應(yīng)用成果信息技術(shù)應(yīng)用成果(教學(xué)設(shè)計(jì)方案)小學(xué)語(yǔ)文

1、作業(yè)四：應(yīng)用成果：信息技術(shù)應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）作業(yè)題目：結(jié)合您在本次培訓(xùn)中選定的應(yīng)用專(zhuān)題,完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案（或課例），并作為終結(jié)性成果以作業(yè)形式提交。1.作業(yè)要求：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案請(qǐng)參照模板要求填寫(xiě)；要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用；（2）教學(xué)課例必須是教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)錄；（3）作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效；2.成果模板（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱(chēng)：竊讀記姓名：工作單位：小學(xué)學(xué)科年級(jí)：五年級(jí)教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）她在書(shū)店讀書(shū)（只讀，但是從來(lái)不買(mǎi)，而且經(jīng)常去）和那些正大光明地去讀書(shū)買(mǎi)書(shū)的人相比

2、，她這種讀書(shū)的經(jīng)歷就叫做竊讀。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測(cè)試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）通過(guò)早讀的預(yù)習(xí)，請(qǐng)生想一想什么叫竊讀？初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞分別帶入相關(guān)詞語(yǔ)，讀出對(duì)應(yīng)滋味的情感來(lái)。竊讀的滋味是快樂(lè)的；竊讀的滋味是恐懼的；竊讀

3、的滋味是貪婪的正是有了這快樂(lè)、恐懼、暗喜、貪婪、忐忑、輕松、擔(dān)憂、激動(dòng)、勞累等滋味，才有了我們作者林海音的記載，才有了我們的課文竊讀記。四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫(huà)出流程圖）一、“讀”字聯(lián)想，引出課題（5）1、引出課題以“讀”為話題，向同學(xué)們提問(wèn)：當(dāng)你拿到一本書(shū)時(shí)，你將如何了解到里面的知識(shí)？讀，是最好的方法。你會(huì)怎么讀？朗讀、默讀我們將會(huì)認(rèn)識(shí)一位小姑娘，她讀書(shū)的經(jīng)歷和我們不太一樣，她是竊讀（板書(shū)課題）2、解讀課題通過(guò)早讀的預(yù)習(xí)，請(qǐng)生想一想什么叫竊讀？作者是在哪里讀書(shū)的？（書(shū)店）她在書(shū)店讀書(shū)有何獨(dú)特之處？（只讀，但是從來(lái)不買(mǎi)，而且經(jīng)常去）和那些正大光明地去讀書(shū)買(mǎi)書(shū)的人

4、相比，她這種讀書(shū)的經(jīng)歷就叫做竊讀。既然這種獨(dú)特的讀書(shū)形式叫做“竊讀”，那竊是什么意思呢？（1）而她在這篇文章中，記錄的全都是有關(guān)竊讀的事情，所以我們叫課文作竊讀記。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（15）1、聽(tīng)課文錄音，劃出本課生字詞。2、再讀課文，同桌之間相互提問(wèn)課后要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字詞。3、讀句子，看看誰(shuí)最棒我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味！就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。4、全班齊讀，師指導(dǎo)難寫(xiě)字并正音。懼怕 踮起 屋檐 皺起 酸 書(shū)柜 暫時(shí)

5、支撐 三、再讀課文，感知竊讀“百”味（15）1、生快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)，你從課文中讀到哪些和竊讀有關(guān)的內(nèi)容？（師歸類(lèi)板書(shū)）和讀書(shū)有關(guān)的感情情深作者竊讀的感受滋味竊讀若干年的感悟收獲2、而在我們的竊讀記中，作者感觸最深的應(yīng)該是竊讀的滋味。你都從中，感受到了哪些滋味呢？你分別是從什么地方“品”出這滋味的呢？竊讀的滋味是 。（板書(shū)）請(qǐng)你上來(lái)分別給我們寫(xiě)一寫(xiě)吧，每個(gè)人可以寫(xiě)兩個(gè)你讀出的滋味，并用自己的話解釋你的理解?？鞓?lè)、恐懼、暗喜、貪婪、忐忑、輕松、擔(dān)憂、激動(dòng)、勞累3、總結(jié)竊讀的滋味同學(xué)們從作者的竊讀中品出了這么多味道啊，看來(lái)我們的作者在竊讀時(shí)真是五味雜陳、百感交集?。?、齊讀竊讀“百”味，感受作者

6、復(fù)雜的心情竊讀的滋味是 。分別帶入相關(guān)詞語(yǔ)，讀出對(duì)應(yīng)滋味的情感來(lái)。竊讀的滋味是快樂(lè)的；竊讀的滋味是恐懼的；竊讀的滋味是貪婪的正是有了這快樂(lè)、恐懼、暗喜、貪婪、忐忑、輕松、擔(dān)憂、激動(dòng)、勞累等滋味，才有了我們作者林海音的記載，才有了我們的課文竊讀記。5、再讀課題讓我們?cè)僖淮螏е@百種滋味的復(fù)雜心情，讀一讀我們的課題吧1 竊讀記。四、隨堂檢測(cè)1、同桌互讀生字詞，注意讀準(zhǔn)字音。2、請(qǐng)你就你品出的竊讀滋味，找到相關(guān)的語(yǔ)句，并工整地抄寫(xiě)下來(lái)吧！3、給你抄寫(xiě)的句子中，你認(rèn)為難寫(xiě)難讀的字注音并組詞吧！五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)的各流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化

7、工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖播放ppt課件引入課題學(xué)生觀看學(xué)習(xí)利用媒體引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以“讀”為話題，向同學(xué)們提問(wèn)：當(dāng)你拿到一本書(shū)時(shí)，你將如何了解到里面的知識(shí)？讀，是最好的方法。你會(huì)怎么讀？朗讀、默讀我們將會(huì)認(rèn)識(shí)一位小姑娘，她讀書(shū)的經(jīng)歷和我們不太一樣，她是竊讀（板書(shū)課題）通過(guò)早讀的預(yù)習(xí)，請(qǐng)生想一想什么叫竊讀？作者是在哪里讀書(shū)的？（書(shū)店）她在書(shū)店讀書(shū)有何獨(dú)特之處？（只讀，但是從來(lái)不買(mǎi)，而且經(jīng)常去）和那些正大光明地去讀書(shū)買(mǎi)書(shū)的人相比，她這種讀書(shū)的經(jīng)歷就叫做竊讀。既然這種獨(dú)特的讀書(shū)形式叫做“竊讀”，那竊是什么意思呢？學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文ppt幻燈片展示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文1、初讀，劃出本課生字詞。2、再讀課文，同桌之間相互提問(wèn)課后要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字詞。3、讀句子，看看誰(shuí)最棒我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味！就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。4、全班齊讀，師指導(dǎo)難寫(xiě)字并正音。懼怕 踮起 屋檐 皺起 酸 書(shū)柜 暫時(shí) 支撐 六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，