陳凌云——教學(xué)設(shè)計(jì)《有余數(shù)的除法》（修改）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）（修改稿）基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)三年級(jí)教學(xué)形式課堂教學(xué)教 師陳凌云單 位紹興市越城區(qū)馬山鎮(zhèn)安城小學(xué)課題名稱第四單元 有余數(shù)的除法 第一課時(shí)學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時(shí)，在知識(shí)上有一定的基礎(chǔ)，表內(nèi)除法的前期學(xué)習(xí)是有余數(shù)除法的重要知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生熟悉表內(nèi)除法，會(huì)應(yīng)用口訣求商。有余數(shù)除法與表內(nèi)除法在意義上存在密切聯(lián)系，學(xué)生了解除法平均分（每幾個(gè)為一份，可以有幾個(gè)這樣的一份）的意義，但是有余數(shù)除法的內(nèi)涵要比一般意義的除法豐富很多！教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：使學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義，并能正確理解余數(shù)的意義。理解有余數(shù)除法用舒適豎式計(jì)算中每一步的意義，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)方法。過(guò)程與方法：通過(guò)

2、實(shí)際操作、自主探究，在計(jì)算過(guò)程中掌握計(jì)算方法和書(shū)寫(xiě)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境感受有余數(shù)除法的學(xué)習(xí)價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好情感。教學(xué)過(guò)程一、激趣定標(biāo)1、( )里最大能填幾？你是怎么想的？(書(shū)上做)3×( )22         4×( )37( )×211         ( )×5382、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí).二、自學(xué)互動(dòng)，探索新知。（適時(shí)點(diǎn)撥

3、）（一）明確圖意，展開(kāi)思維利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中思考：哪些素材可以用除法計(jì)算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）（二）實(shí)際操作，感受新知1、 教學(xué)例題1。（1）利用課件演示例1：國(guó)慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置，小朋友先般來(lái)15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)分一分，你們?cè)敢鈫幔浚?）分小組動(dòng)手操作：請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來(lái)擺一擺。邊操作邊思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒(méi)有擺完？想一想15里

4、面有幾個(gè)5？（3）匯報(bào)結(jié)果（4）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？15÷5=3（組）（5）明確寫(xiě)法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。2、教學(xué)例題2。（1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？（2）動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書(shū)課題：余

5、數(shù)）（4）嘗試列式：23÷5=4（組）3（盆）（5）適時(shí)點(diǎn)撥：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書(shū)課題：有“余數(shù)”的除法）（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。（7）學(xué)生匯報(bào)。（8）列出豎式： 4 被分的 20 已分的3余數(shù)3、觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？4、嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）歸納總結(jié)：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。（三）鞏固測(cè)評(píng)，運(yùn)用新知1、 完成第52頁(yè)

6、的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）2、 完成53頁(yè)第1，2題。板書(shū)設(shè)計(jì) 有余數(shù)的除法 23÷5=4（組）3（盆）4 被分的 20 已分的3余數(shù)作業(yè)或預(yù)習(xí)1、 完成課本第52頁(yè)的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）2、 完成課本第53頁(yè)第1，2題。3、完成課堂作業(yè)本第22、23兩頁(yè)。自我評(píng)價(jià) 在教學(xué)中，我把理解有余數(shù)的除法的意義作為教學(xué)的主線，讓學(xué)生在操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù)。學(xué)生在動(dòng)手操作中感知：每組分5盆，可以分為4組，還多3盆。之后引出除數(shù)比余數(shù)大：在掌握口算有余數(shù)的除法后，通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算，逐步發(fā)現(xiàn)不斷改變被除數(shù)，被除數(shù)變大，余數(shù)也跟著變大，不過(guò)無(wú)論怎么變，余數(shù)始終比除數(shù)小。組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：此課時(shí)將有