教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)試題2+2015年

1、教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)試題 2 2015 年一、單項(xiàng)選擇題 ( 總題數(shù)： 20，分?jǐn)?shù)： 40.00)1. 從“所有罪犯都不是有投票權(quán)的公民”推出“所有罪犯都是沒有投票權(quán)的公民”，是利用 ( ) 得出的 結(jié)論。A. 換質(zhì)法 B. 換位法C. 換質(zhì)位法D. 引導(dǎo)法 解析：從“所有罪犯都不是有投票權(quán)的公民”推出“所有罪犯都是沒有投票權(quán)的公民”，是利用換質(zhì)法得 出的結(jié)論。2. 轉(zhuǎn)基因作物同普通植物的區(qū)別只是多了能使它產(chǎn)生額外特性的基因。 早在 1983 年，生物學(xué)家就已經(jīng)知道 怎樣通過生物工程技術(shù)將外來基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去，以便使它產(chǎn)生靠雜交方式根本無 法獲得的某種新的特性：抗除莠劑

2、的特性、抗植物病毒的特性、抗某種害蟲的特性等。用以移植的基因可 來自任何生命體：細(xì)菌、病毒、昆蟲等。 根據(jù)文意，對(duì)“轉(zhuǎn)基因作物”理解正確的一項(xiàng)是 ( ) 。A. 因環(huán)境影響脫氧核糖核酸的變化而產(chǎn)生額外特性的作物B. 能夠產(chǎn)生抗除莠劑、抗植物病毒等額外基因的作物C. 一種利用移植其他生命體基因而形成的新的雜交作物D. 移植了其他的生命體基因從而產(chǎn)生額外特性的作物解析：根據(jù)原文第一句可知構(gòu)成“轉(zhuǎn)基因”的基本信息是“產(chǎn)生額外特性”和“移植”。A 項(xiàng)把“將外來基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去” 改成了“因環(huán)境影響” ，顯然不當(dāng) ;B 項(xiàng)只是援引了原文的例子， 沒有歸納和概括 ;C 項(xiàng)雖指出了“移植

3、”，卻把產(chǎn)生“額外特性的作物”變成“雜交作物”。故選D。3. 隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，私人轎車進(jìn)入家庭，對(duì)中國人來說轎車已不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。然而，隨著私家車 的日益增多，將使本來就十分嚴(yán)重的交通緊張狀況面臨雪上加霜的困境，因此，中國的交通問題最終必然 限制私人轎車的發(fā)展。 以下哪項(xiàng)如果為真，則最能駁斥上述觀點(diǎn) ?( )A. 私人轎車的增多不是交通緊張狀況加劇的主要原因B. 應(yīng)先發(fā)展交通，再發(fā)展轎車工業(yè)C. 隨著轎車進(jìn)入家庭，必將帶動(dòng)中國交通的大發(fā)展，從來就是先有車，然后才有路D. 在人口眾多、交通不發(fā)達(dá)的中國，發(fā)展私人轎車是愚蠢的解析： 題干所述的觀點(diǎn)是轎車的大量涌入將惡化交通緊張狀況，C的觀點(diǎn)是

4、轎車的涌入是交通發(fā)展的動(dòng)力，駁斥了題干的觀點(diǎn)。4. 以下句子中，沒有動(dòng)詞的使動(dòng)用法的一句是 ( ) 。A. 勞其筋骨，餓其體膚B. 且庸人尚羞之 C. 廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉D. 晉侯飲趙盾酒解析：5. “醫(yī)院里的醫(yī)生和護(hù)士，包括我在內(nèi)，總共是16 名。下面講到的人員情況，無論是否把我計(jì)算在內(nèi)，都不會(huì)有任何變化。在這些醫(yī)護(hù)人員中： (1) 護(hù)士多于醫(yī)生。 (2) 男醫(yī)生多于男護(hù)士。 (3) 男護(hù)士多于女護(hù) 士。 (4) 至少有一位女醫(yī)生。 這位說話者是什么性別和職務(wù) ?( )A. 男醫(yī)生B. 女護(hù)士 C. 男護(hù)士D. 女醫(yī)生 解析：由男醫(yī)生多于男護(hù)士，男護(hù)士多于女護(hù)士，和護(hù)士多于醫(yī)生，推出男醫(yī)生

5、數(shù)量男護(hù)士數(shù)量 女護(hù)士數(shù)量女醫(yī)生數(shù)量。由于 l6 人中，護(hù)士多于醫(yī)生，則護(hù)士最少 9 人，醫(yī)生最多有 7 人，可知男醫(yī)生只能是 6 人，女醫(yī)生只能是 1 人，進(jìn)而推得男護(hù)士 5 人，女護(hù)士 4 人。又由于“無論是否把我計(jì)算在內(nèi)，都不會(huì) 有任何變化”，因?yàn)榕t(yī)生只有 l 人，如果她是說話人，如果不把她計(jì)算在內(nèi)，那么就沒有女醫(yī)生了，不 滿足條件。只有她是女護(hù)士的情況可以符合題意。6. “古之人不余欺也”中的“余”屬于詞類活用中的 ( ) 。A. 賓語前置 B. 謂語前置C. 成分省略D. 定語后置 解析：“古之人不余欺也”中的“余”是賓語前置的用法。7. 開展國際營銷的企業(yè)一旦在某國外市場(chǎng)建立了一

6、套廣泛的銷售網(wǎng)絡(luò)并取得銷售的顯著增長，就應(yīng)該在國 外市場(chǎng)上采取與本國類似的營銷策略。因此，在開創(chuàng)初期，或在才建立了銷售代表處的國外市場(chǎng)上，需采 取與本國不同的營銷策略。 以下哪項(xiàng)如果為真，則最能支持文中結(jié)論 ?( )A. 國外市場(chǎng)與本國市場(chǎng)上的銷售網(wǎng)絡(luò)可以完全相同B. 廣泛的銷售網(wǎng)要優(yōu)于不發(fā)達(dá)的銷售網(wǎng)C. 某些國家的經(jīng)濟(jì)比其他國家發(fā)展迅速D. 比較起來，大型的國外市場(chǎng)比小型的更能適應(yīng)本國營銷策略解析：8. 以下不屬于說明文的語言特點(diǎn)的是 () 。A. 內(nèi)容上的科學(xué)性B. 結(jié)構(gòu)上的條理性C. 語言的準(zhǔn)確性D. 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果都明確解析：9. 素質(zhì)教育的根本宗旨是 () 。A.

7、 提高國民素質(zhì) B. 貫徹教育方針C. 培養(yǎng)四有新人D. 適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要解析：10. A 居民區(qū)的月底統(tǒng)計(jì)用電情況， 其中有 3 戶用電 45 度，5 戶用電 50 度， 6 戶用電 42 度，則平均用電 ( ) 度。A. 41B. 42C. 45.5 D. 46解析：平均用電量為 (45 ×3+50×5+42x 6)/(3+5+6)=45.5( 度) 。11. 某公司財(cái)務(wù)部共有包括主任和秘書小李在內(nèi)的 10 名職員， 以下三個(gè)斷定中只有一個(gè)是真的： . 有人是 廣東人 . 有人不是廣東人 . 主任不是廣東人 以下哪項(xiàng)為真 ?( )A. 小李不是廣東人B. 小李是廣東人

8、C. 只有一人不是廣東人D. 只有一個(gè)是廣東人 解析：根據(jù)條件三項(xiàng)中只有一項(xiàng)為真，假設(shè)項(xiàng)為真則項(xiàng)皆為真，不符合條件因此排除、項(xiàng)， I 項(xiàng) 為真，由此可知財(cái)務(wù)部 10 名員工都是廣東人，故選 B 項(xiàng)。12. 活動(dòng)課的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，以獲得 ( )。A. 抽象知識(shí)B. 間接經(jīng)驗(yàn)C. 直接經(jīng)驗(yàn) D. 書本知識(shí) 解析：新課程改革要求重視學(xué)生的實(shí)際操作，即從“做中學(xué)”，以幫助學(xué)生獲得更為生動(dòng)的直接經(jīng)驗(yàn)。13. 我國全面發(fā)展教育的組成部分是 ( ) 。A. 德育、智育、體育、美育和心理健康教育B. 學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育和研究生教育C. 德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育D. 普通教

9、育、職業(yè)教育、正規(guī)教育、社會(huì)教育、家庭教育 解析：14. 我國教師法的頒布實(shí)施是在 ( ) 年。A. 1993 B. 1995C. 1998D. 1985 解析：我國教師法的頒布實(shí)施是在 1993 年。15. 我國教育法 規(guī)定， 教師擁有的權(quán)利包括： 教育教學(xué)權(quán)、 科學(xué)研究權(quán)、 管理學(xué)生權(quán)、 獲取報(bào)酬待遇權(quán)、 民主管理權(quán)和 ( ) 權(quán)等六項(xiàng)。A. 進(jìn)修培訓(xùn) B. 調(diào)查研究C. 參與決策D. 培養(yǎng)學(xué)生 解析：進(jìn)修培訓(xùn)是教育法規(guī)定的教師享有的權(quán)利。16. “中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利?！边@一法律規(guī)定始出于 ( )。A. 中華人民共和國義務(wù)教育法B. 中華人民共和國教育法C. 中華人民共和國職

10、業(yè)教育法D. 中華人民共和國憲法解析：17. 在教育法制建設(shè)史具有里程碑意義，標(biāo)志我國全面進(jìn)入依法治教軌道的是頒布與實(shí)施 () 。A. 中華人民共和國義務(wù)教育法B. 中華人民共和國教師法C. 中華人民共和國教育法D. 新中華人民共和國義務(wù)教育法 解析：18. 下列屬于理論論據(jù)的是 () 。A. 事例B. 史實(shí)C. 數(shù)據(jù)D. 諺語 解析：理論論據(jù)是指那些來源于實(shí)踐，并且已被長期實(shí)踐證明和檢驗(yàn)過，斷定為正確的觀點(diǎn)。它包括經(jīng)典 性的著作和權(quán)威性的言論 ( 如名人名言等 ) ，以及自然科學(xué)的原理、定律、公式等。諺語屬于理論論據(jù)，事 例、史實(shí)、數(shù)據(jù)屬于事實(shí)論據(jù)，故選 D。19. 中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在

11、教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是 ( )。A. 獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè) B. 忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取C. 熱愛教育事業(yè)D. 為教育事業(yè)奮斗終身 解析：教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)。20. 教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體， 維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的 () 。A. “雙贏”協(xié)作原則 B. 和平共處原則C. 自覺性原則D. 實(shí)踐性原則 解析：在師德教育中， 不僅要促進(jìn)每一個(gè)教師道德素養(yǎng)的提高， 更重要的是培養(yǎng)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。二、材料分析題 （ 總題數(shù)： 2，分?jǐn)?shù)： 40

12、.00） 某校班主任李老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有×××收的信件，李老師順便拆 封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信，李老師看了十分生氣，后來在班會(huì)上宣讀了此信，同 時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到李老師理論并要求將高某找 回。李老師解釋說： “我作為教師， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)， 我批評(píng)高某是為了教育和愛護(hù)他。 他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系。” 請(qǐng)問：（1）. 李老師的哪些做法不正確 ?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。正確答案： （ 李老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣

13、讀高某信件的行為是不正確的。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了未成年人保護(hù)法第 30 條和第 31 條的規(guī)定。 ）解析：（2）. 李老師的解釋是否正確 ?為什么 ?正確答案： （ 李老師的解釋不正確， 因?yàn)槔罾蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但教師對(duì)學(xué)生的教育和管 理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。教師法規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重 學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的 職業(yè)道德，不能借口教育和愛護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中李老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)學(xué)生高 某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。 ）解析：21. 開學(xué)第一天，新任班主任

14、鄒老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個(gè)大字。原來，該班已連 續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班 主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。 問題：如果你是鄒老師，你該怎么辦正確答案： （【答案要點(diǎn)】 我會(huì)在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對(duì) 學(xué)生深切期望和真誠的愛， 以及自己的情操來接觸、 感化學(xué)生。 這種感化是由學(xué)生對(duì)老師的注目而產(chǎn)生。 ） 解析：三、寫作題 （ 總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 20.