北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案 讀數(shù)和寫數(shù)

1、北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案 讀數(shù)和寫數(shù)教學(xué)目標(biāo):1,能正確地讀出計(jì)數(shù)器上的數(shù),并能正確地寫出來.2,知道讀數(shù)和寫數(shù)都是從高位開始的,并能知道數(shù)位的順序,知道各個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的含義.3,通過讀數(shù)和寫數(shù),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感.4,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教學(xué)重點(diǎn):任意兩位數(shù)的讀,寫法.教學(xué)難點(diǎn):由直觀到抽象,讀,寫兩位數(shù).教學(xué)準(zhǔn)備:計(jì)數(shù)器,小棒,卡片,課件教學(xué)過程:動(dòng)畫導(dǎo)入:小朋友們,今天周老師呀要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)數(shù)學(xué)樂園.瞧!可愛的小貓Kity正在門口歡送你們呢!我們首先到小熊的聰明屋去看看怎么樣可是呀小熊在門口攔住了我們!它說:聰明的小朋友要到我的聰明屋可不是那么容易哦!首先要答復(fù)我的幾個(gè)問題,

2、然后還要過關(guān)斬將才行喲!二,鋪墊孕伏你知道嗎 請(qǐng)小朋友們填一填:十個(gè)一是一個(gè)( ).二十三里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一.五十里面有( )個(gè)十.一百里面有( )個(gè)十.三,探究新知師:現(xiàn)在我們進(jìn)入第一關(guān):學(xué)一學(xué)1,課件出示計(jì)數(shù)器:在計(jì)數(shù)器個(gè)位上撥一粒珠,五粒珠,九粒珠讓學(xué)生說說是幾 然后在計(jì)數(shù)器十位上撥一粒珠和兩粒珠讓學(xué)生說說是幾個(gè)十2,教學(xué)例4.課件出示鉛筆圖,提問:小朋友,你們看看小紅買了多少支鉛筆呀 指學(xué)生說一說.那么你們能說一說怎樣在計(jì)數(shù)器上表示24嗎 指生答復(fù).引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù):十位上有2個(gè)珠,表示2個(gè)十;個(gè)位上有4個(gè)珠,表示4個(gè)一.合起來讀作二十四.十位上有2個(gè)珠,表示2個(gè)十,在十位上寫2

3、.個(gè)位上有4個(gè)珠,表示4個(gè)一,在個(gè)位上寫4.合起來寫作:24.想一想:先寫什么 再寫什么課件出示:練習(xí)讀,寫42,10,20小朋友們表現(xiàn)得真不錯(cuò)!小熊恭喜你們通過第一關(guān),可以進(jìn)入第二關(guān)到小鳥的智慧宮啦!3,教學(xué)例5:試一試:課件出例如5,先讓學(xué)生讀出計(jì)數(shù)器上的數(shù),然后翻書至34頁在自己的書上寫出這些數(shù).教師在行間巡視.4,師生共同小結(jié):(1)教師談話:剛剛我們會(huì)讀數(shù)了,現(xiàn)在你們能說一說是怎樣讀數(shù)的嗎 指生答后教師小結(jié).使學(xué)生明確:從左往右讀;先讀十位,再讀個(gè)位;從高位讀起.那怎樣寫數(shù)呢從高位寫起;計(jì)數(shù)器數(shù)位上是幾就寫幾.5,教學(xué)例6.(1)讓學(xué)生從10數(shù)到90.(2)啟發(fā)學(xué)生思考,再數(shù)1個(gè)10

4、,也就是10個(gè)十是多少(3)指學(xué)生上臺(tái)來在計(jì)數(shù)器上撥珠,讀數(shù).(4)引導(dǎo)學(xué)生試寫,提醒學(xué)生不要把個(gè)位,十位上的0丟了.教師在黑板上板書100的寫法和讀法.(5)引導(dǎo)學(xué)生想一想,課件出示讓說一說,并明確:從右邊起,第一位是個(gè)位,第二位是十位,第三位是百位,讀數(shù)和寫數(shù),都從高位開始.小朋友們真不錯(cuò),又過了一關(guān),到了最后一關(guān)了.四,練一練:1,讀出下面各數(shù).24 46 54 68 80 98 1002.玩游戲:找朋友教師將讀數(shù)和寫數(shù)的數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生找朋友.68 71 22 99 53 20六十八 七十一 二十二 九十九 五十三 二十3,猜數(shù):(1),周老師這里有個(gè)數(shù)是由5個(gè)十和3個(gè)一組成的,

5、小朋友們猜猜是多少(2),個(gè)位上的數(shù)是1,十位上的數(shù)是3,這個(gè)數(shù)是多少呢(3),最小的兩位數(shù)是幾4,我來找規(guī)律:(1)41 42 43(2)10 20 30(3)11 22 33與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,

6、故又稱“教師為“教員。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記

7、載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。五,課后作業(yè):請(qǐng)小朋友找一找生活中的數(shù),看誰找得最多!明天告訴我好嗎“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。