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文檔簡(jiǎn)介
1、班主任的交流藝術(shù)所謂交流是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一種最基本的方法,也是班主任應(yīng)具備的一項(xiàng)最重要的基本功。交流作為一種雙向活動(dòng),是思想、觀念、情感的交流,它不僅需要真誠(chéng)和信賴,還需要技巧和機(jī)智才能取得較好的交流效果。班主任每天都要與學(xué)生接觸,通過(guò)接觸與學(xué)生進(jìn)行交流,達(dá)到了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生的目的??梢哉f(shuō),師生關(guān)系是班主任最主要的人際關(guān)系。幾年來(lái)班主任工作的實(shí)踐使我深深地體會(huì)到,與學(xué)生交流也是一門藝術(shù),其中大有學(xué)問(wèn)。所以,要成為一名優(yōu)秀的班主任,必須認(rèn)真研究與學(xué)生交流的藝術(shù)。一、 施愛(ài)是交流前提愛(ài)是催化劑,和諧的人際關(guān)系應(yīng)以愛(ài)為前提,班主任與學(xué)生交流的基礎(chǔ)也是愛(ài)。班主任和學(xué)生交流的過(guò)程,是
2、兩顆心碰撞的過(guò)程。學(xué)生最愛(ài)向知心人說(shuō)知心話,因而談心時(shí)班主任應(yīng)注意自己的角色,將心比心,想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,以一個(gè)親密無(wú)間的朋友身份與之交流,以自己寬厚的師愛(ài)去贏得學(xué)生的信服。如此,就像掌握一把神奇的鑰匙,能助你步入學(xué)生的心靈世界。二、尊重是交流的保障。埃里希 弗洛姆對(duì)尊重的理解是深刻的。他說(shuō):“如果沒(méi)有愛(ài)的第三個(gè)要素尊重,那么責(zé)任可能容易墮落為支配和占有。最終不是害怕和敬畏它意味著按其本來(lái)面目理解一個(gè)人并認(rèn)識(shí)到他的獨(dú)特個(gè)性的能力。最終意指一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人應(yīng)該順應(yīng)自身規(guī)律和意愿成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)心。尊重隱含著沒(méi)有剝削。我愛(ài)被愛(ài)的人為了他自己和按自己的方式去成長(zhǎng)和發(fā)展,而不是為了服務(wù)于我愛(ài)是
3、自由之子,而決不是支配的產(chǎn)物。”所以,班主任在和學(xué)生交流的過(guò)程中要尊重學(xué)生。三、 方法是交流的必須1、 教師要充分的了解交流的對(duì)象。教師交流之前,了解學(xué)生的心理差異和個(gè)性是十分必要的。在此前提下,結(jié)合交流的內(nèi)容,采取科學(xué)的方式,可以收到滿意的效果。與內(nèi)向型學(xué)生交流時(shí),應(yīng)多詢問(wèn)他有什么困難,熱情地解答他提出的問(wèn)題,誠(chéng)懇地幫助他們;與外向型學(xué)生交流時(shí),可亦莊亦諧,與他共同深套甚至辯論,使之心悅誠(chéng)服,通情達(dá)理。張明政,一個(gè)好動(dòng)、散漫,脾氣倔強(qiáng),學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)很無(wú)所謂,上課不是說(shuō)話就是埋頭搞小動(dòng)作,一下課卻“活蹦亂跳”了。有一次我上課,他像往常一樣先趴在桌子上睡覺(jué),但過(guò)了一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)他不見(jiàn)了,同學(xué)
4、告訴我他從后門溜出去了。這成何體統(tǒng),當(dāng)時(shí)我心里非常氣憤,但怕影響其他同學(xué)所以就沒(méi)說(shuō),直到下課。下課后我讓他到辦公室里來(lái),雖然心中很火,但我也沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他,因?yàn)槲伊私庀袼活惖膶W(xué)生脾氣比較倔強(qiáng),說(shuō)得過(guò)重反而適得其反。我問(wèn)他今天是否身體不好還是其他原因要這樣做,并說(shuō)一些做人的大道理及人與人應(yīng)互相尊重之類的話。他可能也認(rèn)識(shí)到自己的“過(guò)分”,所以態(tài)度不是很強(qiáng)硬,承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。我覺(jué)得交流也像治病一樣,得先了解病人的病情,才能對(duì)癥下藥,達(dá)到藥到病除。2、 交流的過(guò)程語(yǔ)言要得當(dāng)。班主任和學(xué)生交流時(shí),語(yǔ)氣除了親切、真誠(chéng)外,內(nèi)容還應(yīng)含蓄委婉,直話曲說(shuō)。學(xué)生的習(xí)慣一旦形成很難立刻就改,他越是難改,你越是強(qiáng)化
5、它,其實(shí)就是幫助學(xué)生加重習(xí)慣的程度。不如不強(qiáng)化弱點(diǎn),轉(zhuǎn)移焦點(diǎn),強(qiáng)化它的優(yōu)勢(shì)。讓其心中愉悅,而后你再跟進(jìn)引導(dǎo)。我班有個(gè)別學(xué)生容易沖動(dòng)、屢教不改。作為班主任老師有時(shí)候我很害怕這樣的學(xué)生攪亂了自己課堂。不過(guò)后來(lái)我發(fā)現(xiàn)只要我們方式得當(dāng),善于引導(dǎo),他們是能聽(tīng)你的指揮的,而且還處處維護(hù)你,換句話說(shuō)很給你面子。我班肖旺同學(xué)平時(shí)在課上總是睡覺(jué)。這可怎么辦?有一段時(shí)間我一上課就把她叫起來(lái),她很不開(kāi)心。后來(lái)我換了口氣,說(shuō)些其他的話,用幽默的語(yǔ)言說(shuō):挺好個(gè)孩子,若是再注意一下就更好了。于是我就繼續(xù)上課,她的睡意似乎被我打攪了,暫時(shí)還是睡不著的。那么我的目的起碼可說(shuō)是達(dá)到了。即便下面她可能還要睡,那么也不會(huì)睡的太久了
6、。后來(lái)她覺(jué)得我很她面子,讓她在同學(xué)面前很有尊嚴(yán),對(duì)我開(kāi)始另眼相待了,上課也不睡覺(jué)了,作業(yè)也開(kāi)始按時(shí)交了?,F(xiàn)在的她,就連我罵她一句難聽(tīng)的話,他都覺(jué)得老師是真心為他好。由此可見(jiàn),教師注意自己的語(yǔ)言對(duì)交流的意義有多么重要啊!3、 交流的過(guò)程由閃光點(diǎn)入手。盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),由閃光點(diǎn)入手,巧妙地和學(xué)生進(jìn)行交流這種效果很好,這也是我總結(jié)出的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。我班孫佳俊同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差,自我約束能力不強(qiáng),經(jīng)常不完成作業(yè),打架更是常有的事。是老師最頭疼的學(xué)生。在一次藝術(shù)節(jié)演出中,發(fā)現(xiàn)他很有唱歌的天賦,而且有表演才能,我再全班同學(xué)大大的表?yè)P(yáng)了他,并且抓住契機(jī)鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí),力求做一名合格的小學(xué)生。后來(lái)又經(jīng)過(guò)一連串事情的發(fā)生,他把我當(dāng)成了朋友。最然學(xué)習(xí)部怎樣的他,但平時(shí)他很講義氣,所以在班中有較強(qiáng)的號(hào)召力,在他的協(xié)助下,接下來(lái)的那段時(shí)間班級(jí)管理我也省心許多。人都有被認(rèn)可的需要,被肯定的需要,學(xué)生更是如此。他們?cè)谝饧议L(zhǎng)對(duì)他們的看法,在意同學(xué)之間的評(píng)論,更在意自己閃光點(diǎn)是否得到了班主任的認(rèn)可。總之,班主任與學(xué)生的交流是互
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