第3課新土耳其的締造者凱末爾

1、洛陽市第二中學(xué)馬麗麗【教學(xué)反思】本節(jié)課我借助課前小組合作預(yù)習(xí)和課堂探究，使得學(xué)生準(zhǔn)確把 握了本節(jié)課的考綱定位，也初步明確了凱末爾領(lǐng)導(dǎo)土耳其人民取得 反帝反封建民族民主革命的勝利和凱末爾改革以及凱末爾改革的 實(shí)質(zhì)特點(diǎn)、局限性等重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上圍繞土耳其改革內(nèi)容開展 了小組激烈討論，合作效果頗佳；對(duì)于土耳其改革的性質(zhì)、特點(diǎn)、 評(píng)價(jià)等方面的學(xué)習(xí)，史論結(jié)合，左圖右史，論從史出，活躍了學(xué)生 思維、拓展了思考空間，也夯實(shí)基礎(chǔ)，深化認(rèn)識(shí)；辯論環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)凱 末爾時(shí)，學(xué)生熱情高漲，激情飛揚(yáng)，唇槍舌戰(zhàn)，個(gè)人自信心和小組 榮譽(yù)感極大增強(qiáng)；課外延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，拓展思 維深度，演練高考真題，逐步掌握了歷

2、史探究和對(duì)歷史人物、事件 分析的一般方法，培養(yǎng)了利用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的教學(xué) 資源進(jìn)行參與式合作學(xué)習(xí)能力，也提升了歷史核心素養(yǎng)和學(xué)科能 力。總之，本課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，借助計(jì)算機(jī)多媒體、 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的教學(xué)資源優(yōu)勢來突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)參與式合作 學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生充分參與和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境等現(xiàn)代教育思想，顯示出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、利用in ternet資源教學(xué)等新亮點(diǎn)。 通過學(xué)生 帶著問題閱讀教材和相關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提取有效信 息的能力和思維能力；通過設(shè)置相關(guān)情境、視頻和辯論賽引發(fā)學(xué)生 自主探究熱情，學(xué)生踴躍發(fā)言、積極活躍，培養(yǎng)了學(xué)生分析和評(píng)價(jià) 歷史事件的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的

3、能力和語言表達(dá)能力。 也增強(qiáng)了學(xué)生 應(yīng)用powerpoint制作演示文稿的能力和利用上網(wǎng)等多渠道搜索資 料的能力。教學(xué)中扎實(shí)落實(shí)了教學(xué)預(yù)習(xí)、 合作、交流、展示、補(bǔ)充、 點(diǎn)撥、反思各環(huán)節(jié)，實(shí)施效果明顯，教研教改之路漫漫，希望我能 在以后的教學(xué)中進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，大膽改革，精準(zhǔn)發(fā)力，打造 高效課堂，推進(jìn)智慧教育！【教學(xué)教法】1. 學(xué)情分析。我校學(xué)生已初步掌握了歷史必修教材的知識(shí)，也具備了一些理 解、辨析、分析問題的能力；但是對(duì)于選修教材的認(rèn)知還比較陌生，大都停留 在感性認(rèn)識(shí)的水平，沒有上升到科學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，特別是還不具有全面、辯證 的分析歷史人物的能力，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷提高。2、教學(xué)方法。鑒于

4、學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)地意義建構(gòu)和社會(huì)互動(dòng)過程，教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)建筑起新的經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)主義 理論。本課以學(xué)生為主體組織課堂教學(xué)， 采用支架式教學(xué)模式，教師創(chuàng)設(shè)具體 情境，遞進(jìn)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)，逐步 探究。在此模式下，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法、問題激勵(lì)遞進(jìn)探究法、啟發(fā)式教學(xué)法、 討論法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，幫助學(xué)生內(nèi)化和建構(gòu)凱末爾改革相關(guān)的知識(shí)體系。3、學(xué)法指導(dǎo)及信息素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、思辨學(xué)習(xí) 法以及合作學(xué)習(xí)法等學(xué)習(xí)方法，根據(jù)相關(guān)情境和材料解決相關(guān)問題。 通過課堂 協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。通過利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)

5、行探究性學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。4. 過程與方法。以論從史出，史論結(jié)合為基本原則，設(shè)置各種問題情境，引導(dǎo) 學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，發(fā)現(xiàn)并探究凱末爾改革的相關(guān) 問題。 以史為鑒是重點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)揮歷史的教育功能， 強(qiáng)調(diào)學(xué)史為 現(xiàn)實(shí)服務(wù)，因此將其確立為重點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)與案例】1 教學(xué)設(shè)計(jì).在介紹獨(dú)立之路一目時(shí)，為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解凱末爾自小 生長在艱難的環(huán)境中卻能志存高遠(yuǎn)、 勤奮學(xué)習(xí)，為日后在軍事、政治上的輝煌 成就奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師可采用談話法，看看學(xué)生對(duì)時(shí)勢造英雄，英雄又推動(dòng) 時(shí)勢發(fā)展辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)程度。例如：教師設(shè)問，一個(gè)人要成就一番事業(yè)應(yīng)該 具備

6、什么樣的基本素養(yǎng)？凱末爾又是如何具備這些條件的？凱末爾為什么能 將自己的命運(yùn)同祖國的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起？教師利用“凱末爾的成長故事” 來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的人生觀，以凱末爾的軍事和政治活動(dòng)作為 學(xué)習(xí)本目內(nèi)容的基本線索。為拓展學(xué)生的知識(shí)和思維，教師可利用研究歷史的 比較法，比較土耳其革命、日本明治維新、中國辛亥革命的異同點(diǎn)。在介紹凱末爾改革一目時(shí)，教師首先提問：獨(dú)立革命勝利后，凱末爾為什 么要進(jìn)行改革？而改革又為什么要以學(xué)習(xí)西歐為主？我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)凱末爾 改革？凱末爾認(rèn)識(shí)到，要鞏固獨(dú)立革命的勝利果實(shí)，就必須振興國家，封建的 政教合一統(tǒng)治是阻礙土耳其發(fā)展的根本原因，而凱末爾認(rèn)為西方就等于

7、“文 明”，故學(xué)習(xí)西方資本主義進(jìn)行改革。在講述改革內(nèi)容時(shí)引用了兩幅插圖。教 師可以向?qū)W生提問：這兩幅插圖說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。 凱末爾在改 革中決心堅(jiān)定，身體力行，才能在當(dāng)時(shí)阻力重重的困難狀況下， 取得較顯著的 改革成效。教師可聯(lián)系我國目前改革，說明在改革中我們應(yīng)該有堅(jiān)定的信念, 不屈不撓的意志，才能取得成功。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“歷史縱橫”中，關(guān)于保護(hù)婦女權(quán)益的內(nèi)容，它既補(bǔ)充了教材內(nèi)容，更直接辯證地說明凱末爾改革的成效與局限性是并存的。本目內(nèi)容既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，理論性強(qiáng)，不易理解， 建議教師在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)改革內(nèi)容 的具體含義、目的、作用用唯物史觀進(jìn)行詳細(xì)分析、講解，以助于學(xué)生的掌握。課后小

8、結(jié)時(shí)用“時(shí)勢造英雄”的唯物史觀和辯證法，結(jié)合凱末爾的主要活 動(dòng)，來評(píng)價(jià)凱末爾的一生，指出只有將個(gè)人命運(yùn)同祖國民族的正義事業(yè)緊密相 連時(shí)，才能最大限度地體現(xiàn)出自身的人生價(jià)值， 以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操 和正確的人生觀。2 教學(xué)案例案例一講土耳其革命勝利時(shí)，聯(lián)系亞洲與其命運(yùn)相似的兩次社會(huì)變革一 日本明治維新和中國辛亥革命，列表比較：國x亭土耳拡jr it 左-辜革命«r產(chǎn)片塚怪需白勺戰(zhàn) 曲+ 即出玄才僮戢益曰畝中國辛密莘尿蛍補(bǔ)檯辭 了啟鴕治”細(xì)索了中國阿千：霧年附 君主辛冊(cè)】* 但*號(hào) 柱桶皤徇取玄* 率P良背E盼紗：審命案例二 講述凱末爾改革時(shí)，向?qū)W生展示插圖圖片四：身著西裝的凱末爾；圖片五：凱末爾親自授課，推動(dòng)文字改革。【教學(xué)媒體創(chuàng)新設(shè)計(jì)】本課課件主要使用powerpoint、Frontpage和會(huì)聲會(huì)影等軟件制作，其中 設(shè)有圖片、相關(guān)材料史料、文字說明、凱末爾改革視頻、學(xué)生辯論賽等欄目。設(shè)計(jì)巧妙的辯論環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過辯論競賽來加深對(duì)凱末爾改革的相關(guān)認(rèn) 知，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的競爭意識(shí)，探究意識(shí)與合作意識(shí)，并使學(xué)生在緊張激烈 的游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”的教學(xué)轉(zhuǎn)變。課件流程：視頻導(dǎo)入