怎樣提高孩子的閱讀能力

1、 怎樣提高孩子的閱讀能力摘 要：閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中最積極、最活躍的心理因素，它是學(xué)生主動(dòng)積極地從事閱讀活動(dòng)的心理動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高，精力就投入，思維就活躍，閱讀效果也就越來(lái)越好。小學(xué)階段，兒童的心理特點(diǎn)是好勝好奇，喜歡表演，樂(lè)于表現(xiàn)自己。因此，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際因勢(shì)利導(dǎo)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與中獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)生；閱讀方法；閱讀習(xí)慣；閱讀能力閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。而閱讀能力對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是小學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。良好的閱讀能

2、力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)、形成良好的語(yǔ)感，而且能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn)，發(fā)展他們健康的個(gè)性。但是有一部分孩子的閱讀能力很低，和同齡孩子相比，相差很遠(yuǎn)，針對(duì)這部分孩子，怎樣提高他們的閱讀能力呢？一、找準(zhǔn)孩子閱讀能力差的原因，對(duì)癥下藥孩子對(duì)語(yǔ)言的感受能力因個(gè)體不同而千差萬(wàn)別，如何找出孩子閱讀能力差的原因呢？我覺(jué)得比較直接有效的方法就是談話法。教師通過(guò)談話評(píng)估其語(yǔ)言發(fā)展的水平、判斷其閱讀技巧和能力。其次，通過(guò)觀察，詢問(wèn)，了解孩子對(duì)閱讀的態(tài)度，興趣，方法和閱讀量及內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致孩子閱讀能力低于同年級(jí)孩子的原因大致有以下幾種：1、

3、教師范讀不到位面對(duì)一篇課文，教師好的范讀能令學(xué)生：或眼含淚花、或滿面歡喜、或沉浸于那美妙的詩(shī)情畫(huà)意中、或腦海中浮現(xiàn)出美好的意境，使他們對(duì)文章的中心寓意達(dá)到深刻的理解，感受到朗讀的魅力，激發(fā)起他們朗讀的興趣。然而上課時(shí)，有一部分老師在范讀時(shí)，走形式似的讀一下，讓學(xué)生感受不到文章的意境，因此影響了學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，也影響了學(xué)生朗讀能力的提高。2、學(xué)生閱讀的時(shí)間太少新課標(biāo)規(guī)定，每周的語(yǔ)文課7課時(shí)，每天差不多只有1課時(shí)，除了上新課、輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)間外，學(xué)生每天幾乎沒(méi)有自由閱讀的時(shí)間，上課閱讀也非常有限，俗話說(shuō)：“三天不練，手生，三天不說(shuō)，口笨”，孩子練的時(shí)間都沒(méi)有，怎么可能有高水平的閱讀能力呢？3、閱讀

4、的形式太單一或呆板，使學(xué)生缺乏閱讀的興趣興趣是最好的老師，很多孩子閱讀能力差，就是因?yàn)椴幌矚g讀。而孩子不喜歡讀書(shū)的原因又是多種多樣的。4、讀書(shū)的方法不正確，導(dǎo)致讀書(shū)效果差5、閱讀氛圍不濃厚，激勵(lì)機(jī)制沒(méi)跟上學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，缺乏展示自我的平臺(tái)，享受不到閱讀的快樂(lè)和成果。二、采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力1、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，激發(fā)閱讀興趣閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中最積極、最活躍的心理因素，它是學(xué)生主動(dòng)積極地從事閱讀活動(dòng)的心理動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高，精力就投入，思維就活躍，閱讀效果也就越來(lái)越好。小學(xué)階段，兒童的心理特點(diǎn)是好勝好奇，喜歡表演，樂(lè)于表現(xiàn)自己。因此，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要針對(duì)學(xué)

5、生實(shí)際因勢(shì)利導(dǎo)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與中獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀充分利用教材創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，搭建一個(gè)和諧且有意義的朗讀平臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入角色，變“要我讀”為“我要讀”。教師如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到情境中并與學(xué)生一起朗讀、表演，共同分享成功的快樂(lè)，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。（2）角色扮演，使學(xué)生愛(ài)讀。喜歡表演是學(xué)生的天性，針對(duì)這一特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀的基礎(chǔ)上相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣，學(xué)生會(huì)越來(lái)越愛(ài)讀筆者在教學(xué)赤壁之戰(zhàn) 一文時(shí)，通過(guò)情景劇的形式讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。學(xué)生在融入文本的過(guò)

6、程中把自己的表演才華表現(xiàn)得淋漓盡致，課堂氛圍十分活躍。（3）激發(fā)欲望，使學(xué)生多讀小孩大都喜歡聽(tīng)故事，也喜歡講故事，老師可利用這一點(diǎn)來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生閱讀。如筆者在給學(xué)生講完一個(gè)生動(dòng)有趣故事后，特意告訴他們，這故事是從安徒生童話里看到的，激發(fā)學(xué)生課后去找這本書(shū)來(lái)讀。下次故事會(huì)，讀了這本書(shū)的孩子就成了主講者，主動(dòng)講述自己學(xué)到的故事，這樣為學(xué)生創(chuàng)造充分展示自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望。2、授之以漁，教會(huì)閱讀方法閱讀是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，千篇一律的方法容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。教師應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)，給學(xué)生傳授最為有效的閱讀方法和技巧，以提高閱讀效果。（1）問(wèn)題法讀書(shū)時(shí)帶著自己渴望解答的問(wèn)題去讀，邊讀邊

7、思考，達(dá)到基本上讀懂課文的目的。如在教學(xué)女?huà)z補(bǔ)天這篇文章時(shí)，我在上課前幾分鐘讓學(xué)生觀察課文插圖，引出疑問(wèn)，如女?huà)z為什么補(bǔ)天？女?huà)z怎樣補(bǔ)天？結(jié)果怎樣？等等，讓同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀課文，使學(xué)生不盲目、有目的的讀。這樣一來(lái)，學(xué)生都知道必須帶著問(wèn)題去讀課文。（2）移位法課外同步閱讀既是教學(xué)的一種補(bǔ)充，也是向縱深閱讀練習(xí)的一個(gè)過(guò)程。教師在選擇課外讀物給學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)該根據(jù)所教文章的特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的地選擇，讓學(xué)生不知不覺(jué)地在移位中獲得知識(shí)。（ 3）勾畫(huà)、摘錄法中國(guó)有句古話：好記性不如爛筆頭。閱讀時(shí)一邊讀，一邊想，一邊勾畫(huà)，畫(huà)出本課生字詞，并注上音；畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子以及自己喜愛(ài)的詞句；畫(huà)出自己不懂的地

8、方，并注上符號(hào)。通過(guò)閱讀，在課本上留下自己“鉆”過(guò)、“爬”過(guò)的痕跡。當(dāng)然，閱讀時(shí)也要對(duì)必要的詞句等作適當(dāng)?shù)恼?，如麗詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。（4）默讀法默讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練之一。新大綱中規(guī)定從小學(xué)二年級(jí)起開(kāi)始默讀。默讀跟朗讀不一樣，朗讀講究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默讀只講究“兩到”，即眼到、心到，默讀時(shí)只能用眼睛看，不能用手指著字一個(gè)一個(gè)讀，更不能讀出聲來(lái)。要求較高的默讀，要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什么，最后把大意連起來(lái)，概括出全文的主要內(nèi)容。三、構(gòu)建合理

9、的評(píng)價(jià)機(jī)制，架起鼓勵(lì)與自信的橋梁兒童正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，心理和生理未健全，自覺(jué)性、獨(dú)立性較差，往往難以調(diào)節(jié)自己的行為。他們?nèi)菀着d奮，易于激動(dòng)，不善于控制自己，在課堂上，注意力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作、鬧脾氣等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，這需要依靠外力的督促和管理加以調(diào)控。課堂上構(gòu)建起合理的評(píng)價(jià)機(jī)制與鼓勵(lì)形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生自信心、責(zé)任感、自覺(jué)性、堅(jiān)韌性的有效途徑。更新理念，使過(guò)去單一化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元化評(píng)價(jià)方式，由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)收集并做出的相關(guān)材料來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以達(dá)到自我反思、自我教育之目的。在課堂上，對(duì)取得進(jìn)步的孩子，把他的成功告訴大家，讓同學(xué)們夸贊，這樣老師和同學(xué)們的評(píng)價(jià)

10、就形成了一種良好的心理暗示，讓學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的孩子充滿繼續(xù)努力的勇氣和信心；對(duì)于進(jìn)步不大的孩子，要常說(shuō)：“只要你再用心一點(diǎn)就會(huì)更好了”“老師相信你一定讀得比別人更棒”之類的話，相互信賴，才能構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，不斷地給他們積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，成功也會(huì)讓他們感到驚喜。四、擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)自覺(jué)閱讀習(xí)慣新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。這明確告訴我們，學(xué)生課內(nèi)閱讀量總是有限的，要增加課外閱讀量，以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立讀書(shū)的習(xí)慣，提高獨(dú)立讀書(shū)以及泛讀、速讀的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，要本著“得法于課內(nèi)，受益于課外”的原則，指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書(shū)籍，拓展學(xué)生視野。激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生課外閱讀的有效形式是在班上組織成立讀書(shū)