后進生轉化記錄簿表格

1、后進生轉化情況記錄表1某某123年段/班級六年級輔導教師1.說假話、欺騙家長教師同學是家常便飯，X 口即來。落后表現(xiàn)與原2.上課不聽講,3.不遵守紀律,1.學習沒興趣,2.同學看不起,3.自控能力差,課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應付。遲到說話看閑書。根底又不好，成績太差跟不上。教師光批評，家長老埋怨。學習習慣和態(tài)度都不好。4.家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發(fā)他們的自信心。2.給他們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。教育3. 一有進步就與時表揚，樹立他們的信心。措施4.與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。

2、5.讓他們擔任班里的一些職務，給他們一些擔子和責任。積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了,不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟教師也親近了。后進生轉化情況記錄表2某某234年段/班級六年級輔導教師落后 表現(xiàn) 與原 因1. 上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的 興趣。2. 下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。3. 作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對不對，書 寫相當潦草。教育措施1 .在思想上教育他，感化他。2 .特意安排 個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的冋學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。3 .單獨給其輔導。效果學習上有了

3、些進步，作業(yè)整潔了，也能對幾個鉤了，練習偶爾也能與格了，紀律上也能自己約束自己了。某某趙年段/班級六年級輔導教師落后 表現(xiàn) 與原 因學習目的不明確，缺之興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不 能認真完成，學習成績差。缺之進取心，自由散漫，懶惰怪癖，日常行為 習慣欠佳。生活自理、自主能力較差。教育措施1.經(jīng)常與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合，教育孩子 改變學習的態(tài)度，以與孩子的文明禮貌教育。2 .進展班會課感恩教育，在會后讓他說說他的感受，然后布置回家的作 業(yè)：做幾件感恩的事。3 .課上經(jīng)常讓其回答他可能回答出來的問題，培養(yǎng)學習自信心；另外布 置淺顯的作業(yè)讓他做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習

4、慣。效果學習有勁了，上課積極發(fā)言，作業(yè)完成的也很認真、與時，成績有了明顯的進步，他也懂事多了，而且還做了很多讓他父母感動的事。某某年段/班級六年級輔導教師落后 表現(xiàn) 與原 因學習態(tài)度差，上課不想聽課，有時還公開在底下玩玩具或睡覺，課后作 業(yè)字跡潦草， 般是抄來的，但有時不抄，經(jīng)常不做作業(yè)，甚至有時還到 網(wǎng)吧去玩。勞動積極性低，經(jīng)常不參加集體勞動。教育措施1.利用其“閃光點樹立其信心。2 .根據(jù)他的表現(xiàn)，認真做好分析，尋找適當時機給予教育。3 .發(fā)現(xiàn)他有了進步就肯定他學習上的進步，然后還贊揚他對于學習的態(tài) 度有所轉變。效果在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學習態(tài) 度、學習習

5、慣等都有了很大的進步，與同學、教師的關系也融洽了許多， 整個人的精神面貌也有了很大的改觀。某某年段/班級五年級輔導教師落后 表現(xiàn) 與原 因1受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，2心理原因，缺之自信心，3學生根底差。教育措施、加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況教師與學生家長采用多種方 式進展溝通二、多元評價，強化陽性。三、找準突破口，穩(wěn)步提高四、在班上確立“幫學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造 良好的學習環(huán)境。五、定期進展相關知識的輔導：計算、解決問題效果計算能力進步較大，簡單的計算題目，根本上能正確地計算出來，較難 的會出現(xiàn)不正確的現(xiàn)象，原因是計算時出現(xiàn)不會的現(xiàn)象。不少題

6、目不能正 確寫出，說明運算順序的掌握不扎實，在一、一單元測驗中，成績較上學 期有了進步。某某年段/班級五年級輔導教師落后 表現(xiàn) 與原 因該生尊敬教師，團結同學，擅長體育，熱愛各種文娛活動。頭腦很靈活，思維反響比 擬快,只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認真，課后經(jīng)常只完成 一半的作業(yè)。正是由于學習不自覺，所以根底知識掌握不扎實，而父母對孩子的教育 和照顧不夠，特別是對學生的管教有所放松。所以養(yǎng)成較多的不良生活習慣。常有放 學后到處游玩的習慣，不過該生并不是本質很壞，主要是缺少了自我監(jiān)管的能力，同 時缺乏那么一點點的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。在語文學習中不容樂觀的 現(xiàn)實是

7、，因為根底知識非常薄弱，所以綜合運用知識的能力還是非常欠缺。故而，女口 何把根基打扎實，就成了我這個學期研究的重點。教育 措施1、找適宜的機會談心，走近陳俊生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進2、通過多種形式鞏固最根本的詞語、設法多渠道積累詞語；在幫助他掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗 讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調動起他主動閱讀課外書籍的興趣，這些首先落腳 于學困生對重點知識點的掌握之上。 突破了 “點的攻堅任務，才能推與“面的擴X。3、上課多提問，為了使他對學習產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對他進展提問，并對他的回答 加以冃疋，有時我會特意選 些他冃疋能答對的問題請他回答。課后多關心，每隔兩 天，我會找他一

8、起回顧他的進步表現(xiàn)，并鼓勵他往更好的方向邁進。中午他在學校， 所以有足夠的時間對他進展輔導，每次輔導時我都會創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，讓輔導在 輕松的談話中完成，并鼓勵他每次的進步，也給他提出了小小的進步目 標。4、進展“家庭輔導，教師多和家 長聯(lián)系，密切配合，形成合力，使學生生活在希望之中。轉化效果或情況：效 果進展了一段時間的輔導后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，有一定的學 習自覺性，雖然一下子不能提高很多，但是在學習意識上，在學習習慣等方面他都有 了進步，能夠主動完成作業(yè)，朗讀課文熱情較大，根本上能正確流利朗讀各篇課文了。某某年段/班級四年級輔導教師落后 表現(xiàn) 與原 因1受家庭環(huán)境影

9、響，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，2心理原因，缺之自信心，3學生根底差。教育措施、加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況教師與學生家長采用多種方 式進展溝通二、多元評價，強化陽性。三、找準突破口，穩(wěn)步提高四、在班上確立“幫學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造 良好的學習環(huán)境。五、定期進展相關知識的輔導：計算、解決問題效果計算能力進步較大，簡單的計算題目，根本上能正確地計算出來，較難 的會出現(xiàn)不正確的現(xiàn)象，原因是計算時出現(xiàn)不會的現(xiàn)象。不少題目不能正 確寫出，說明運算順序的掌握不扎實，在一、一單元測驗中，成績較上學 期有了進步。某某年段/班級四年級輔導教師落后 表現(xiàn) 與原 因1受家庭環(huán)境影響

10、，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，2心理原因，缺之自信心，3學生根底差。教育措施、加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況教師與學生家長采用多種方 式進展溝通二、多元評價，強化陽性。三、找準突破口，穩(wěn)步提高四、在班上確立“幫學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造 良好的學習環(huán)境。五、定期進展相關知識的輔導：計算、解決問題效果計算能力進步較大，簡單的計算題目，根本上能正確地計算出來，較難 的會出現(xiàn)不正確的現(xiàn)象，原因是計算時出現(xiàn)不會的現(xiàn)象。不少題目不能正 確寫出，說明運算順序的掌握不扎實，在一、一單元測驗中，成績較上學 期有了進步。某某年段/班級三年級輔導教師落后 表現(xiàn) 與原 因1受家庭環(huán)境影響，

11、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，2心理原因，缺之自信心，3學生根底差。教育措施、加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況教師與學生家長采用多種方 式進展溝通二、多元評價，強化陽性。三、找準突破口，穩(wěn)步提高四、在班上確立“幫學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造 良好的學習環(huán)境。五、定期進展相關知識的輔導：計算、解決問題效果計算能力進步較大，簡單的計算題目，根本上能正確地計算出來，較難 的會出現(xiàn)不正確的現(xiàn)象，原因是計算時出現(xiàn)不會的現(xiàn)象。不少題目不能正 確寫出，說明運算順序的掌握不扎實，在一、一單元測驗中，成績較上學 期有了進步。某某年段/班級三年級輔導教師落后 表現(xiàn) 與原 因1受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，2心理原因，缺之自信心，3學生根底差。教育措施、加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況教師與學生家長采用多種方 式進展溝通二、多元評價，強化陽性