jí)課題？（是/否）問題的呈現(xiàn) 提問方式回答方式例子多重選擇式A、B、C、D、你認(rèn)為哪些是創(chuàng)新的主體？A、國家B、企事業(yè)C、個(gè)體D、評(píng)等式5（）4（）3（）2（）1（）通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法開展教學(xué)，您認(rèn)為教學(xué)效果很好（5）好（4）一般（3）差（2）很差（1）分配式A、*占（）%B、*占（）%貴校教師選擇本次培訓(xùn)課程的情況為（填寫百分比）：面授（）；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（）問題的呈現(xiàn) 提問方式回答方式例子排序式（）（

12、）（）（）按重要程度對(duì)以下創(chuàng)新主體的作用進(jìn)行排序（最重要為1、次之為2，以此類推）A、國家（）B、企事業(yè)（）C、個(gè)體（）D、（）連續(xù)量表式請(qǐng)選擇一個(gè)級(jí)別（）假設(shè)有一個(gè)0-10的健康狀況表，10為最好，0為最差，下列哪個(gè)數(shù)字代表你現(xiàn)階段的健康狀況 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 最好 最差問題的排列 同類組合先易后難先次后主先一般后特殊先大后小按照時(shí)序先封閉性問題后開放性問題準(zhǔn)備工作編寫問題試填修改定稿打印準(zhǔn)備工作 文獻(xiàn)調(diào)研 走訪專家 走訪調(diào)研對(duì)象編寫問題 試填修改 小范圍內(nèi)隨機(jī)選擇調(diào)研對(duì)象填寫 專家與研究人員試填定稿打印 修改完畢后，對(duì)問卷重新編排、打印樣本，樣本檢查無誤后送交印

13、刷。問卷發(fā)放：確定對(duì)象、發(fā)放途徑問卷回收與審查 確定對(duì)象：人數(shù)、抽樣 人數(shù)：要確定調(diào)查對(duì)象數(shù)量，要考慮兩個(gè)因素問卷的回收率與有效率。 人數(shù)： 問卷的回收率=實(shí)際回收問卷數(shù)/發(fā)出問卷總數(shù)問卷有效率=1-無效問卷數(shù)/實(shí)際回收問卷數(shù)調(diào)查對(duì)象數(shù)=研究對(duì)象數(shù)量/（回收率有效率） 抽樣： 從總體中抽取樣本的過程。常用抽樣方法：隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣抽樣： 隨機(jī)抽樣：用于個(gè)體總數(shù)較少的抽樣假設(shè)總體為N個(gè)，通過逐個(gè)抽取的方法抽樣，每次抽樣時(shí)個(gè)體被抽到的概率相等。抽樣： 系統(tǒng)抽樣：個(gè)體總數(shù)較多時(shí)先把總體排序編號(hào)，按照預(yù)定規(guī)則從中抽取個(gè)體，即得到所需樣本。例：從120人中抽出10人，先對(duì)120人排序編號(hào)，然

14、后確定間隔k=120/10=12，起點(diǎn)為R=（k+2）/2=7，從7開始，每隔12個(gè)號(hào)碼抽一個(gè)樣本，抽取的樣本號(hào)為：7、19、31、43、55、67、79、91、103、115抽樣： 分層抽樣：適用于總體由差異明顯的幾部分組成。將總體分成互不交叉的層，然后按照一定比例，從各層中獨(dú)立抽取一定數(shù)量的個(gè)體，得到所需樣本。例：從總體120人中抽取30人，總體中男80人，女40人，抽取25%作為樣本，可以按男女比例來抽取。發(fā)放途徑： 問卷發(fā)放郵政投遞集體作答在線作答電子郵件專門投遞http:/ 回收后提出不合格問卷，對(duì)合格問卷進(jìn)行錄入整理案例手把手：1.廣東省中小學(xué)農(nóng)村教師信息技術(shù)條件及信息素養(yǎng)調(diào)查問卷

15、2.調(diào)查問卷設(shè)計(jì) 企業(yè)社會(huì)責(zé)任信息質(zhì)量特征體系構(gòu)建 基于對(duì)信息使用者的問卷調(diào)查問卷問卷調(diào)查調(diào)查實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究研究實(shí)驗(yàn)要素基本模式操作流程實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究研究實(shí)驗(yàn)研究： 是指研究者根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象，在典型的環(huán)境中或特定的條件下進(jìn)行的一種研究活動(dòng)。 實(shí)驗(yàn)研究主要有實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)手段三部分組成實(shí)驗(yàn)研究 與調(diào)查的區(qū)別調(diào)查對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)和現(xiàn)象考察實(shí)驗(yàn)是人為改變、控制對(duì)象狀態(tài)條件下考察 作用 觀察到自然條件下所遇不到的情況，擴(kuò)大研究范圍。 分離某種特定因素，便于分析其效果 便于策略，獲得可靠的研究成果 可以重復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)研究： 常量是在研究過程中不變的條件，常指研究中

16、所有個(gè)體都具有的條件和特征。 例： 在是否實(shí)施360度考核方案對(duì)某類企業(yè)員工積極性的影響研究研究中，企業(yè)類型就是一個(gè)常量。 實(shí)驗(yàn)研究： 變量包括自變量、因變量、干擾變量自變量（實(shí)驗(yàn)變量）是實(shí)驗(yàn)者設(shè)計(jì)安排的、人為操控的，有計(jì)劃變化的實(shí)驗(yàn)情境或條件變量。 實(shí)驗(yàn)研究： 變量包括自變量、因變量、干擾變量因變量（反應(yīng)變量）隨自變量變化而變化，是實(shí)驗(yàn)者需要觀察、測量、計(jì)算的變化因素。 實(shí)驗(yàn)研究： 變量包括自變量、因變量、干擾變量干擾變量：除自變量之外，還有一些影響因變量的干擾因素，它使實(shí)驗(yàn)者無法對(duì)所得結(jié)果作出正確的判斷和解釋，是實(shí)驗(yàn)研究中應(yīng)盡量排除的因素。 例： 比較是否采用360度考核方案對(duì)某類企業(yè)員工

17、積極性的影響研究中，不同的考核方案就是自變量，是由實(shí)驗(yàn)者控制，因變量就是員工積極性，是隨著自變量變化而變化的。員工心情、生理狀況等可以視為干擾變量。 實(shí)驗(yàn)研究： 假設(shè)：即為研究假設(shè)，是根據(jù)一定的觀察實(shí)施和科學(xué)知識(shí)，對(duì)研究的問題提出假定性的看法和說明。通常假設(shè)由實(shí)驗(yàn)的常量、自變量與因變量組成。 例： 在某類企業(yè)（常量）當(dāng)中，對(duì)員工績效采用360度考核方案（自變量）比A考核方案（自變量）更能夠激發(fā)員工工作積極性（因變量）。 單組實(shí)驗(yàn)等組實(shí)驗(yàn)輪組實(shí)驗(yàn) 單組實(shí)驗(yàn) 單組實(shí)驗(yàn)是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量只對(duì)同一個(gè)（組）實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響，然后測定對(duì)象產(chǎn)生的變化，以確定實(shí)驗(yàn)變量的效果如何單組實(shí)驗(yàn) 單組實(shí)驗(yàn)通常采用前測和后

18、測比較的方法來研究實(shí)驗(yàn)因素的效果。即在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前先對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行測量（前測），在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，再進(jìn)行一次測量（后測），對(duì)比前后測，得出研究結(jié)論。例： 在機(jī)械加工制造當(dāng)中，未經(jīng)過某種工藝路線優(yōu)化時(shí)對(duì)產(chǎn)品性能進(jìn)行測量（前測），經(jīng)過工藝路線優(yōu)化后，再對(duì)產(chǎn)品性能進(jìn)行測量（后測）。如果發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品性能有提高，就可以歸結(jié)為是實(shí)驗(yàn)變量（工藝路線）引起的效果。等組實(shí)驗(yàn) 等組實(shí)驗(yàn)通常以兩個(gè)或兩個(gè)以上條件相同的實(shí)驗(yàn)組為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，使之分別接受不同實(shí)驗(yàn)因素的作用，然后對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)因素所產(chǎn)生的效果進(jìn)行測量和比較。 等組實(shí)驗(yàn)最重要的條件是各組必須盡量相等。例： 在職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教學(xué)當(dāng)中，對(duì)兩個(gè)成績相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)分別實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)因

19、素（鼓勵(lì)、不鼓勵(lì)），然后對(duì)兩個(gè)班級(jí)的成績進(jìn)行測量，如果存在差異，則可認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)因素引起的。輪組實(shí)驗(yàn) 在不具備選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象的條件下，我們無法進(jìn)行等組實(shí)驗(yàn)，此時(shí)可采用輪組實(shí)驗(yàn)，即把各個(gè)實(shí)驗(yàn)因素輪換作用于各個(gè)實(shí)驗(yàn)組，然后根據(jù)各個(gè)實(shí)驗(yàn)因素作用引起的變化總和來決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果。輪組實(shí)驗(yàn) 目的：平衡被試組的差異，平衡實(shí)驗(yàn)順序效應(yīng)。 模式： 被試組1： X1 O1 X2 O2 被試組2： X2 O3 X1 O4輪組實(shí)驗(yàn) 兩個(gè)組都是實(shí)驗(yàn)組，它們接受實(shí)驗(yàn)處理（X1 X2）的順序不同，第一組先引入X1，然后再X2，第二組反之。結(jié)果是將兩組中實(shí)驗(yàn)處理1和實(shí)驗(yàn)處理2的效應(yīng)分別相加，即X1的結(jié)果O1+O4與X2的效應(yīng)O2+

20、O3，然后對(duì)兩種實(shí)驗(yàn)處理效果比較。例： 在職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教學(xué)當(dāng)中，對(duì)兩個(gè)成績相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)分別先后實(shí)施不同的教學(xué)方法，先測量A方法對(duì)兩個(gè)班的平均效果，再測B方法對(duì)兩者的平均效果，最后再對(duì)兩種教學(xué)方法的平均效果進(jìn)行對(duì)比，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)效度的提高 恒定法 納入法 平衡法 循環(huán)法實(shí)驗(yàn)效度的提高 恒定法 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了將可能影響結(jié)果的干擾因素排除在外，可以使之恒定。 比如年齡可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此選同一年齡層就可以排除干擾，但影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果向其他年齡層推廣。實(shí)驗(yàn)效度的提高 納入法 將影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾因素當(dāng)中自變量來處理，前一例中，年齡可以成為自變量，按照不同年齡區(qū)間對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象分組測量。實(shí)驗(yàn)效度的

21、提高 平衡法 對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的被試用隨機(jī)抽樣與隨機(jī)分派的方式進(jìn)行分組，使各組被試的干擾情況均等，從而相互抵消。實(shí)驗(yàn)效度的提高 循環(huán)法 同意被試重復(fù)接受幾種不同的實(shí)驗(yàn)條件，在各種條件下，被試個(gè)人條件因素不變，因此被試個(gè)人因素對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)處理機(jī)會(huì)均等，從而避免了干擾。 定題 建立實(shí)驗(yàn)假設(shè) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 實(shí)施實(shí)驗(yàn) 數(shù)據(jù)處理 形成報(bào)告 定題 提出實(shí)驗(yàn)的課題，定題必須遵循有價(jià)值、有創(chuàng)新和可操作等原則 建立實(shí)驗(yàn)假設(shè) 實(shí)驗(yàn)者對(duì)自變量與因變量之間關(guān)系的推測與判斷。實(shí)驗(yàn)假說要用表述或條件據(jù)的形式呈現(xiàn)，且應(yīng)當(dāng)是可檢驗(yàn)的。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)者在實(shí)際著手驗(yàn)證假設(shè)之前制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要考慮到自變量的操作與控制，因變量的

22、觀測方法、干擾變量的控制措施、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇、實(shí)驗(yàn)的組織形式和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法等。 實(shí)驗(yàn)實(shí)施 實(shí)驗(yàn)者按照設(shè)計(jì)的方案操作自變量，控制無關(guān)變量，觀察、記錄、測量因變量，搜集實(shí)驗(yàn)信息的過程。處理數(shù)據(jù) 對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中記錄的數(shù)據(jù)，用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。形成報(bào)告 將研究的目的、意義、過程、方法、結(jié)果、結(jié)論等進(jìn)行客觀的表述的過程，形成書面文字材料。訪談訪談研究研究訪談簡介訪談操作案例技巧訪談訪談研究研究定義分類優(yōu)缺點(diǎn)定義 訪談法是通過與研究對(duì)象交談收集所需資料的一種研究方法，適合對(duì)事物進(jìn)行深入研究。分類 根據(jù)人數(shù)劃分：個(gè)別訪談和集體訪談 根據(jù)方式劃分：面對(duì)面訪談、電話訪談、在線訪談、書面訪談。優(yōu)點(diǎn) 調(diào)

23、查深入 時(shí)間跨度大 適用性強(qiáng) 靈活缺點(diǎn) 對(duì)象有限 成本高、花費(fèi)大 主觀性 真實(shí)性有局限 準(zhǔn)備階段 訪談階段 結(jié)束階段 準(zhǔn)備階段 確定訪談時(shí)間和地點(diǎn) 協(xié)商有關(guān)事宜 設(shè)計(jì)訪談提綱 訪談階段 提問有技巧的發(fā)問和追問 傾聽 學(xué)會(huì)聽 回應(yīng)適當(dāng)和適時(shí)回應(yīng) 結(jié)束階段 判斷結(jié)束的時(shí)間和時(shí)機(jī)（不超過2小時(shí)） 選擇結(jié)束的方式（語言和肢體） 例 基于焦點(diǎn)小組訪談法創(chuàng)新的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自助游市場研究研究對(duì)象研究方法研究創(chuàng)新研究過程研究結(jié)果例 基于焦點(diǎn)小組訪談法創(chuàng)新的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自助游市場研究個(gè)案個(gè)案研究研究研究簡介操作流程案例技巧個(gè)案個(gè)案研究研究定義個(gè)案選取原則定義 個(gè)案研究也稱為案例研究法，是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入、具

24、體研究的方法。 研究對(duì)象可以是個(gè)人、團(tuán)體、機(jī)構(gòu)，還可以是事件和過程。 個(gè)案選取原則 典型 VS 非典型 個(gè)案選取原則深入性全面性 靜態(tài)&動(dòng)態(tài) 個(gè)案選取原則多樣性靈活性 制定計(jì)劃 收集資料 分析研究 撰寫報(bào)告（形成成果）制定計(jì)劃 研究背景、目的、意義 可行性分析（研究角度，選擇對(duì)象、范圍、操作方法、結(jié)果預(yù)測）收集資料 與其他研究方法相結(jié)合（觀察、測量、問卷、訪談）敏感的態(tài)度、持久的行動(dòng)力 應(yīng)該收集什么？ 聚焦研究問題！分析資料 主觀客觀 維度 現(xiàn)狀過程背景 維度分析資料 主觀客觀 維度 主觀：動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀等 客觀：外界因素對(duì)個(gè)體/團(tuán)體/事件/過程產(chǎn)生的影響分析資料 現(xiàn)

25、狀過程背景 維度 追尋過程、理清脈絡(luò)、尋找意義撰寫報(bào)告（形成成果） 提煉資料，通過思辨等方式最終形成科學(xué)的表述例： 中國商業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)自組織機(jī)制的案例研究行動(dòng)行動(dòng)研究研究研究簡介操作流程案例技巧行動(dòng)行動(dòng)研究研究定義特征定義 是由社會(huì)情境（包括教育情境）的參與者進(jìn)行的一種自我反思的研究方式； 行動(dòng)研究是實(shí)際工作者為研究自己的實(shí)踐所進(jìn)行的一種研究方式特征為行動(dòng)而研究在行動(dòng)中研究由行動(dòng)者研究特征為行動(dòng)而研究不是建構(gòu)學(xué)術(shù)理論！我們要解決實(shí)踐問題！特征在行動(dòng)中研究發(fā)現(xiàn)問題分析問題形成策略實(shí)施策略效果反思特征由行動(dòng)者研究 合作OR獨(dú)立適合實(shí)踐人員的研究方法！反思行動(dòng)觀察計(jì)劃計(jì)劃反思行動(dòng)觀察計(jì)劃明確問題分析問

26、題制定行動(dòng)方案計(jì)劃反思行動(dòng)觀察計(jì)劃現(xiàn)狀：現(xiàn)狀為何？為何如此？問題：存在哪些問題？關(guān)鍵問題？受哪些因素影響？關(guān)鍵：哪些因素對(duì)問題解決起關(guān)鍵作用？哪些可變，哪些不可變？條件：創(chuàng)造怎樣的條件，采取哪些措施有助于改進(jìn)？行動(dòng)方案：怎樣的假設(shè)最佳？該制定哪些方案（2-3輪）反思行動(dòng)觀察計(jì)劃行動(dòng)著手實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃完整性、靈活性反思行動(dòng)觀察計(jì)劃觀察行動(dòng)背景：行動(dòng)背景因素以及影響行動(dòng)的因素行動(dòng)過程：何人以何種方式參與計(jì)劃，使用何種材料，安排何種活動(dòng)，有無意外變化，如何排除干擾。行動(dòng)結(jié)果：包括預(yù)期與非預(yù)期結(jié)果，積極與消息的反思行動(dòng)觀察計(jì)劃反思整理描述：對(duì)觀察、感受到的與制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃有關(guān)d各種現(xiàn)象加以歸納整理，

27、描述出本循環(huán)過程和結(jié)果，多方面反應(yīng)行動(dòng)過程。評(píng)價(jià)解釋：對(duì)行動(dòng)過程和結(jié)果做出判斷和評(píng)價(jià)，對(duì)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)和原因進(jìn)行分析解釋，找出計(jì)劃與結(jié)果不一致的地方，從而對(duì)下一步研究做出修正和完善。形成成果：運(yùn)用多種方法撰寫研究報(bào)告反思行動(dòng)觀察計(jì)劃2-3輪，循環(huán)往復(fù)例：循環(huán)模式視角下的大學(xué)英語聽力教學(xué)行動(dòng)研究探析敘事敘事研究研究研究簡介操作流程案例技巧敘事敘事研究研究定義特征定義 也稱之為故事研究，以講故事的方式描述人們的思想、目的、行為和生活方式，通過分析有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的故事、口述、現(xiàn)場觀察、日記、訪談、自傳、書信甚至文獻(xiàn)等，揭示現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。特征： 講故事 不提供唯一、現(xiàn)成答案 關(guān)注細(xì)節(jié) 采用歸納法 對(duì)研究者有較

28、高的要求 有一定的信度局限確定研究問題了解研究對(duì)象，走進(jìn)研究現(xiàn)場進(jìn)行觀察、訪談?wù)砗头治鲑Y料撰寫敘事報(bào)告從敘事到敘事研究 建筑學(xué)家張永和 作文本 物理學(xué)家湯川秀樹眼睛看不見的東西講故事講好故事統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)分析分析在excel表中錄入收集回來的有效問卷數(shù)據(jù) 假設(shè)回收到19份問卷研究問題1： 了解全體樣本對(duì)于“子女小學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)科目的重視的重要性次序?yàn)楹危俊?1、 對(duì)問題2各列分別由小到大排序（注意選擇拓展到其他區(qū)域），得出其極大值與極小值 2、選擇空白格，運(yùn)用加總并除以N（=19），得出平均數(shù)（或用Average函數(shù)） 3、選擇空白格，在公示欄輸入stdev.s(*:*),得出標(biāo)準(zhǔn)差 結(jié)果顯示： 從平均數(shù)看，語文數(shù)學(xué)自然英語社會(huì) 結(jié)論 說明家長對(duì)各個(gè)學(xué)科的重視程度由高到低為語文、數(shù)學(xué)、自然、英語、社會(huì)。研究問題2： 了解全體樣本對(duì)于子女就讀學(xué)校的滿意度如何？ 運(yùn)用同樣方法計(jì)算得出其極大值、極小值、均值和標(biāo)準(zhǔn)差 結(jié)果顯示： 對(duì)學(xué)校的整體滿意度平均數(shù)為2.68，標(biāo)準(zhǔn)差為0.885 該題目使用里克特四點(diǎn)量表，點(diǎn)數(shù)為4 整體滿意度百分比=（平均分-1）/（點(diǎn)數(shù)-1）=（2.68-1）/（4-1）=56% 說明過半家長滿意研究問題3： 了解全體樣本對(duì)于子女小學(xué)學(xué)習(xí)，最重視的項(xiàng)目是哪一項(xiàng)？各選項(xiàng)勾選的百分比為多少？ 1、在空格處錄入公式countif(*:*