教學(xué)設(shè)計（教案）倪慧芳

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級一年級教學(xué)形式課堂教學(xué)教 師倪慧芳單 位馬山鎮(zhèn)中心小學(xué)課題名稱雨點兒學(xué)情分析全班共有44人，其中女生21人，男生23人。他們活潑好動天真爛漫，對學(xué)校的一切充滿好奇，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。通過兩個月的學(xué)習，大部分學(xué)生能認識常用的漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字。大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習的習慣，比如，認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等

2、。教學(xué)目標、鞏固個生字，掌握“有無”“遠近”等反義詞。、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。、會正確朗讀、背誦課文。教學(xué)過程一、談話揭題。、以前我們學(xué)過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？、今天我們再來學(xué)一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。、出示畫。二、導(dǎo)入新課。、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。、指導(dǎo)觀察畫、理解詩的前兩句。（）山是什么顏色？（先請前排一位學(xué)生說，再請后排一位學(xué)生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？（）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”（）聽山上流水的聲音，仔細聽。（）如果到小溪去玩

3、，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。（）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫！）三、朗讀指導(dǎo)。、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜恚该卮?。、看，聽，都是可以做出動作來的。山和水，都在大自然中找得到。、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，、看手勢，朗讀。（手勢打高，語調(diào)升高，手勢打低，語調(diào)放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。四、指導(dǎo)觀察、理解詩后兩句。、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢、那

4、為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫?。?、出示小鳥。 （）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？ （）害怕了，你用一個字來說是（）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。（）請一位學(xué)生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？（）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。、朗讀指導(dǎo)。（）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。（）看手勢朗讀后兩句。（手勢移動長，語調(diào)加長，手勢起伏加大，語調(diào)快。）（）朗讀全文。（）背誦全文。 五、小結(jié)。板書設(shè)計1、 畫遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。作業(yè)或預(yù)習將課文讀熟練。認讀生字并口頭組詞自我評價上課效果良好，孩子們學(xué)的積極性很高。組長評議或同行評議（可選多人）：這首詩對于孩子來說一點兒不陌生，根據(jù)一年級的兒童特點，我在教學(xué)時努力使學(xué)生有興趣來學(xué)習。上課開始老師就讓猜謎，集中學(xué)生注意力。朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能使學(xué)生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領(lǐng)會課文內(nèi)容，而且還能提高閱讀能力，同時還可以在朗讀中體味文章的意境。在學(xué)生學(xué)習完生字后，老師就讓他