光現(xiàn)象單元教學指導(共8頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上光現(xiàn)象單元教學設計一、 課標要求：1通過實驗，探究光在同種均勻介質中傳播的特點。2探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。 3通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。 4通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。 二教材分析：1、光的傳播 (通過實驗，探究光在同種均勻介質中傳播的特點)“光在同種均勻介質中沿直線傳播”這一特點，要求學生通過自己探究的途徑得出。關于這一規(guī)律，只有過程性要求，所以教材中并沒有給出結論。2、光的反射 (探究并了解光的反射的規(guī)律) 1）.既有過程性的要求“探究”，又有終結性的要求“了解”。 2）.對于光的反射，標準并沒有

2、要求“反射定律”而是講“反射的規(guī)律”，因此學生可以學習完整的反射定律，也可以學習反射定律的一部分。給教材的編寫留有很大空間，教材給出的是“反射定律”。3、平面鏡成像 (通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系)關于平面鏡成像的學習過程，標準要求通過學生自己的實驗探究來學習。對于平面鏡成像規(guī)律，標準沒有終結性的要求，即允許學生的探究不完整、有缺陷。因此教材并沒有給出最終結論。4、光的折射 ( 探究并了解光的折射的規(guī)律) 光的折射與光的反射要求是相同的，教材只給出了“折射定律”的一部分規(guī)律。 5、光的色散 ( 通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。)白光是由色光組

3、成的，關于這點，標準既給出了終結性要求，又給出了達到這一要求的途徑：觀察實驗。關于色光混合與顏料混合的不同規(guī)律，標準只有過程性要求，只要求進行比較，不要求學生最后能記住具體規(guī)律。6、看不見的光知識與技能：4初步了解物理學及其相關技術產生的一些歷史背景，能意識到科學發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅指物理知識，而且還包含科學研究方法、科學態(tài)度和科學精神。教材編入本節(jié)內容，正體現(xiàn)了標準的這一理念，滲透了STS的思想。教材的編排順序很自然我們學習光現(xiàn)象，首先學習什么是光源，了解光在均勻同一介質中沿直線傳播當光傳播遇到物體表面時，就在表面產生光的反射定律；平面鏡成像也是光的反射現(xiàn)象，從而探究平面鏡成

4、像的特點與規(guī)律；然后光在不同介質傳播時，就發(fā)生光的折射，了解光的折射規(guī)律；在生活中光的色彩是那么豐富多彩，知道光的三原色，了解太陽光下物體的顏色；但是在地球表面存在兩種特殊的不可見光紅外線、紫外線。 三、學情分析： 本章是學生有生以來學習物理的第二章，他們沒有多少經驗、訓練，對于探究實驗一般偏重于看熱鬧，更兼現(xiàn)在的學生接觸的媒體，聽到、看到的現(xiàn)象多、亂、新，因此造成學生不是積極動腦，集中注意力去發(fā)現(xiàn)問題。 標準“知識與技能”第五、六條目標對學生的實驗技能提出了明確要求，這是學習物理必不可缺的技能。所以通過對學習的指導，使學生養(yǎng)成良好的習慣是重要的任務。 四、重點與難點 重點 探究：光的反射規(guī)律

5、 平面鏡成像特點 演示：光的傳播特點 光的反射規(guī)律 色光的合成規(guī)律 難點根據標準中的教學建議：教師“幫助學生自己進行知識建構，而不是在復制知識”。讓學生獨立探究物理規(guī)律，他們將怎么去描述其規(guī)律？如何寫探究報告、如何評估？雖然要求不高，但是這對于一個初二的學生卻是一件不容易的事情。五、課時安排： 第一節(jié)光的傳播 1課時 第二節(jié)光的反射 1.課時 第三節(jié)平面鏡成像 課時 第四節(jié)光的折射 1課時 第五節(jié)光的色散 1課時 第六節(jié)看不見的光 1課時 復習和總結 1.課時 六、教學設計思路設計理念通過本單元的學習，除了使學生獲得知識本身之外，更重要的是掌握研究新問題的方法，為學生終身學習能力的培養(yǎng)奠定基礎

6、。難點突破先有探究的激情發(fā)現(xiàn)問題，提出問題構筑思路、嘗試，設計實驗方案實驗并進一步發(fā)現(xiàn)問題，深入實驗分析與論證評估與交流。 最后，應把科學家的結論交給學生，以供學生對比，找出努力的方向，也可能有新的感悟。三維目標）知識與技能 了解光源，知道光沿直線傳播及其應用。了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射，認識光反射的規(guī)律。了解光的折射的現(xiàn)象、了解光從空氣斜射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律。了解平面鏡成像的特點,理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象；初步了解太陽光譜和看不見的光。初步認識紅外線、紫外線及其作用。2）過程與方法 通過觀察光在空氣和水及玻璃中傳播的實驗現(xiàn)象，可以培養(yǎng)學生的觀察能力。標準1經歷觀察物理

7、現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。 經歷“光的反射規(guī)律”、“平面鏡成像特點”的探究，可以培養(yǎng)學生提出問題的能力。學習對實驗過程中信息的記錄，可以培養(yǎng)學生的信息處理能力。標準2能在觀察物理現(xiàn)象或物理學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。4通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力。 通過收集、交流關于紅外線、紫外線的資料，可以培養(yǎng)學生信息收集能力和交流能力。標準 3通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。6能書

8、面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力。）情感、態(tài)度、價值觀 情感初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。標準1能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。態(tài)度觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。標準4養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規(guī)律的初步意識。6初步認識科學及其相關技術對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻。價值觀 初步認識科學技術對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響。密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，有保護人類生存環(huán)境的意