《角的初步認識》課堂實錄

1、.?角的初步認識?課堂實錄您如今正在閱讀的?角的初步認識?課堂實錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?角的初步認識?課堂實錄師:同學們認識嗎?板書“角生：認識，是角。師：那么在日長生活中你有沒有見過角？生：說生活中的角。師：出示多媒體課件，同學們，你看校園里可熱鬧了，你能從圖上找到角嗎？生：找角并指角。師；奧，老師明白了，原來角是這樣的。板書“.。生；不是。師；這是什么？生；這是點。師；那角應(yīng)該是什么樣的？想一想，怎樣才能把你想的樣子完好的指出來？生；指角。師；課件出示閃動的角提示如今同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，但大部分同學指的還不準確，想不想看看老

2、師是怎樣指的？生；互相指角。師；剛剛同學們在身邊找到了很多角，那數(shù)學當中的角是什么樣的呢？這節(jié)課我們就來一起學習角的初步認識。板書課題師；拿出三角板同學們看，這是什么？生；三角板。師；為什么叫三角板？生；因為它有三個角。師；拿出你的三角板，我們看其中的一個角，摸一摸，你覺得角是什么樣的？生；摸角，談感受。師；角的每一部分也有名稱，想知道嗎？你先猜一猜。生；猜測。師；課件出示角的各部分名稱猜對了嗎？同桌之間說說悄悄話，告訴對方角的各部分名稱是什么？師；同學們找到了那么多角，而且還能指出角的形狀，又知道了角的各部分名稱，真了不起。這回呀，老師要考考大家了。在每一組同學的桌子上，都有一個紙袋，想不想

3、知道里面是什么？快速翻開它，是什么？生；有圓片、角操作器、水彩筆、白紙、三角板。師；看到這些東西之后你在想什么？生；我在想，老師準備這些東西干什么呢？師；你知道老師會讓你做什么嗎？你想用它做什么？生；我想用它做角、畫角、折角。師；如今就動手吧！巡視、參與師；每組同學之間可以交換一下做一做。師；折角的同學先說一說，你是怎么折的？從中你發(fā)現(xiàn)什么？生1；首先對折、再對折、再對折。我發(fā)現(xiàn)越對折角越尖。生2；我是這樣折的，折出了五個角，我發(fā)現(xiàn)這些角都很尖。師；真有創(chuàng)意，夸夸他。師；畫角的同學說一說。生；我用三角板畫了一個角，我發(fā)現(xiàn)兩邊離的越遠角越大，越近角越小。師；做角的同學匯報。生；我用其中的一根插入

4、另一根的孔中，就做成一個角。用手輕輕一拉角就變大了。師；想一想，角的大小和什么有關(guān)？生；和兩邊*開的大小有關(guān)。師；邊操作邊說我這也有一個角，叫活動角。角的兩邊*開越大角就越大，*開越小角就越小。下面做一個和老師的一樣大的角。比一比誰的大？生；重合了，說明一樣大。師；說明角的大小和什么無關(guān)？生；和兩邊的長短無關(guān)。師；出示課件角的大小和兩邊長短無關(guān)。師；畫角的同學誰愿意到前面來展示一下？同學們看他畫的怎么樣？生；畫的不太好。師；怎樣才能畫的又正確又美觀呢？畫角從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記

5、下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。生；畫角一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多