溶液的酸堿性--說課稿-張建新

1、溶液的酸堿性說課稿 尊敬的各位評委老師大家好。 我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(粵教版)九年級化學(xué)下冊,第八章第一節(jié)溶液的酸堿性。本節(jié)課我將從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程幾個方面進(jìn)行說課。一、教材分析 1、教學(xué)地位:第八單元常見的酸堿鹽是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學(xué)知識也與我們的生活息息相關(guān)。在本節(jié)的教學(xué)中 先學(xué)會定性檢驗(yàn)溶液酸堿性的指示劑，再獲知定量檢驗(yàn)溶液酸堿性強(qiáng)弱的pH，為后面系統(tǒng)學(xué)習(xí)酸、堿化學(xué)通性打下基礎(chǔ)，這樣做既有利于引發(fā)學(xué)生探究的興趣，又不會與學(xué)習(xí)酸、堿通性夾雜在一起，導(dǎo)致酸、堿化學(xué)相似性梳理凌亂，這正是把檢驗(yàn)溶液酸堿性放在本章首節(jié)的原因。 2、教學(xué)目標(biāo)

2、 知識與技能1.學(xué)會用石蕊和酚酞兩種指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。2.認(rèn)識溶液的酸堿性與溶液的pH的關(guān)系，會使用pH試紙定量地測定溶液的酸堿度。3.了解常見物質(zhì)的pH，知道pH對生命活動及農(nóng)作物生長的影響。 過程與方法：通過親歷實(shí)驗(yàn)探究過程，讓學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，思維能力和解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在積極的討論交流中，能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對問題初步作出正確的科學(xué)判斷。 情感態(tài)度與價值觀：通過酸堿指示劑和PH試紙的使用，體會實(shí)驗(yàn)的樂趣，獲得成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，了解化學(xué)測量在化學(xué)研究和生產(chǎn)、生活中的重要作用。 3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：酸堿指示劑與pH的檢驗(yàn)方法 難點(diǎn)：pH與溶液酸堿性強(qiáng)弱的

3、關(guān)系。 二、教法分析本節(jié)課的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，采用由生活中的化學(xué)知識來引入，并引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和猜測，進(jìn)而進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。通過探究，培養(yǎng)學(xué)生動手能力及科學(xué)探究精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以促進(jìn)學(xué)生獲取知識。三、學(xué)法分析本節(jié)課內(nèi)容較為簡單，學(xué)生容易理解，在教學(xué)中做好引導(dǎo)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究的能力。讓學(xué)生在閱讀討論中自主完成探究實(shí)驗(yàn)。4、 教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 播放視頻是真的嗎：吹氣可讓紫甘藍(lán)汁變色引導(dǎo)學(xué)生回顧二氧化碳與水反應(yīng)的驗(yàn)證。明確紫色石蕊溶液遇碳酸變紅。并提出問題，紫色石蕊溶液是否只有遇到碳酸才能變紅，讓學(xué)生充分展開想象的空間。2.探究實(shí)

4、驗(yàn)，拓展思維。活動一：測定溶液的酸堿性。學(xué)生自主閱讀課本222頁內(nèi)容后進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。分別測定白醋、稀硫酸、氯化鈉溶液、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液遇到紫色石蕊和無色酚酞的變化過程。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師巡視，解決學(xué)生的問題，規(guī)范學(xué)生的操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生進(jìn)行討論與交流，初步得出結(jié)論，教師總結(jié)紫色石蕊和無色酚酞是常用的酸堿指示劑。提出問題：1.兩瓶無色溶液分別是稀硫酸和氯化鈉溶液，用什么方法區(qū)分？2.兩瓶無色溶液分別是白醋和稀硫酸，用什么方法能區(qū)分開？通過提問引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，紫色石蕊無色酚酞，只能檢驗(yàn)溶液的酸堿性，但并不能區(qū)分溶液酸堿性強(qiáng)弱的程度，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。 活動二：p

5、H的檢驗(yàn)。學(xué)生閱讀223-224頁內(nèi)容后進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。分別測定生活中常見物質(zhì)的pH，并做好記錄。教師展示點(diǎn)滴板，引導(dǎo)學(xué)生廢物利用，用小藥瓶，飲料瓶蓋等廢棄物品來進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，樹立綠色環(huán)保的化學(xué)理念。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師巡視，解決學(xué)生的問題，規(guī)范學(xué)生的操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行討論與交流解決問題。1.pH試紙能否直接放入待測液中。2.pH試紙能否用水潤濕。并得出初步的結(jié)論，知道pH試紙使用的正確方法和注意事項(xiàng)。教師總結(jié)，pH可以表示溶液酸堿性強(qiáng)弱的程度，當(dāng)pH小于7時溶液呈酸性，當(dāng)pH等于7時，溶液呈中性，當(dāng)pH大于7時，溶液呈堿性。3.回歸生活，學(xué)以致用。 一、閱讀225-226頁內(nèi)容了解pH與生命活動以及農(nóng)作物適宜生長的pH。 二、展示圖片變綠的紫薯小米粥，還能吃嗎，怎樣讓這個變綠的紫薯粥變回原來的紫色？ 五、設(shè)計(jì)思路整節(jié)課的設(shè)計(jì)都是由生活引入，又回歸生活，引起學(xué)生的興趣。探究實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主閱讀