初中英語寫作教學的現(xiàn)狀及對策探究(共6頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上初中英語寫作教學的現(xiàn)狀及對策探究 摘 要：寫作是初中英語教學的重要組成部分，但目前廣大中學生的英語寫作水平卻不容樂觀。對此，本文分析了初中英語寫作教學現(xiàn)狀，并對其原因加以研究，最后根據現(xiàn)狀及其原因探究了相應的對策，對改善初中英語寫作教學具有一定意義。 關鍵詞：初中；英語寫作；現(xiàn)狀；對策 中圖分類號：G635文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0036-01 一、初中英語寫作教學現(xiàn)狀分析 1.對寫作重視程度不足 目前我國的中學英語教學中普遍對寫作重視程度不足，大多初中英語教師缺乏專門針對寫作的授課。根據一份對長沙各區(qū)中學教師的調查顯示，有61%的

2、教師認為寫作課沒有必要。由此可見，寫作在中學英語教學中沒有受到重視。 2.語法錯誤普遍，抵觸情緒嚴重 寫作要求學生對整個句子進行編寫，很多學生在面對作時無從下筆，不知道該如何組織語言，對寫作任務消極對待，即使勉強完成也存在著較多語法錯誤，長此以往便產生抵觸情緒。根據對長沙市各中學的調查顯示，有46.2%的受訪學生討厭寫作，近一半學生只是為完成任務而寫作。 3.“中式英語”現(xiàn)象普遍 所謂“中式英語”是指表述方式與英文習慣不符。受母語負遷移等影響，中學生英語作文中“中式英語”現(xiàn)象普遍，諸如 “Good good study，day day up.”之類的語句經常在學生習作中出現(xiàn)。 二、基于現(xiàn)狀，分

3、析原因 1.英語教學“重語法輕寫作” 對寫作教學的重視程度不足與考試制度有關，我國中學階段的英語測驗對語法及詞匯的考核占比達到80%左右，因此教師在教學過程中更加偏重于語法和詞匯等基本知識，而針對寫作的教學較少。此外，對語法和詞匯的考核方式也大多是選擇題，不要求學生書寫，因此大多數(shù)學生只會做題而不能準確地按正確語法組織語句，經常“下筆即錯”。 2.寫作教學模式單一乏味，難以提高學生興趣 中學階段針對英語寫作的教學模式比較單一，即學生根據老師布置的題目按照諸如“Firstly，；Secondly，”等固定框架進行寫作，之后交由老師批閱，但大多教師僅針對語法和詞匯方面進行批改。這種模式實際上將寫作

4、變成了一種語法和詞匯的檢驗手段，但由于大多學生的習作中不可避免地會出現(xiàn)語法或詞匯錯誤，其作文在批改后常常畫滿了紅圈紅叉，長此以往會打擊學生寫作的積極性，使其產生抵觸心理。 3.英語教學過程缺乏英語文化教育 初中的英語教學很少強調東西方文化差異，使學生對英語文化的了解不夠深入，在寫作過程中易受漢語思維方式的影響，常常套用漢語的表達方式來組織語言，出現(xiàn)“中式英語”現(xiàn)象。 三、改善初中英語寫作教學的對策探討 要改善寫作教學，筆者結合近幾年的教學認為可以從以下方面著手： 1.正確認識英語寫作教學 寫作是“聽、說、讀、寫”四種基本交流方式之一，在語言學習中與閱讀能力同等重要。教師應該從寫作思維、素材等方

5、面著手，使學生掌握正確的寫作方法與技巧，全面提高其英語寫作能力。初中英語教材中有很多關于寫作的內容，且形式多種多樣，教師要對其認真講解，既是對知識點的鞏固，又鍛煉了學生的寫作能力。 學校可以針對英語寫作教學建立科學的寫作教學制度，同時制定寫作教學評價方案，從制度上要求教師對寫作的重視，以保障寫作教學能夠保質保量地進行。 2.重視學生寫作興趣的培養(yǎng) 興趣是最好的老師，學生只要對寫作產生了興趣，其寫作水平自然會不斷進步。教師在進行寫作教學時可以靈活采用多種形式，例如即興的情景描述，鼓勵學生堅持寫英文日記等。教師在布置寫作題目時，可以參考學生感興趣的時事、電影電視或者明星等。 為避免打擊學生積極性，

6、寫作教學應由易到難、循序漸進。對于同一個題目，可以要求學生從易到難進行多次寫作。初次寫作時，僅要求學生盡量避免語法和詞匯錯誤，修改合格后再進一步要求語言的組織和構思等，逐步引導學生寫出高質量作文。 3.全面提高詞匯與語法熟練度 “用詞準確、語法無誤”是中學英語寫作的最基本要求，因此初中英語教學應該全方面提高學生對詞匯和語法的熟練程度，教學過程中除了要考慮對其本身的考核，還應該考慮到其在寫作中的應用，這樣既可以加強語法的學習，又可以提高學生寫作興趣。 詞匯教學，應該對其語義、語境和例句等進行詳細講解，使學生記憶更加準確牢固。例如“fight”和“beat”，二者都有“打架”的意思，但“fight

7、”強調過程，“beat”強調結果?？梢越o出例句“I the illness”讓學生填空，以加強印象。 對于語法，教師在講解時可以讓學生進行句子仿寫，提高學生“造句”能力。同時，要訓練學生劃分語句結構的能力，清晰的句子結構是編寫復雜句型的基礎。 4.強化英語文化教育 為減少漢語對英語寫作的負遷移影響，教師在教學過程要加強學生對英漢表達方式差異性的了解，以增加學生對英式思維的運用能力。教師可以針對一些漢英差異明顯的句子進行總結講解，讓學生在以后的寫作中避免類似問題。例如同樣表達“我覺得我不行”，正確的表達是“I dont think I can”而不是“I think I cant”。 此外，應提高學生對英美文化的興趣，引導其主動了解英語的特點和表達習慣。對教材中的討論部分，應要求學生小組討論，并發(fā)表觀點等，讓學生自然而然地去了解英語文化。 四、總結 寫作是語言學習的重要部分之一，但目前我國初中英語寫作教學卻存在著種種問題。本文結合幾年的教學實踐，通過對初中英語寫作教學的現(xiàn)狀及其原因進行分析，并探究了相應對策，希望對提高廣大中學生的英語寫作水平起到一定作用。 （作者單位：湖南省郴州市宜章縣第五中學） 參考文獻： 1李潤蘭.促進