河南安陽(yáng)胡靜16

1、好課與您共享 胡靜 一年級(jí)數(shù)學(xué)組懷著一種忐忑不安的心情接手了一年級(jí)，很怕在最初階段引導(dǎo)不好孩子們，也怕自己沒(méi)教過(guò)一年級(jí)，方法想的不到而帶領(lǐng)不好一年級(jí)數(shù)學(xué)組的姐妹們。早聽(tīng)說(shuō)方敏老師常寫(xiě)博文，今天找到了，才覺(jué)的那簡(jiǎn)直是個(gè)“寶庫(kù)”，我從中淘到了很多適合自己的“寶貝”（一）比多少一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)比多少，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)。教材中著重講了用“一一對(duì)應(yīng)”的思想來(lái)比多少，當(dāng)然這是孩子在沒(méi)有認(rèn)數(shù)之前的最根本的方法，但它更是一種數(shù)學(xué)思想。任何一次用數(shù)表示物，都有“一一對(duì)應(yīng)”的過(guò)程。所以，課堂上不能因?yàn)楹芏嗪⒆右呀?jīng)會(huì)看圓3，三角3個(gè)，所以“圓和三角同樣多”，就不去把“一一對(duì)應(yīng)”的方法展示給孩子。孩子在比圖上的物體的

2、多少時(shí)，最好能用上“一個(gè)對(duì)一個(gè)”連線的方法，保證“一一對(duì)應(yīng)”。比得的結(jié)果的表述：誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，這句最好說(shuō)。而一個(gè)多一個(gè)少時(shí)，孩子的語(yǔ)言往往停留在誰(shuí)多，誰(shuí)少這種不完整的表述上。為了讓孩子真正掌握這段話，并為將來(lái)“差比解決問(wèn)題”打下良好的基礎(chǔ)，我在教學(xué)中這樣做了調(diào)整。 比如：圓片5個(gè)，三角3個(gè)。孩子很快能說(shuō)出圓片多，三角少。我就勢(shì)寫(xiě)下圓片               多，三角      &#

3、160;      少。接著，告訴孩子，我們要把這句話說(shuō)完整，只要再添三個(gè)字就可以了，圓片多，圓片比三角多；三角少，三角比圓片少。這樣訓(xùn)練下來(lái)，孩子就不同畏懼說(shuō)這兩句話了。而且，孩子語(yǔ)感特別到位，他們已經(jīng)能夠反向由“圓片比三角多”判別出圓片多，三角少來(lái)，這不就為將來(lái)學(xué)習(xí)“差比問(wèn)題”分散了難點(diǎn)嗎？可謂一舉多得。（二）1-5的認(rèn)識(shí)1-5的認(rèn)識(shí)，多簡(jiǎn)單，我可不想讓上了這節(jié)課的孩子什么都沒(méi)留下。首先讓孩子們從主題圖上抽取出“一頭大象、一位教師，一個(gè)太陽(yáng)”都用“1”表示，“兩只犀?！庇谩?”表示，“三只長(zhǎng)頸鹿、三只羚羊”用“3”表示，“四只小鳥(niǎo)、四朵白云

4、、四個(gè)小朋友”用“4”表示，“五朵花、五個(gè)人”用“5”表示。讓孩子充分體會(huì)數(shù)在生活中。接著，我把這些數(shù)全撤走，給孩子們講個(gè)故事：很久很久以前（是恐龍時(shí)候嗎？）不，是我們祖先生活的年代。他們也看見(jiàn)一頭大象，那時(shí)，他們不會(huì)說(shuō)“一”，不會(huì)寫(xiě)“1”，但他們特別想記下來(lái)，就抓了一根木棍擺在那里，表示“一頭大象”；當(dāng)他們遇到2只犀牛時(shí)，他們又用一只犀牛對(duì)一根小棒，擺了2根小棒；當(dāng)他們遇到3只長(zhǎng)頸鹿時(shí)，他們擺了個(gè)三角形；當(dāng)他們遇到四只小鳥(niǎo)時(shí)擺了個(gè)正方形；當(dāng)他們看到五朵花時(shí)擺了個(gè)五邊形。慢慢地，又有人用結(jié)繩子的方法，記下1-5。再后來(lái)中國(guó)首領(lǐng)發(fā)出聲音和規(guī)定寫(xiě)成“一、二、三、四、五”，外國(guó)人發(fā)出聲音和規(guī)定寫(xiě)成“

5、ONE、TWO ”，阿拉伯人把“1、2、3、4、5”帶到我們中國(guó)，我們和全世界人民都用上了阿拉伯?dāng)?shù)字。（數(shù)學(xué)文化有著神奇地吸引孩子注意的魅力，孩子們出奇地安靜）我再次請(qǐng)出數(shù)字寶寶，又讓孩子們用小棒分別擺出表示1、2、3、4、5的不同的圖形，孩子們很有創(chuàng)意，有擺文字個(gè)、木、本的，有擺英文字母F、E的，有擺圖形的，還有擺圖案小亭子、小蘑菇的（發(fā)現(xiàn)孩子們收小棒的動(dòng)作整體慢，應(yīng)該規(guī)范收學(xué)具的方法。有個(gè)別孩子操作動(dòng)作緩慢，跟不上大多數(shù)孩子。緊接著，感受數(shù)序。看點(diǎn)子圖，1個(gè)再添1個(gè)后面是2，2個(gè)再添1個(gè)后面是3。誰(shuí)后面是幾，分別問(wèn)了幾遍；誰(shuí)前面是幾，后面是幾，又問(wèn)了幾遍；把1、2、3、4、5當(dāng)撲

6、克洗牌打亂順序，讓孩子們擺；又練習(xí)了書(shū)上練習(xí)二第4題小旗上是幾。 ( 三) 加法學(xué)習(xí)加法，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：（1）春天到了，小草最先感覺(jué)到了，它鉆出土壤，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：小草左邊2片葉子，右邊1片葉子，）請(qǐng)你仔細(xì)看一下，上面有數(shù)學(xué)信息嗎？孩子們很快用“左邊2片葉子，右邊1片葉子”做了描述，我及時(shí)地在左側(cè)和右側(cè)分別添上數(shù)字寶寶2和1，其實(shí)這不就是我們加法算式中的兩個(gè)加數(shù)嗎？隨即，我又問(wèn)孩子，那合起來(lái)一共有幾片葉子呢？你們?cè)趺粗赖难?？?+1=3”。介紹“十”，叫做加號(hào)，表示把兩部分合在一起，“=”，叫做等號(hào)。然后，又問(wèn)孩子“2+1=3中2表示什么，1表示什么，+表示什么，3表示

7、什么？”隨著小草一天天長(zhǎng)大，它開(kāi)出了美麗的花，還頂著小小的花骨朵，（添2朵盛開(kāi)的花，和1朵未開(kāi)的花），再次經(jīng)歷收集信息，練習(xí)三句話：先開(kāi)了2朵花，又開(kāi)了1朵花，合在一起共有幾朵花？“2+1=3，和剛才的2+1=3一樣嗎？都是同一個(gè)算式，但它們表示的意思可不相同?！保?）花香引來(lái)了美麗的蝴蝶，先飛來(lái)兩只粉蝴蝶（邊說(shuō)邊標(biāo)數(shù)2），又飛來(lái)兩只藍(lán)蝴蝶（邊說(shuō)邊標(biāo)數(shù)2），合起來(lái)共有幾只蝴蝶？（3）接著又畫(huà)了大樹(shù)上，先結(jié)了3個(gè)蘋(píng)果，又結(jié)了2個(gè)蘋(píng)果，合起來(lái)共有幾個(gè)蘋(píng)果？ 如此下來(lái)，孩子們對(duì)加法已經(jīng)有了很深的了解， 小結(jié)：兩部分合起來(lái)要用加法。讓孩子們找一找生活中用加法解決的問(wèn)題，他們還是能夠比較熟練地說(shuō)一些，但說(shuō)得不夠完整。這些都是動(dòng)態(tài)的，為了讓孩子們會(huì)看靜態(tài)的圖，我利用書(shū)上22頁(yè)做一做，教孩子們從動(dòng)態(tài)先擺1個(gè)，再擺1個(gè)，共幾個(gè)？再到不看擺的過(guò)程，從擺的結(jié)果，推測(cè)擺的過(guò)程，并說(shuō)出三句話，列出對(duì)應(yīng)的算式。我又寫(xiě)了一些加法算式，讓孩子根據(jù)算式舉生活中的事例完整地說(shuō)三句話。每一道算式的結(jié)果，你們是怎樣快速知道的？是一個(gè)一個(gè)數(shù)的嗎？是接到