“學(xué)本課堂”學(xué)習(xí)心得體會(huì)2)

1、 “學(xué)本課堂”學(xué)習(xí)心得體會(huì)單位：顏村鋪鄉(xiāng)第一中學(xué) 姓名：胡繼鋒通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)校印發(fā)的人民教育“學(xué)本課堂”專輯，令我豁然開(kāi)朗。從學(xué)習(xí)中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課堂教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：一、教師精心組織教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正的主動(dòng)參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。 學(xué)本課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂

2、教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考。以往簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，這次理論研討會(huì)中的課堂教學(xué)，教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種 “ 心求通而未得，口欲言而弗能 ” 的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們讀、

3、想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師給了學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓他們充分進(jìn)行思考，充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。使學(xué)生興奮起來(lái)，參與的積極性高起來(lái)，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體能得到了發(fā)展。2、 什么是“教本課堂”和“學(xué)本課堂”?！敖瘫菊n堂”是以講授式為主的傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)流程由教師預(yù)設(shè)，由教師掌控，學(xué)生在課堂上主要是被動(dòng)地聽(tīng)教師講授知識(shí)，記錄知識(shí)，師生間偶爾互動(dòng)，少量提問(wèn)，更多的是教師、學(xué)生的“單打獨(dú)斗”，學(xué)生間缺乏互動(dòng)、合作、交流?！皩W(xué)本課堂”是指以學(xué)習(xí)者（學(xué)生、教師、參與者）學(xué)習(xí)為本的課堂，對(duì)生

4、成的問(wèn)題進(jìn)行生生對(duì)話解決、師生對(duì)話解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程是生成的，最終實(shí)現(xiàn)“三化學(xué)習(xí)”，即知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題能力化，學(xué)習(xí)問(wèn)題化。 三、為什么必須由“教本課堂”走向“學(xué)本課堂”。經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)后反觀我們過(guò)去的課堂，盡管我們也會(huì)想盡一切辦法努力提高課堂教學(xué)效益，努力做到有效教學(xué)，但往往并未真正做到。原因在于我們不相信學(xué)生，不相信學(xué)生有自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，不敢放手讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，自我發(fā)展。作為教師，我們?cè)谡n堂上講得太多，包辦得太多，占據(jù)課堂的時(shí)間太多，甚至連課后包括晚自習(xí)都要給學(xué)生切分時(shí)間，讓學(xué)生按照我們的意志什么時(shí)候看什么，什么時(shí)候不看什么，完全被我們教師牽著鼻子

5、走，學(xué)生絲毫沒(méi)有自主選擇的余地，而這看似是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，實(shí)則可能恰恰就因?yàn)槿绱朔炊α藢W(xué)生，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)只能是低效學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在看來(lái)，我們的教學(xué)不該是這樣，我們的課堂不該是這樣。那么理想的課堂應(yīng)該是怎樣的呢？我們?cè)鯓幼霾攀钦嬲貙?duì)學(xué)生負(fù)責(zé)呢？我們?cè)鯓幼霾攀钦嬲貙?shí)現(xiàn)讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)呢？答案是必須由“教本課堂”走向“學(xué)本課堂”。在認(rèn)真地學(xué)習(xí)了韓立福：有效教學(xué)法后，再加上自己的不斷反思，深刻地意識(shí)到：理想的課堂應(yīng)當(dāng)是真正以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做課堂的主人，由被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)到主動(dòng)地、自主地獲取知識(shí)，逐漸由知識(shí)的仆從轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰。在課堂上凡是學(xué)生能

6、夠自己完成的事情老師絕不替代。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須首先讓學(xué)生成為課堂的主人。要讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)、體現(xiàn)、感悟，要把課堂真正地還給學(xué)生，交給學(xué)生，讓學(xué)生享受課堂，要在課堂上給學(xué)生以自我展現(xiàn)的空間，給學(xué)生以自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生從以往對(duì)教師的依賴中擺脫出來(lái)。要“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)鍛煉；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們學(xué)會(huì)思考；給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)探索”。要讓學(xué)生不斷地試錯(cuò)，不斷地糾正，不斷地完善，不斷地成長(zhǎng)。 要使學(xué)生從以往的老師“要我學(xué)”、家長(zhǎng)“要我學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。要讓每一個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)取做一個(gè)幸福的學(xué)生，享受學(xué)習(xí)過(guò)程的

7、學(xué)生，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的學(xué)生。而要做到如此，就必須改變我們的課堂形式，必須由“教本課堂”走向“學(xué)本課堂”。四、如何實(shí)現(xiàn)由“教本課堂”到“學(xué)本課堂”的轉(zhuǎn)變？那么，如何實(shí)現(xiàn)由“教本課堂”到“學(xué)本課堂”的轉(zhuǎn)變呢？我認(rèn)為，除了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變和新的教學(xué)策略的運(yùn)用外，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師的教育理念和角色意識(shí)必須發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。在“學(xué)本課堂”里，教師要從經(jīng)驗(yàn)走向智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)化、藝術(shù)化。教師要爭(zhēng)取做一個(gè)智慧的幸福的“懶教師”，把自己解放出來(lái)。教師要從知識(shí)的神壇上走下來(lái)，不再把課堂當(dāng)成是教師自己表演的地方，不再“控制”課堂，不再做課堂的操縱者，獨(dú)奏者。教師要從知識(shí)的傳授者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)的合

8、作者，平等者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體。要更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)，要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)自我發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，教師隱退讓學(xué)生精彩。要為學(xué)生創(chuàng)造“真正愛(ài)學(xué)習(xí)、人人會(huì)學(xué)習(xí)、人人都學(xué)習(xí)”的真學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不要再做蠟燭，而要做一個(gè)“打火機(jī)”，不再是燃燒自己，照亮別人，而是要點(diǎn)燃，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然也還要課堂上選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙地設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。要和我們的學(xué)生一道使課堂充滿生機(jī)與活力，和我們的學(xué)生一道體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，一道成長(zhǎng)，一道進(jìn)步。當(dāng)然，如果能夠通過(guò)我們今后的課堂教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)我以上的所想、所感那是非常理想的。只是在我們通往改革成功的路上還有很多