小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決的對(duì)策

1、小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決的對(duì)策小組合作學(xué)習(xí)是新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)的一種高效有力的方法，它對(duì) 教育教學(xué)的提升有著重要的作用，然而怎樣才能合理的利用好小組學(xué) 習(xí)，卻值得我們教師去思考。在課堂教學(xué)組織上我們常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓每一小組展開(kāi)討論，教室里立即一片嗡嗡 聲，感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“停，請(qǐng)小組代 表 站起來(lái)發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺(jué)得 ？?我認(rèn)為.學(xué)生在答復(fù)問(wèn)題時(shí)，往往一節(jié)課下來(lái)總是那么幾個(gè)比擬優(yōu)秀的學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)生只是課堂的聆聽(tīng)著，而不是參與者。在這一過(guò)程中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：1、 分組不合理，同學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)：在小組合作學(xué)習(xí)中成員之間應(yīng)該

2、形 成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系，但在實(shí)際的操作中經(jīng)常出現(xiàn)不友好、 不傾 聽(tīng)、不共享等問(wèn)題，這都會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。分組 不均衡， 分組人員數(shù)過(guò)大，交流不便。組內(nèi)成員只是硬性的按照不同 能力以兵教兵 的方式組合在一起，教師教師較少考慮學(xué)生的性別、性 格、文化等，最終 對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心及同伴關(guān)系產(chǎn)生影響交流2、小組合作流于形式：很多學(xué)生趁著小組合作討論的時(shí)機(jī)閑聊， 做小動(dòng)作，尤其是自理能力差的學(xué)生。有的學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)做 簡(jiǎn)單 的對(duì)答案，沒(méi)有真正的討論和合作。還有些小組就把合作交流停 留在獨(dú)立 學(xué)習(xí)的層次上，相互不交流。3、沒(méi)有面向全體學(xué)生，參與程度不均衡：教師往往只重視小組

3、的結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)交流的過(guò)程和個(gè)人學(xué)習(xí)的情況， 容易形成兩極 分化。在 教學(xué)實(shí)踐中，大家有可能發(fā)現(xiàn)，小組匯報(bào)成果的時(shí)候，更多 的時(shí)候總是幾 個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的在重復(fù)的發(fā)言， 有的多達(dá)十幾次，這樣就 是的后進(jìn)生成了仰 望著，久而久之就失去了自信，最終成了發(fā)言者的 聽(tīng)眾，直接獲取信息， 以后也不在思考。那么，我們應(yīng)該如何克服以上問(wèn)題呢？ 首先，我們一線教師要從根本上知道小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。1明確小組合作學(xué)習(xí)的意義： 首先，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。 相同的權(quán) 力和共同的責(zé)任調(diào)動(dòng)思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其次，成員 個(gè)體 通過(guò)向他人闡述自己的理解或推理過(guò)程，提高了自己的思維質(zhì) 量，又

4、觀察 到他人的思緒過(guò)程，從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略。 第三，重視學(xué)生 彼此間的人際交往。交往是全方位的：知識(shí)與技能、 過(guò)程與方法、情感 與體驗(yàn)2明確小組合作學(xué)習(xí)的形式：組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的原那么進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)，是 指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上表達(dá)班級(jí)的縮影，學(xué)生按性別、學(xué)生成績(jī)、 個(gè)性 特點(diǎn)、家庭和社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對(duì) 穩(wěn)定的學(xué) 習(xí)小組?！敖M間同質(zhì)是指各小組的總體水平要根本一致，從 而保證各小 組之間的公平競(jìng)賽。異質(zhì)分組的形式每小組有一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)活動(dòng)有序開(kāi)展。小組內(nèi)的的各種角色要定時(shí)進(jìn)行輪換。領(lǐng)導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、記錄者、檢查者等角色要定時(shí)進(jìn)行輪換小組人心要合作

5、學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)那么進(jìn)行。小組學(xué)習(xí)的七字訣：聽(tīng)取發(fā)言不 插 嘴，分析比擬求領(lǐng)會(huì)；說(shuō)明理由要充分，啟發(fā)大家同思考；求助別 誠(chéng)，注視對(duì)方稍欠身；反思敢于成認(rèn)錯(cuò)，肯定別從學(xué)著做其次，科學(xué)的分組，精心的搭配小組成員。1、分組原那么：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)1 、同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之 間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一?？紤]因 素包 括：成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、走讀與否、性別及班級(jí)干 局部配 等。 2 、異組同質(zhì)：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和 競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。2、分組方法：1 、合理安排小組人數(shù)學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，以

6、 2 人為根本互助單位互補(bǔ)、互助， 根據(jù)班額大小，分成 46 組。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大的問(wèn)題由組長(zhǎng) 布置分 工、安排學(xué)習(xí)，小的問(wèn)題 2 人組交流，難的問(wèn)題全組解決，組 內(nèi)每個(gè)學(xué)生 都有展示、交流的參與時(shí)機(jī)，有利于小組成員的共同發(fā) 展。2 、精心搭配小組成員合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人意愿只能作為 參考。 合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原那么 , 教師應(yīng)按 照學(xué)生的知識(shí)根底，學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好、性格特征、性別 等差異進(jìn)行分 組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小 組都有高、中、低 三個(gè)層次的學(xué)生。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的， 所以就連帶產(chǎn)生了全班 各

7、小組間的同質(zhì)性，這就充分表達(dá)了“同組異 質(zhì)、異組同質(zhì)原那么。組內(nèi) 異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn) 提供了可能，而組間同質(zhì)又為全 班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競(jìng)爭(zhēng)的寬松環(huán) 境。同組同質(zhì)容易造成兩極分化、班級(jí) 混亂，小組合作學(xué)習(xí)成為空談。3、適時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互 相了 解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的開(kāi)展 如不很平 衡，甚至出現(xiàn)教大差異時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)測(cè)試成績(jī)，學(xué)生個(gè)別 差異，以及教 師平時(shí)觀察，了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的 人員調(diào)整，使之更 好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。第三、防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式1、考慮是否

8、必要要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備 工作， 包括對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源 作深入細(xì)致 的分析，對(duì)課上要解決的問(wèn)題要有一個(gè)估測(cè)：為什么這節(jié) 課要用小組合作 學(xué)習(xí)？不用可以么？如果要用， 要解決哪些問(wèn)題？什 么時(shí)候進(jìn)行？哪些內(nèi) 容適合班級(jí)集體教學(xué)， 哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué) 習(xí)，哪些內(nèi)容適合個(gè)人自 學(xué)？要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容有所選 擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，避 免“把所有內(nèi)容放入合作學(xué)習(xí)之中， 真正提高學(xué)習(xí)效率。2、把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)是在通過(guò)共同參與探究、討論，相互 啟發(fā)、 互補(bǔ)，以集體智慧解決個(gè)體無(wú)法解決或短時(shí)間內(nèi)難以解決的

9、問(wèn) 題。但是合 作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的根底上， 當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解 決某個(gè)問(wèn)題遇到困難，需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理 需求時(shí)，再安排合作 與交流，可能更有實(shí)效。，因此，教師在組織學(xué) 生參與討論或探索之時(shí)， 要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間。 只有這 樣，學(xué)生的個(gè)人力量才能在小 組合作中表達(dá)出來(lái)， 學(xué)生也才能獲得實(shí) 實(shí)在在的開(kāi)展。3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教學(xué)中，我們?？吹剑寒?dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，還有許多同學(xué)舉手， 嘴里不 住地喊著“老師，我、我有的甚至就直接打斷別人，大聲地 發(fā)表自己的 見(jiàn)解。讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展現(xiàn)自我是需要的， 但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) 傾聽(tīng)也是非常必要的。 同時(shí)，傾聽(tīng)別人發(fā)言

10、能使自己 從中得到啟發(fā)，彌補(bǔ) 自己考慮問(wèn)題的缺乏。4、不要冷落了學(xué)困生首先，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員 才能達(dá) 到個(gè)人目標(biāo)的情境。即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí) 現(xiàn)，更要幫 助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，小組成員共同到達(dá) 預(yù)期目標(biāo)。而教 師的評(píng)價(jià)不僅面向個(gè)體，更注重對(duì)小組集體成就的肯 定，讓小組成員在激 勵(lì)中感受集體智慧，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。小組“代 言人要輪換。每次學(xué)生 的合作學(xué)習(xí)都由小組選出一名代表，不應(yīng)固疋第四，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的均衡度1、教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)確定，對(duì)每一個(gè)合作的任務(wù)做明確方法和步驟上的要求，有的放矢，學(xué) 生

11、便于操 作，還可以考慮不僅要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值， 而且還要有一定的開(kāi)放性，能引起不同意見(jiàn)甚至爭(zhēng)論。2、要引導(dǎo)學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)， 認(rèn)為自 己有能力解決問(wèn)題，也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。因此， 教師在平時(shí) 的教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，個(gè)人的能力是有限的，只有與 他人合作才能學(xué) 到更多的知識(shí)，才能使每個(gè)人進(jìn)步得更快。從而對(duì)合 作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。3、要使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)在堅(jiān)持進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)小組交流學(xué)習(xí)方式方法與合作過(guò)程的指導(dǎo)， 如交流 回報(bào)的語(yǔ) 言標(biāo)準(zhǔn)，組內(nèi)交流時(shí)必須，讓

12、差生動(dòng)口動(dòng)手等4、小組內(nèi)部成員都要有明確的分工，各司其職，也可以定期輪換，保證每位成員都有不同角色鍛煉和展示的時(shí)機(jī)。 合作學(xué)習(xí)主要是 通過(guò)思考、 傾聽(tīng)、交流等形式來(lái)展開(kāi)的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考 問(wèn)題，如何向同 伴提問(wèn)，如何傾聽(tīng)別人的發(fā)言，如何表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)， 如何求同存異，等 等。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生記錄別人發(fā)言的要 點(diǎn)，等別人發(fā)言完畢后 再作補(bǔ)充、修改。5、在活動(dòng)中，如果能夠注入一定的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，更有利于激發(fā)學(xué) 生的參與興趣。教師要對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)做出規(guī)定，例如：是否積極、合 作是 否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、任務(wù)是否順利完成等方面進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)可以讓同組學(xué)生評(píng)價(jià)，同時(shí)在現(xiàn)好的小組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好， 哪個(gè)小組 的同 學(xué)最主動(dòng)、和諧，有沒(méi)有關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。對(duì)表組和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)，6、教師要把自己置身于學(xué)生群體之中，參加小組的討論，了解學(xué) 生合作過(guò)程，以便及時(shí)把握、調(diào)控和