《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)資料

1、以信任取代恐懼,做孩子們可靠的肩膀建立師生信任關(guān)系用信任、理解、寬容、真誠和智慧,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,在他們需要幫助的時(shí)候,做孩子們可靠的肩膀。我們應(yīng)該不惜一切代價(jià),避免孩子們對(duì)我們的信任破滅。老師要勇于負(fù)責(zé),隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任,而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上,身教確實(shí)重于言教。讀第56號(hào)教室的奇跡,讓我了解真實(shí)的美國基礎(chǔ)教育,領(lǐng)略“全美最好老師”的教育精神和一線教育智慧。雷夫老師為他的學(xué)生們?cè)谪毭窨叩慕淌依餇I造了一個(gè)快樂的天堂,而他用愛心和智慧所澆灌出的,必定是不平凡的結(jié)果。也許正因?yàn)槭窃谄椒仓兴Q生的奇跡,才

2、令人倍加感動(dòng)。在全書的開篇,雷夫老師就告訴我們要用信任取代恐懼,做孩子可以信賴的依靠。這個(gè)觀點(diǎn)引起了我的思考:第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?而是因?yàn)樗鄙倭诉@樣?xùn)|西害怕。我們中國有一句老話叫“沒有規(guī)矩不能成方圓”,我們很多老師或者家長,包括我自己,教育中難免有一個(gè)觀點(diǎn):孩子必須怕一個(gè)人,不然沒法治。我們往往會(huì)在教育教學(xué)中給孩子“立規(guī)矩”,為了課堂紀(jì)律,為了應(yīng)試教育,沒少使用“下馬威”。孩子們畏懼老師,于是在接下去的日子里他們遵守紀(jì)律,在課上表現(xiàn)得很安靜,也許我們會(huì)暗自竊喜自己多么有威嚴(yán),多么鎮(zhèn)得住學(xué)生。但孩子在老師面前的聽話并不一定代表他們懂得該怎么做個(gè)更好的人,只是不想被老師批

3、評(píng)。第56號(hào)教室的奇跡講到了品格教育的六個(gè)階段,而這種“乖乖聽話”就被雷夫老師稱為“道德發(fā)展六階段”中的第一階段“我不想惹麻煩”。反思一下工作中,確實(shí)能從孩子們的言行舉止中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生處于第一階段。比如,當(dāng)我還沒踏進(jìn)教室門口,眼尖的“小情報(bào)員”已經(jīng)緊張地告誡大家“安靜,老師來了!”;課間,會(huì)有孩子習(xí)慣性地往辦公室方向瞥上幾眼,看看老師是不是在查看他們文明休息的情況;甚至可以聽到有的小干部會(huì)叮囑一些同學(xué):“快點(diǎn)做作業(yè)呀,不然老師生氣了,你放學(xué)又要被留下來啦!”等等。作為老師的我也為強(qiáng)調(diào)過的題目學(xué)生還在做錯(cuò)而惱怒,也不乏說過“要怎樣怎樣,不然怎樣怎樣”的話。前半句向?qū)W生傳遞了正確的指示,而后半句多

4、少帶有一點(diǎn)小小地“威脅”。這樣做成效是有一點(diǎn)的,但是現(xiàn)在明白孩子從中除了知道畏懼老師的憤怒和權(quán)力,什么都沒有學(xué)到。所以作為老師,應(yīng)該讓孩子明白自己的行為之所以這么做是因?yàn)檫@樣做是對(duì)的,而不是因?yàn)楹ε屡u(píng)才去做。我們細(xì)想一下,現(xiàn)在的孩子他們害怕考試,害怕家長會(huì),害怕老師批評(píng),害怕媽媽罵、爸爸打,害怕長大考不上好學(xué)校他們害怕的東西太多了。為什么撒謊,是因?yàn)楹ε?為什么特別聽話,也是因?yàn)楹ε?。在恐懼中成長的孩子長大了不會(huì)有快樂,不會(huì)有自信,更不用說有一番偉大成就?只有從小就有膽氣、沒有恐懼的人才可以成為一個(gè)坦坦蕩蕩的人,才有闖出一番大天地的能量。雷夫老師坦言早年他也是用“讓孩子害怕自己”的方法來鎮(zhèn)住

5、學(xué)生,不過后來發(fā)現(xiàn)孩子除了害怕外什么都沒學(xué)到,于是就不再對(duì)孩子灌輸?shù)谝浑A段的思維了。所以作為老師,不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑,應(yīng)該做的不是讓孩子去害怕你,而是信任你,明白你讓他們做的是對(duì)的。因?yàn)榛谛湃?激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本!那么怎樣建立起和學(xué)生之間的信任?我認(rèn)為那便是真誠。小學(xué)生“親師性”的情況相當(dāng)明顯,很多學(xué)生喜歡模仿教師的口氣、表情、甚至是動(dòng)作。這是一個(gè)“千載難逢”的發(fā)揮榜樣作用的好機(jī)會(huì),因?yàn)榇藭r(shí)的孩子們崇拜著你,因?yàn)橛心愣院乐：⒆觽冇醚劬ψ⒁曋?觀察著你的一言一行,他們會(huì)復(fù)制你的行為、作風(fēng),正所謂“欲教者,正其身”,也正如雷夫所說的:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情

6、,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！痹趲熒P(guān)系中,我們常常聽到學(xué)生說:“我喜歡這個(gè)老師,因?yàn)槔蠋煂?duì)我很好?！薄拔以敢饴犨@個(gè)老師的話,因?yàn)槔蠋熓菫槲液??！薄袄蠋煂?duì)我真好,像爸爸媽媽一樣。”學(xué)生對(duì)老師的關(guān)心接納了,才能接納老師對(duì)他的教育影響。幾乎所有的老師對(duì)學(xué)生的期望都是出自良好的愿望的,但是不是每個(gè)老師的好心都會(huì)得到學(xué)生的接受,或者說,不同的老師即使對(duì)學(xué)生有同樣的教育要求和愿望,被學(xué)生的接受程度也會(huì)不同,或者他們對(duì)學(xué)生的真誠度高低不同,教育效果也就不同。因此,在教育中,我們老師首先要有愛,本身先做一個(gè)真誠的人,對(duì)學(xué)生的一

7、切用心發(fā)自于內(nèi)心,才會(huì)有好的教育效能發(fā)生。在我班里有個(gè)叫王喆的小朋友,“喆”字里面兩個(gè)“吉”,卻自打入學(xué)以來沒一天讓我省心過。他是單親家庭的孩子,由于一向少人管教,他的行為習(xí)慣很差,每天邋里邋遢,作業(yè)經(jīng)常不完成,又常欺負(fù)同學(xué),小朋友都不喜歡他,也沒有人信任他,越是這樣,他就越愛去招惹,越招惹,小朋友就更排擠他,這樣的惡性循環(huán)讓我感到十分擔(dān)憂。通過家訪,我了解到王喆從小跟著爸爸生活,母親早逝。都說“教育是一種對(duì)學(xué)生的保護(hù),一種喚醒,一種激勵(lì),一種發(fā)現(xiàn)”我要做的,就是相信他能改變,真誠以待,保護(hù)他的自尊,喚醒他的自信,激勵(lì)他前進(jìn),發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)早晨,為他整一整胸前戴歪的領(lǐng)巾,中午微笑著提醒他用餐時(shí)

8、別把衣服弄臟,課間拉著他聊一聊他感興趣的話題,放學(xué)后輔導(dǎo)他做一會(huì)兒作業(yè)他其實(shí)是一個(gè)很聰明很熱情的孩子,和普通孩子一樣渴望得到贊賞、友誼和信任。于是,我經(jīng)常在課上提到有難度的問題請(qǐng)他回答時(shí),會(huì)說:“聰明的王喆,請(qǐng)你來回答!”久而久之,小朋友都覺得他是聰明的孩子;當(dāng)和他一起猜謎語,有時(shí)候我裝不知道謎底,他說出答案,我就對(duì)他贊嘆不已;有的時(shí)候我是真不知道,我就會(huì)很大方的承認(rèn)自己也不是個(gè)完人;當(dāng)他積極地擦著教室地板,我就給他一枚“勞動(dòng)小能手”的印章,他興奮得把地板污漬當(dāng)寶貝一樣去挖掘;當(dāng)他回家認(rèn)真默寫詞語了,第二天我就拿他的家庭默寫本當(dāng)樣本讓小朋友聽寫詞語,他可自豪了;當(dāng)他書寫認(rèn)真了,我就把他的作業(yè)在

9、屏幕上投放得大大的,引來無數(shù)羨慕的目光課間啦,放學(xué)啦,他喜歡像小尾巴一樣跟著我,似乎我是他最要好最值得信賴的朋友。跟我在一起的時(shí)間多了,他搗亂的時(shí)間就自然少了,表揚(yáng)加分多了,批評(píng)扣分少了,當(dāng)分?jǐn)?shù)累積達(dá)到我們約定的線時(shí),我為他頒發(fā)了小獎(jiǎng)狀,他得到了全班又羨慕又敬佩的目光,得到了愿意和他一起玩兒的小伙伴。從這個(gè)案例中,我感受到:1、老師對(duì)學(xué)生的真誠是一種教育力量,學(xué)生可以從老師的關(guān)懷那里得到穩(wěn)定的情感支持,喚起學(xué)生】的信任感。2、在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們可以向?qū)W生承認(rèn)自己也有無知、犯錯(cuò)的時(shí)候,有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己不是一個(gè)完美無瑕的人,這樣的表達(dá)可以縮短和學(xué)生溝通的距離。3、在與學(xué)生相處、制定目標(biāo)時(shí),要有

10、明確的“教師意識(shí)”,但在實(shí)施時(shí),要把自己當(dāng)成與學(xué)生平等溝通的朋友。4、接納與尊重學(xué)生,相信學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人,并讓他自己也相信這一點(diǎn):“即使自己有缺點(diǎn)或者不足,但是老師仍然喜歡我,仍然接納我?！毕嘈?學(xué)生會(huì)因?yàn)槟銓?duì)他的態(tài)度而改變;如果我們認(rèn)為孩子是最棒的,他們就有可能成為最棒的。教育需要耐心,需要循循善誘,需要考慮孩子的心理和生理承受能力,需要尊重學(xué)生的權(quán)利與自由。只有和孩子建立信任的關(guān)系,孩子才會(huì)沒有恐懼。不是生活在恐懼陰影中的孩子,一定會(huì)有陽光般的心態(tài),這樣才能自然生長、快樂成長。我覺得,讓孩子免于恐懼,是56號(hào)教室奇跡的根源!這本書促使我重新審視自己,剖析自我,反思自己的教學(xué)。當(dāng)我在教室里大聲訓(xùn)斥孩子的時(shí)候,想想雷夫老師的56號(hào)教室,那兒缺少的就是恐懼;當(dāng)我累得抱怨工作量太多的時(shí)候,想想雷夫老師每天天不亮就走進(jìn)教室,而直到天黑才走出教室的那份愉悅;當(dāng)我抱怨中國的教育體制時(shí),想想雷夫老師也對(duì)美國的體制不滿,可是他會(huì)以自己的努力來打破傳統(tǒng),以自己的創(chuàng)造力來引導(dǎo)孩子們?nèi)プ非笳嬲慕逃繕?biāo)。我想該給第56號(hào)教室的奇跡頒一個(gè)“教育諾亞方舟獎(jiǎng)”,頒獎(jiǎng)詞是這樣的:在這里,探索得到扶持,失敗得到鼓勵(lì)