高一物理教學反思

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 高一物理教學反思李靈偉 高一的物理學習是中學物理學習的轉折點。在我高一教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生雖然學習很用功，但其學習效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績低下，學生學習的自信心大受打擊。在對學生進行交流、訪談和教育調(diào)查時，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種情況在高一新生中相當普遍。這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在一定的困難。因此，研究高一新生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高一新生渡過這一轉折點有很大的幫助，而且對整個中學物理教育也有一定的啟發(fā)和促進作用。

2、 一、高一新生學習物理的通病 1、答卷中存在的主要問題： 審題和分析能力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答；不會通過分析題目信息抓出問題的關鍵。理解能力差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。綜合實驗能力差：尤其是實驗設計能力有待提高。數(shù)理結合意識差：不會用數(shù)學知識處理物理問題；簡單運算失誤太多。表達能力差：作圖不嚴格，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差。 2、作業(yè)中存在的主要問題： 審題不夠仔細，粗心大意；公式不明，亂代數(shù)據(jù)；表達不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂；運算能力差，數(shù)據(jù)不準確，單位混亂。 二、成因分析 1、與學科特點有關： 物理是一門實驗科學，它緣于生活卻高于生活，故此比

3、較的抽象并且要真正地弄懂學生必須具備一定的感性認識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J識上升為理性認識。 2、與初高中知識的銜接也有關： 初中沒有獨立開設物理課，因此高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：數(shù)學符號與物理專用符號的區(qū)別；圖象結合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng)；解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習慣和規(guī)范還未養(yǎng)成；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。 3、與新生的適應能力有關： 從初中到高中是人生的一個重要轉折點。我們注意到高一新生面對著新的教育環(huán)境、教學內(nèi)容及教學方法，不少學生感覺很不適應，心理波動很大

4、，存在著明顯的“過渡期”（一般為一學期乃至一年）。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成績滿意程度做了一次調(diào)查，結果有80以上的同學表示不滿意或很不滿意。究其原因，主要是新生對高中的學習不能完全適應。這種不適應階段持續(xù)的時間越長越嚴重，對學習的影響就越大。 高一新生為什么會出現(xiàn)上述不適應的現(xiàn)象呢？我認為這種不適應可能與下列幾種因素有關。 首先是他們進了重點高中后受教育的環(huán)境發(fā)生了變化。高一新生大都來自不同的初中，面對嶄新而又陌生的學習環(huán)境，面對新的集體，需要有一個逐步熟悉和適應的過程。他們迫切需要與新老師、新同學建立一種相對穩(wěn)定的關系?？墒菍εf有的學習環(huán)境、人際關系的回憶和依戀，又制約和延

5、緩了他們對新環(huán)境的適應及新的人際關系的建立。 其次是高中的課程及教學方法與初中大不相同。高中階段的課程明顯增多，主課有8門（語文、數(shù)學、英語、物理、化學、歷史、政治、地理），副課有4門（音樂、體育、美術、信息），不但課程增多，而且內(nèi)容增多，難度加大，教學進度快，知識原理抽象，各學科的知識都有很強的系統(tǒng)性和一定的深度。在教學方法上老師不可能像初中時那樣仔仔細細地講，手把手地教。 另外，由于高中階段要求學生要改變初中時的學習方法，同時還要具有較強的理解能力、思維能力、記憶能力和自學能力，要有良好的學習自覺性、主動性和計劃性，自覺做好預習和復習。然而，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高一新生都沿襲初中時的學習

6、方法來對付高中學習，在他們的潛意識里，他們錯誤地認為自己原來初中的學習方法一定很好，否則不會考上高中，此方法在高中也一定適合?？蓪嶋H上是事與愿違，考試結果大大出乎意料。 總之，高一新生物理學習存在著一定的困難，從外因來講，教材的梯度增大，對學生的要求上了一個臺階，教師的授課方式等都會對高一新生造成影響，但由于大多數(shù)的教師采取了相應的對策，降低了對新生的要求，因而，主觀方面，學生自身學習過程中存在的障礙，才是影響學生學習成績的主要因素。 三、幾點建議和思考 1、解決辦法-給高一新生的建議 物理是中學階段的重點科目之一，它經(jīng)典而抽象、雖然來源于生活和實驗卻極難理解，因此許多同學望而怯步，那么怎樣學

7、好物理這門課呢？我的建議（僅供參考）： 切實學懂每個知識點 懂的標準是每個概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的了解和本質(zhì)區(qū)別；能用學過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。 為了學懂，同學們必須做到以下三點：認真閱讀課本；認真聽講；理論了解實際。課本知識是前人經(jīng)驗的高度概括和總結，準確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復閱讀和揣摩，通過課前的閱讀了解知識重、難和疑點以便上課時有目的聽講，提高學習效率。課堂上，老師的講解一般會比課本更具體更詳細。認真聽講，一方面能更好的掌握知識的來龍去脈，加深理解，另一方面，還要注意學習老師

8、分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力；此外，重視實驗，理論了解實際也是提高學習效果的重要途徑之一。這是因為物理知識都是從生產(chǎn)、生活、科學實驗中概括和總結出來的，是一門實驗性極強的學科。把理論知識與實際相了解，不僅能提高動手能力，而且能加深對所學知識的印象，加深理解，鞏固記憶。 物理，要掌握物理學科特有的思維方式。 中學的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。如假設法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復雜的問題分解為簡單問題的能力

9、，靈活地運用所學知識去解決物理問題。 及時復習鞏固所學知識 對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習。在弄懂已學知識的基礎上，要及時完成作業(yè)，有余力的同學還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。 適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野 實踐表明，物理成績優(yōu)秀的同學，無不閱讀了大量的課外書籍。這是因為，不同的書籍，不同的整理會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解，學到很多巧妙更簡捷的

10、解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會，見識一多思路當然就活了。 2、幾點思考-拋磚引玉 把新的教學理念轉變?yōu)檎n堂教學行為 教師要努力轉變教學行為。教師不能只注重知識的傳授或只滿足于讓學生感到新奇或吸引學生的注意，更重要的是善于引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結果到注重過程，由注重知識傳授到注重素質(zhì)培養(yǎng)，不斷地探索、實驗、總結和完善提高。 進一步加強基礎知識的落實和基本能力的培養(yǎng) 物理的入門、基本物理知識的落實依然是初中物理教學的主要任務。要在學生的熟練掌握上下功夫，不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，而且要從其產(chǎn)生的背景，建立的過程以及具體應用上展開教學與

11、探索，使知識點完整、立體、豐富，使學生真正理解。也只有在這種全方位的教學過程中，學生素質(zhì)的培養(yǎng)，能力的提高才有可能得以實現(xiàn)。 重視物理知識的應用 近幾年的物理中考以及這十幾年的初中應用物理知識競賽，一直在引導中學物理教學要走一條“生活-理論-實踐”的路子，一直在引導學生要養(yǎng)成一種“從生活走向物理，從物理走向社會”的良好學習習慣。一方面，新知識的教學要多以學生的生活實際為起點，應貼近學生生活，引導學生提出問題，分析問題、解決問題，然后進行理性歸納。這樣的一個教學過程，實質(zhì)上是一個很好地促進學生創(chuàng)新意識形成的過程。另一方面，要鼓勵、引導學生把理論知識放到生產(chǎn)、生活實際中去檢驗、鞏固，應用理論知識去

12、解決實際問題。這必然有利于學生實踐能力的提高。 注重學生基本物理習慣的養(yǎng)成 學習物理的一些基本習慣必須要養(yǎng)成。從答題情況看，這里需要強調(diào)三個方面：一是嚴格作圖。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴格要求學生，使學生也養(yǎng)成一個規(guī)范作圖的習慣，并且善于把一個物理問題準確地圖示出來。二是努力提高數(shù)學運算能力。從答卷情況看，學生的數(shù)學運算能力普遍不好，需要加強訓練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應通順。 繼續(xù)加強物理實驗教學，努力培養(yǎng)學生的科學探索精神 其實近幾年，我們一直在加強物理實驗教學，出現(xiàn)的結果是：學生基本上能夠掌握規(guī)定實驗的有關知識，并且具有一定的實際操作能力。我們不