《山谷中的謎底》時說課稿

1、山谷中的謎底時說課稿作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的 山谷中的謎底第二課時說課稿，歡迎大家分享。 山谷中的謎底說課稿1一、說教材山谷中的謎底是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語文教科書第十二冊的一片講讀課文。本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的觀察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學(xué)會退讓，以退為進。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活

2、和更好的發(fā)展”這一人生哲理。根據(jù)新課標對高年級學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學(xué)目標：1、進一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點詞句。2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗爭也要學(xué)會退讓的道理。3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。根據(jù)教材特點，本節(jié)課的教學(xué)重難點是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解第二個旅行者的話和文中最后一個自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。二、說教法、學(xué)法1、教法六年級學(xué)生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了

3、一定的思考和解決問題的能力。我利用學(xué)生已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，巧妙結(jié)合遠程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點，突破難點。2、學(xué)法根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合教法，采用“讀找品悟論”的方法學(xué)習(xí)課文。三、說教學(xué)流程（一）復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入課文1、導(dǎo)入課文師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個謎。師：看吧，雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學(xué)們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個成語，有的

4、用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅強品質(zhì)。及時溫故，學(xué)以自用，同時通過直觀展示，利用已有的知識經(jīng)驗在想象的空間里自由馳騁，培養(yǎng)觀察想象和語言表達能力（二）細讀課文 深刻領(lǐng)悟教學(xué)時，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只長雪松？”以這個謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫出有關(guān)句子細細品析，再進行小組討論謎底是什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。（出示課文揭示謎底的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只長雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領(lǐng)和頑強的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學(xué)生再讀課文第二段，找出描寫雪松特點和品質(zhì)的詞語，畫出雪松與大雪

5、做抗爭的語句。（出示有關(guān)句子）學(xué)生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因為它學(xué)會了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵?！皬澢辈皇桥橙?，只是暫時的退讓，為的是尋找機會“反彈”以退為進。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）是??！雪松雖然暫時的彎曲了，但這里蘊藏著抗爭的力量。這部分的設(shè)計依據(jù)了語文課程標準指出的“閱讀是學(xué)生個性化行為，是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程”因此，課堂上我充分讓學(xué)生閱讀感悟，緊扣文中重點詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢

6、慢嚼，細細品，深深悟。并不失時機的組織交流，讓學(xué)生把對文章內(nèi)容的理解通過語言領(lǐng)悟釋放出來，達到培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、理解和感悟能力。（出示兩位旅行者啟示的話）重點品悟第二個旅行者的啟示，交流討論從第二個旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實際談?wù)勈裁磿r候該正面抗爭，什么時候該適時退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學(xué)生自由談感受。（出示越王勾踐和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生把從生活中總結(jié)出來的書面哲理通過學(xué)生的討論，感悟，又重新回到了學(xué)生的生活中去，尊重每

7、個學(xué)生的獨特個性和具體的生活經(jīng)驗，為每個學(xué)生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間活中去，尊重每個學(xué)生的獨特個性和具體的生活經(jīng)驗，為每個學(xué)生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間。（三）、總結(jié)課文 加深感悟1、指著板書總結(jié)課文內(nèi)容2、（出示遠程同步聯(lián)系）加深對生活中事例的理解和感受！ 山谷中的謎底說課稿2山谷中的謎底是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文（蘇教版）第十一冊的一篇講讀課文。作者用簡練的'文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學(xué)會退讓、以退為進。文章前半局部有自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底如何被揭開的，偏重寫實；后半局部主要由揭開謎底而獲得的啟

8、示，重在揭示哲理。本文借具體、真實的事情來說明人生道理，令人信服，這是對同學(xué)進行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。根據(jù)新課標對高年級段同學(xué)的要求并結(jié)合我班同學(xué)的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學(xué)目標：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗爭，也要學(xué)會退讓的道理。3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。的深刻含義。4、準確、流利、有感情地朗讀課文。課文敘事簡潔，內(nèi)容較易理解，同學(xué)在學(xué)習(xí)時不會遇到太大問題。朗讀課文，進行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點，理解

9、第二個旅行者的話和最后一個自然段：確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。是教學(xué)的難點。根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時一、話導(dǎo)入，揭示課題：上課伊始，我板書課題，指名讀，引導(dǎo)同學(xué)說說讀了課題后想知道什么？（估計同學(xué)的問題：這是哪個山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）引導(dǎo)同學(xué)帶著疑問走進文本。二、初讀課文，整體感知出示初讀要求，在同學(xué)充沛自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的句子，重點加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)的字詞。（重點交流：抗爭、反彈、完好無損等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語。）在讀通順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)交流山谷中的謎是什么？謎

10、底是什么？怎樣揭開的？并且找出文中相應(yīng)的段落，從而引導(dǎo)同學(xué)理清文本條理，整體感知文本內(nèi)容。三、組織質(zhì)疑同學(xué)提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型同學(xué)應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓同學(xué)提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據(jù)同學(xué)情況協(xié)助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。把重點問題留到下節(jié)課再研究。四、指導(dǎo)書寫：出示生字，復(fù)習(xí)認讀。指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。組織描紅，巡視指導(dǎo)。五、安排作業(yè)1、書寫本課生字新詞2、讀熟課文。3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個旅行者的話和最后一個自然段的成語，俗語，或者故事。下面我重點說說第二課時的優(yōu)秀

11、教案，主要分個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上課一開始，我先復(fù)習(xí)提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么謎？同學(xué)回答后，我用多媒體演示簡筆畫，加深了印象。然后導(dǎo)入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟教學(xué)時，我先讓同學(xué)自由讀課文第三自然段，圍繞為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松呢？這個問題進行小組討論。當同學(xué)們回答這個問題的時候，說出由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大和雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來這兩個原因時，根據(jù)同學(xué)的回答，進行點撥，告訴他們，特殊的風(fēng)向，造成東坡的雪來得大這是外部原因，而雪松那特殊的身手則是雪松能夠在東坡生存的內(nèi)部原因。使同學(xué)對

12、課文內(nèi)容有更深層的理解。為解決課文的難點作好輔墊。接下來，我順勢出示課文中的關(guān)鍵句子：當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈回來，雪松依舊堅持著蔥蘢挺拔的身姿。我要求同學(xué)找出反映雪松特點的詞語富有彈性向下彎曲立即反彈依舊堅持，先讀好這四個關(guān)鍵詞，再讀好這個句子，循序漸進。為了理解彈性反彈等詞語，我將用鋼皮尺作演示，使同學(xué)更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會反彈的特點。接著，我會出示就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈無論雪下得多大，雪松始終完好無損這一句，讓同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，說一說，哪些詞最使你受感動，為

13、什么？從而使同學(xué)理解：反復(fù)地落：雪大，狂；反復(fù)地彎：雪松接受的壓力大，且作出了適當?shù)淖尣?；反?fù)地落，退讓勝利；反復(fù)地彈：雪松百折不撓。不論始終雪松是個勝利者等內(nèi)涵，加深理解。在此基礎(chǔ)上進行感情朗讀，因為有了理解作依托，同學(xué)一定會讀出真正的感情，讀出對雪松的敬佩和贊美。當同學(xué)對雪松的百折不撓已有較深的印象后，我預(yù)設(shè)了一個小小的爭辯有人讀了課文的第三段以后說，雪松面對風(fēng)雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？用爭辯的方式協(xié)助同學(xué)進一步體會雪松的頑強，雪松的彎曲戰(zhàn)略。在學(xué)習(xí)課文最后一個段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時候，我重點放在理解第二位旅行者所說的話，和最后一小

14、節(jié)的句子。對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會。確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。這兩句話，同學(xué)比較難以理解，因此，也是本課的難點之所在。為了突破這個難點，在第一課時之后，我布置同學(xué)們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語，俗語，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在這一課時教學(xué)這兩個句子的時候，我讓同學(xué)舉一些例子來說明問題。同學(xué)可能會交流出：臥薪嘗膽、大丈夫能屈能伸、忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空自身沒有考好試，好好調(diào)整自身的心態(tài)，準備在其它的考試中取得好成果等等。在此基礎(chǔ)上，我出示一個口頭作業(yè)：1、藺相如的躲避不是，而是。2、越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是，而是。3、平日里同學(xué)們的謙讓不是，而是。4、雪松彎曲一下，不是，而是。通過這一練習(xí)，既加深同學(xué)對課文的理解，又訓(xùn)練他們語言表達的能力，積累了語感。三、總結(jié)文本，拓展練習(xí)在小結(jié)時，我將特別強調(diào)正面抗爭的重要，要同學(xué)懂得，面對困難，挫折甚至打擊的時候，