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1、“鋪墊設(shè)疑探究實(shí)踐”是上好校本課程的有效途徑作 者:向陽(yáng)路小學(xué) 萬(wàn)家興通信地址:貴州省興義市向陽(yáng)路小學(xué) 郵 編:562400 聯(lián)系手機(jī)容摘要:“鋪墊設(shè)疑探究實(shí)踐” 。關(guān)鍵詞:“鋪墊設(shè)疑探究實(shí)踐”、 “布依蠟染 ”、“油水分離”。為了實(shí)現(xiàn)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“教材既要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,也要涉及現(xiàn)代藝術(shù)的觀念和方法,以開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思路”,“應(yīng)考慮不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色,向老師和學(xué)生提供易教、好學(xué)的教材”,“校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師”的新課改精神,我根據(jù)我們當(dāng)?shù)夭家雷鍛?yīng)用“油水分離法”染制的高雅別致的藍(lán)印花布原理開(kāi)發(fā)了藍(lán)印花紙的設(shè)計(jì)與制作一課作為我校自
2、己開(kāi)發(fā)的校本課程,在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為“鋪墊設(shè)疑探究實(shí)踐”是上好校本課程的有效途徑。一、知識(shí)技能鋪墊校本課程的教學(xué)內(nèi)容總是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),了解或達(dá)到某種技能而開(kāi)發(fā)的,要達(dá)到這些目標(biāo)和技能就需要一定的知識(shí)和技能來(lái)支撐和鋪墊。如:要上好藍(lán)印花紙的設(shè)計(jì)與制作一課,讓學(xué)生理解布依蠟染藝術(shù)的制作原理和制作程序,如果不具備一定的簡(jiǎn)筆畫(huà)知識(shí)和技能,是很難上好這一課的,因此,教學(xué)此課前,我先給學(xué)生上一節(jié)“簡(jiǎn)筆畫(huà)”的知識(shí)及技能訓(xùn)練,為上好藍(lán)印花紙的設(shè)計(jì)與制作一課打好鋪墊,同時(shí)還收集了三件不同風(fēng)格的布依蠟染作品和二幅藍(lán)印花紙作品(見(jiàn)右下)及教學(xué)輔助課件,另外,還要預(yù)測(cè)在教學(xué)中,學(xué)生可能涉及到或問(wèn)到的一些問(wèn)題
3、(如:學(xué)生可能會(huì)問(wèn):老師,三種顏色的蠟染花布是怎么制作成的呀?電腦又怎么設(shè)計(jì)藍(lán)印花紙呀?)由于,課前準(zhǔn)備充分,方法得當(dāng),教學(xué)時(shí)不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,同時(shí)還進(jìn)行了愛(ài)我家鄉(xiāng),傳承民族民間美術(shù)文化資源的思想教育,教育教學(xué)效果顯著,受到同行們的一致好評(píng)。二、設(shè)疑激趣我在導(dǎo)入課題時(shí)拿出三件不同風(fēng)格的布依蠟染作品,展示給學(xué)生觀察時(shí)巧妙的設(shè)下了懸疑:“同學(xué)們,這些蠟染作品好不好看呀?(學(xué)生齊聲:好看?。?,你想不想知道這些作品是怎樣制作出來(lái)的呢?你想不想制作呀?(學(xué)生齊聲:想?。?。然后,我順?biāo)浦?,進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué):“探究新知”,通過(guò)巧妙的設(shè)疑,大大激起了學(xué)生求知的欲望,課堂氣氛高漲。三、大膽實(shí)
4、踐,獲得新知“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,也是獲得新知的有效途徑。當(dāng)我利用課件介紹完布依蠟染的“圖案內(nèi)容、圖案特點(diǎn)和制作原理及制作程序”和制作示范后,學(xué)生早已“躍躍欲試”、“摩拳擦掌”了,然后,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中大膽的自主設(shè)計(jì),大膽實(shí)踐,在實(shí)踐中有所體驗(yàn),有所發(fā)現(xiàn),獲得新知。學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力、想象能力也隨之得到了培養(yǎng)和提高。四、拓展知識(shí)、啟發(fā)思索、注重創(chuàng)新我在學(xué)生大膽設(shè)計(jì),大膽實(shí)踐并取得成功的喜悅后,又把學(xué)生的注意力引導(dǎo)拓展知識(shí)上,如:“我們?nèi)绻蟛家浪嚾四菢?,用純手工的辦法去設(shè)計(jì)制作藍(lán)印花布,不僅污染了河水,而且效率不高,那么,我們還有什么好的辦法可以進(jìn)行這種設(shè)計(jì)呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一
5、步探索、思考,得出:可以應(yīng)用電腦來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣,既清潔,又環(huán)保,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”。五、析疑解難、留下懸疑、鼓勵(lì)探索一個(gè)問(wèn)題的解決,并不意味著科學(xué)探究的終止,只有在已有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的疑問(wèn),我們才能學(xué)得更深入,更能體現(xiàn)“學(xué)無(wú)止境”。因此,最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。學(xué)生們可會(huì)問(wèn)了,有的問(wèn):“老師,為什么有的布依蠟染作品有三種顏色、四種顏色呢?”有的問(wèn):“老師,電腦設(shè)計(jì)好是好,但怎樣才能做成蠟染花紙和蠟染花布呢?”等等。教師適當(dāng)點(diǎn)撥,不一定要及時(shí)解答,還可留下懸疑:“為什么有的布依蠟染作品有三種顏色、四種顏色?電腦設(shè)計(jì)好圖案后,怎樣才能做成蠟染花紙?花布呢?我相信同學(xué)們只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋,一定能找出其中的答案”,于是,學(xué)生在課后,帶著疑問(wèn)主動(dòng)地尋求答案。再一次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究的精神。通過(guò)這一課的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為“鋪墊設(shè)疑探究實(shí)踐”是上好校本課程的有效途徑,另外,在新課標(biāo)下的教師,他不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能,還要有方方面面的知識(shí)和熟練的電腦駕馭能力,才能應(yīng)對(duì)學(xué)生方方面面的問(wèn)題,真正感悟 “長(zhǎng)到老,學(xué)到老”、
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