如何在教學(xué)中正確使用多媒體課件

1、如何在教學(xué)中正確使用多媒體課件多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，己經(jīng)成為日前學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，各所學(xué)校對(duì)多媒體教學(xué)越來(lái)越重視，許多學(xué)校都建立起了校園網(wǎng)和多媒體教室。 人們普遍認(rèn)為，多媒體教學(xué)軟件圖文并茂、生動(dòng)活潑，又具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性，只要用多媒體課件來(lái)教學(xué)，教學(xué)效果就一定能夠大大提高。但是由于多媒體課件制作及使用中存在著很多問(wèn)題，各學(xué)科教師自行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)適合本學(xué)科課堂教學(xué)的多媒體課件并沒(méi)有如希望的那樣“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本變革”。 1.1多媒體課件制作中存在的問(wèn)題 (1)缺乏

2、專業(yè)知識(shí)。由于多媒體技術(shù)是綜合處理文字、聲音、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)等各種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)，要求制作多媒體課件的教師具有較高的技術(shù)水平，從而使非計(jì)算機(jī)專業(yè)各學(xué)科教師在開(kāi)發(fā)課件上存在相當(dāng)?shù)睦щy。完成一個(gè)好的多媒體課件設(shè)計(jì)制作又需要大量的時(shí)間和精力。這是阻礙學(xué)科教師自制多媒體課件的主要原因。 (2)缺少藝術(shù)性。很多教師自行設(shè)計(jì)的多媒體課件主要注重應(yīng)用，對(duì)藝術(shù)性的問(wèn)題考慮較少，比如畫(huà)面不夠優(yōu)美、與課程內(nèi)容不協(xié)調(diào)、背景音樂(lè)選擇不恰當(dāng)、表現(xiàn)形式呆板等。 (3)缺少素材。在多媒體課件制作過(guò)程中需要大量的聲音、圖片、錄像資料，教師在制作中由于受設(shè)備和資料的限制，往往將相關(guān)內(nèi)容改為文字，倉(cāng)促完成，這樣大大影響了課

3、件的應(yīng)有效果。 (4)內(nèi)容易過(guò)時(shí)。很多教師僅僅將書(shū)本上的內(nèi)容搬到多媒體課件上，緊跟教材，教材過(guò)時(shí)，課件內(nèi)容也過(guò)時(shí)。 (5)課件結(jié)構(gòu)不合理。在注重多媒體課件設(shè)計(jì)的同時(shí)忽略了其結(jié)構(gòu)，常常是內(nèi)容龐雜，主次不分，不利于教學(xué)問(wèn)題的解決。有的教師在制作多媒體課件時(shí)，惟恐體現(xiàn)不出其優(yōu)勢(shì)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列，而在使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘?。結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，直接影響到學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的“迷航”現(xiàn)象。而用這樣的課件上課，學(xué)生也就談不上反思、創(chuàng)造。(6)缺乏啟發(fā)性。一些教師往往為了吸引學(xué)

4、生上課的興趣，把課件做的動(dòng)感十足，過(guò)于注重畫(huà)面，忽略了課程的內(nèi)容，學(xué)生看得津津有味，其實(shí)未能真正理解，甚至對(duì)講授內(nèi)容沒(méi)有印象。 (7)缺少幽默感。有些教師在制作課件中過(guò)于注重教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，而忽視了在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默、詼諧的表現(xiàn)手段來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。國(guó)外在這方面走在了前列，枯燥而乏味的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)幽默動(dòng)畫(huà)的演示，讓學(xué)生在笑聲中輕松掌握，增加了課件的感染力。 1. 2多媒體課件使用中存在的問(wèn)題 1)與傳統(tǒng)教學(xué)手段脫離。完全拋棄了粉筆和黑板，不管課程內(nèi)容如何，一律采用無(wú)板書(shū)的多媒體課件設(shè)計(jì)，盲目地、不加分析地用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法和手段。 (2)重形式，輕內(nèi)容。多媒體運(yùn)

5、用過(guò)濫或演示不當(dāng)，弄得學(xué)生眼花繚亂，成為“電灌”課，其效果可想而知。 3)重演示操作，輕推理分析。手忙腳亂使教師成了放映員，使學(xué)生覺(jué)得“只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人”“只見(jiàn)圖形不見(jiàn)文”“只有播音員音響而不聞教師之聲音”，也就是說(shuō)教師的言傳身教等于零。 (4)多媒體教學(xué)取代了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其實(shí)一些以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段替代不了的，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉及學(xué)生情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成是其他手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，不能因多媒體教學(xué)的開(kāi)展而削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)然，一些操作起來(lái)有困難的，或不能很容易地通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的，還是需要利用多媒體課件的強(qiáng)大表現(xiàn)力去實(shí)現(xiàn)。 (5)一切奉行拿來(lái)

6、主義。市場(chǎng)購(gòu)買的多媒體課件或網(wǎng)上下載的多媒體課件很多不能直接用于課堂教學(xué)，因?yàn)檫@些課件有不少只重形式而不重視內(nèi)容，有些雖然畫(huà)面很美，卻分散了學(xué)生注意力，不能完全符合教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。這就需要教師根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行適當(dāng)修改，使之真正地能夠?yàn)榧核谩?(6)重觀摩評(píng)比，輕推廣運(yùn)用。制作多媒體課件的目的是為了應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。時(shí)下有些單位多媒體制作的目的似乎不在于此，而是為教學(xué)改革裝飾門(mén)面，制造表面效果。于是評(píng)比頻頻舉行，各種證書(shū)比比皆是。事后將課件“打入冷宮”。這種做法實(shí)際上是脫離實(shí)際的形式主義，是“勞民傷財(cái)”式的改革偏離了實(shí)效性價(jià)值目標(biāo)。 2、解決多媒體課件制作中存在問(wèn)題的方法

7、 1)積極開(kāi)展教師培訓(xùn)工作。學(xué)校應(yīng)積極出臺(tái)相關(guān)政策，在制度、管理、經(jīng)費(fèi)等方面進(jìn)行傾斜，積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教師培訓(xùn)工作落到實(shí)處，使培訓(xùn)工作起到實(shí)效。 2)加強(qiáng)多媒體素材庫(kù)的建設(shè)。課件制作所需要的多媒體素材缺乏，是目前各學(xué)科教師制作課件質(zhì)量不高的一個(gè)主要原因。每一個(gè)素材都依靠教師親自制作，是不現(xiàn)實(shí)的，也是低效的，而且容易造成重復(fù)開(kāi)發(fā)，重復(fù)勞動(dòng)。如果為教師提供豐富多彩的多媒體素材，教師只要經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)，就可以獨(dú)立或合作制作出適合本學(xué)校、本人特色的課件，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的更新和課件使用的效果進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。為此，必須進(jìn)行軟件、硬件資源等多重建設(shè)，使硬件資源適應(yīng)多媒體開(kāi)發(fā)和教學(xué)的需要，如配置多

8、媒體計(jì)算機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、掃描儀、視頻采集卡等；同時(shí)，需要不同層次的軟件資源相匹配，如以W indows操作系統(tǒng)為主流的系統(tǒng)軟件；以多媒體創(chuàng)作軟件為主的多媒體開(kāi)發(fā)軟件(PoworPoint, Flash, Authorwaer、3DMAX, Photoshop等)。 (3)選用易擴(kuò)充和修改的開(kāi)發(fā)平臺(tái).一個(gè)好的課件要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次修改才能成功，即使如此，在平時(shí)的教學(xué)中也會(huì)有不少新的修改和補(bǔ)充。因此要能夠十分方便地修改和補(bǔ)充課件內(nèi)容。這就要注意課件平臺(tái)和媒體元素的選擇，要盡量選用擴(kuò)充、修改容易的開(kāi)發(fā)平臺(tái)。 (4)抓好課件開(kāi)發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)。開(kāi)發(fā)多媒體課件要有明確的教學(xué)目標(biāo)、正確的選題。多媒體課件

9、的設(shè)計(jì)思想要遵循教學(xué)自身規(guī)律，剔除不適合計(jì)算機(jī)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)設(shè)計(jì)方法，才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件腳本。改變單一教學(xué)過(guò)程，將教材上的知識(shí)和原理用圖形、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)方式形象、直觀地再現(xiàn)或模擬出來(lái)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的應(yīng)有功能。在呈現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展思維活動(dòng)，應(yīng)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，不能只注重制作效果而忽略了課程的內(nèi)容。及時(shí)收集對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課件結(jié)構(gòu)、藝術(shù)性等方而的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)并修改在制作階段未能發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，以提高課件的質(zhì)量適應(yīng)實(shí)際教學(xué)。 3、解決多媒體課件使用中存在問(wèn)題的方法 (1)熟練運(yùn)用多媒體課件。要在教學(xué)中使多媒體課件能起到好的作用和效果

10、，教師應(yīng)能熟練操作多媒體電腦，及運(yùn)用多媒體課件，掌握基本的故障排除方法，這樣在課堂上才能應(yīng)用自如，而不手忙腳亂。 (2)正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在教學(xué)中的地位。用多媒體教學(xué)不能代替教師“教”，課件在教學(xué)中只能處于輔助地位，再好的課件若不能與教師的講授相結(jié)合，融為一體，也不能發(fā)揮其作用，只能當(dāng)作給學(xué)生播放一個(gè)教學(xué)影片，不會(huì)有好的教學(xué)效果。因此，使用多媒體教學(xué)，應(yīng)明確其地位是“助教”，而不是“代教”。例如，教師在課堂上講授知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)需要借助多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻、影像來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣的緊密配合，教學(xué)效果肯定會(huì)比單純采用多媒體課件講授好得多。 (3)保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體地

11、位。在運(yùn)用多媒體這種先進(jìn)教學(xué)手段講課時(shí)，應(yīng)保證教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體地位。教學(xué)中應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度及其表現(xiàn)形式，留給學(xué)生思考的時(shí)間，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)的灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。為達(dá)此目的，教師應(yīng)避免始終坐在顯示器前講授，教室內(nèi)閉著燈，窗戶掛上窗簾，學(xué)生看不見(jiàn)教師的表情和動(dòng)作，看不清教材，寫(xiě)不了筆記，只能像看電影那樣，看著屏幕聽(tīng)課的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象阻礙了師生間溝通交流，學(xué)生沒(méi)有思考的余地，學(xué)習(xí)方法仍然是被動(dòng)接受與死記硬背，其教學(xué)效果還不如一般的傳統(tǒng)方法講授。 (4)認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備。教師在使用助教型課件進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，不能省略教案、板書(shū)，忽略教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流。更不能片面認(rèn)為使用多媒體課件講課時(shí)，教師可以不備課或簡(jiǎn)單備課，講課時(shí)教師坐著省力，不吃粉筆灰，一人可以連續(xù)講46個(gè)學(xué)時(shí)甚至達(dá)到8個(gè)學(xué)時(shí)。 4、結(jié)束