改革教法提高教學(xué)質(zhì)量

1、改革教法，提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，改革教法是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！边@是很有道理的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種藝術(shù)，雖有一般規(guī)律可循，但無(wú)一成不變的教法，只有創(chuàng)造精神才能使教學(xué)有永恒的生命。因此，教師要有創(chuàng)新精神，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)實(shí)際不斷研究教法、改革教法。(一)設(shè)懸念，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)當(dāng)學(xué)生想學(xué)的時(shí)候，進(jìn)行教學(xué)效果最佳。教師巧設(shè)懸念，能引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)過(guò)用四舍五入法取近似值后，根據(jù)實(shí)際需要，學(xué)習(xí)用進(jìn)一法或去尾法取近似值時(shí)，我先出了這樣兩道題讓學(xué)生計(jì)算：(1)小紅和志剛幫助軍屬?gòu)埓竽镔I糧，要買81千克，每條

2、面袋能裝25千克，需要幾條面袋？81÷253(條)500)this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimg(this)">(2)學(xué)校買來(lái)23米布做窗簾，如果每4米布做一條窗簾，可以做幾條這樣的窗簾？23÷46(條)500)this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimg(this)">通過(guò)計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩道題用四舍五入法取近似值，得到的結(jié)果，不符合實(shí)際情況。第一題用3條面袋不夠裝，還有6千克面粉沒(méi)裝完。

3、第二題23米布做不成6條同樣的窗簾，因?yàn)槭Ｏ碌?米不夠做一條同樣大的窗簾。學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，這個(gè)懸念激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)學(xué)習(xí)用進(jìn)一法或去尾法取近似值，效果最佳。又如教學(xué)簡(jiǎn)便算法時(shí)，我先在黑板上出示一些可以簡(jiǎn)便計(jì)算的題，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能很快說(shuō)出得數(shù)？”學(xué)生一下子說(shuō)不出來(lái)，可教師很快說(shuō)出得數(shù)，學(xué)生感到驚奇，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便算法的迫切要求。在教兩位數(shù)和11相乘的簡(jiǎn)便算法時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生出題考老師，告訴學(xué)生，只要你出兩位數(shù)和11相乘的題，老師都能很快寫(xiě)出得數(shù)。這時(shí)學(xué)生積極性可高了，爭(zhēng)先恐后地出題，學(xué)生邊說(shuō)，我邊把這些題分組抄在黑板上，然后很快寫(xiě)上得數(shù)。25×11=275 47×11=

4、517 91×11=100136×11=396 59×11=649 98×11=107841×11=451 28×11=308 99×11=1089老師算得對(duì)嗎？每個(gè)大組筆算一組題，檢查計(jì)算結(jié)果。通過(guò)學(xué)生檢查，結(jié)果完全正確。學(xué)生迫不及待地想知道老師是怎樣算出來(lái)的。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察每道題的結(jié)果和原題有什么關(guān)系，找出規(guī)律，得出“兩頭一拉，中間一加”的簡(jiǎn)便算法。(二)重演示，突破教學(xué)難點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是高度的抽象性和概括性，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受具體、形象的事物。解決這個(gè)矛盾，需要搭橋。通過(guò)演示、操作，講清教學(xué)

5、重點(diǎn)、突破教學(xué)中的難點(diǎn)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)中抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。如20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，是一年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過(guò)演示、操作能揭示湊十規(guī)律，化難為易。(見(jiàn)圖10)500)this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimg(this)">通過(guò)操作學(xué)生很快就掌握了湊十法，懂得計(jì)算92時(shí)，先想9加1等于10，再想10加1等于11。學(xué)生掌握這個(gè)方法后，就能舉一反三，用湊十法計(jì)算8加幾、7加幾、6加幾的進(jìn)位加法。知識(shí)得到很好遷移。又如怎樣證明每株棉花的占地面積就是行距與株距的乘積，關(guān)鍵是把每株棉花的占地面積和行

6、距乘以株距所得的面積聯(lián)系起來(lái)，用活動(dòng)教具演示是最好的辦法，可制成抽拉幻燈片，通過(guò)移動(dòng)，使兩個(gè)面積重合，從而證明：一株棉花的占地面積=行距×株距。演示、操作，在幾何知識(shí)的教學(xué)中尤為重要。長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、扇形等面積公式的推導(dǎo)，長(zhǎng)方體、正方體等體積公式的推導(dǎo)，都離不開(kāi)演示和操作。(三)編兒歌，寓教于樂(lè)兒歌、對(duì)口令、順口溜是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。我們可以把這種形式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于生動(dòng)活潑的氣氛中。如一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，他們的生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，從過(guò)去在幼兒園以?shī)蕵?lè)、游戲?yàn)橹鞯纳瞽h(huán)境，進(jìn)入了一個(gè)要完成一定任務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，每天都要認(rèn)真

7、上好四節(jié)課，完成一定的作業(yè)。這對(duì)于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)還是很不容易的。因此，教師要把課堂教學(xué)組織得井然有趣，把一些數(shù)學(xué)知識(shí)編成兒歌，極有助于學(xué)習(xí)和活躍課堂氣氛。如在第一冊(cè)教材中，10的組成很重要，是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，我就把它編成小兒歌，加上拍手動(dòng)作，讓學(xué)生表演：9和1組成10，8和2組成10，7和3組成10，6和4組成10，然后把兩只小手同時(shí)舉起來(lái)說(shuō)兩個(gè)5組成10?；蛘哂脤?duì)口令的形式，學(xué)生也很喜歡。先兩人對(duì)說(shuō)：“我說(shuō)9”“我說(shuō)1”再合說(shuō)“9和1組成10”，接下去“我說(shuō)8”“我說(shuō)2”，“8和2組成10”，“我說(shuō)5”“我說(shuō)5”“5和5組成10”。又如小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，有的對(duì)“左”和“右”分不清，我就帶著他們先舉起左手，向左邊一面指一面說(shuō)：“這是左”，再舉起右手，向右邊一面指一面說(shuō)：“這是右”，然后拍手說(shuō)：“左、右我知道”，看著小學(xué)生