部編版《25.慢性子裁縫和急性子顧客》教學(xué)設(shè)計(jì)兩套(含教學(xué)反思附同步練習(xí))

1、25 慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1. 會認(rèn)本課 “縫 箱 ” 等 11 個字，其中一個多音字 “縫”， 會寫 “性 卷”等 12個字，理解相應(yīng)的詞語。2. 分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。過程與方法：1. 學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解故事的過程。2. 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。情感態(tài)度價值觀：感受故事不斷反轉(zhuǎn)的趣味性。重點(diǎn)難點(diǎn)1. 理解故事內(nèi)容，按照時間順序復(fù)述故事。2. 分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。教學(xué)課時2 課時第一課時1. 會認(rèn)本課“縫 箱 ”等 11 個字，其中一個多音字“縫”，會寫“性 卷”等 1

2、2 個字，理解相應(yīng)的詞語。2. 正確、流利地朗讀課文，初步了解故事內(nèi)容?！窘叹邷?zhǔn)備】教學(xué)課件一、播放動畫，交代任務(wù)。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你會發(fā)現(xiàn)我們周圍的人有的人性子急，有的人性子慢。如果不是很急或者很慢，倒也對生活沒有太大的影響。但是，如果一個性子很急的人和一個性子很慢的人碰到了一起，又會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個讓人啼笑皆非的故事慢性子裁縫和急性子顧客，看看到底有什么有趣的事情發(fā)生?！驹O(shè)計(jì)意圖： 聯(lián)系學(xué)生生活 實(shí)際，導(dǎo)入課 題，學(xué)生興趣 盎然地地投入 到新課的學(xué)習(xí)板書課題，齊讀課題。（板書：慢性子裁縫和急性子顧客）看到題目，你有哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：（ 1）慢性子裁縫和

3、急性子顧客之間發(fā)生了什么故事？（ 2）慢性子顧客性格到底有多慢，急性子顧客性格到底有多急？二、初讀課文，整體感知。初讀要求：（課件出示2）1. 請小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。2. 標(biāo)出理解、不理解的詞句。3. 標(biāo)出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。（1） 學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。（2） 預(yù)習(xí)反饋：1. 出示帶有認(rèn)讀生字的詞語（課件出示3）裁縫 箱 子 夸 獎 歪 著頭 承 認(rèn) 襯衫 袖 子 負(fù) 責(zé) 泄 氣 手藝 2. 檢查生字的認(rèn)讀情況。開火車讀，并說出識字方法。3. 教師適時歸納（ 1）正音 翹舌音：“承”；后鼻音：“箱 縫”。 其中“縫”是個多

4、音字，在這里讀 “ f é ng” ， 還有一個讀音是“ f è ng” ， 組詞為 “縫隙”。（ 2）識記字形。你有什么好辦法記住這些字嗎？形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：箱袖熟字帶生字：虧一夸丞一承貝一負(fù) 世一泄猜謎語：“不正”，謎底是“歪”。4. 鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。三、再讀課文，理清順序。師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生自主識字，自主預(yù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生自主、合作探究的能力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖： 以自然段為單 位把課文拆 分，在概括段這個問題，請大家再去認(rèn)真讀課文。2小組討論。5. 交流討論結(jié)果：課文共 29 個自然段，按照時間

5、順序劃分段落如下：（課件出示4）第一部分（113 自然段） ：第一天，急性子顧客想在慢性子顧客這里做一件冬裝。第二部分（1416 自然段）：第二天，急性子顧客想把冬裝改做秋裝。第三部分（1719 自然段）：第三天，急性子顧客把秋裝想改成夏裝。第四部分（2029自然段）：又過了一天，急性子顧客想把夏裝改成春裝。裁縫告訴他不用改了，布料還在柜子里沒動呢。（板書：第一天：想做冬裝；第二天：想改成秋裝，第三天，想把秋裝改成夏裝，又過了一天：把夏裝改成春裝）4. 小結(jié)：文章敘述，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。四、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo)（課件出示5） （課件出示生字田字格課件）性卷貨取夾夸務(wù)襯

6、衫負(fù)責(zé)藝如何識記這些生字？熟字加部件（偏旁）： “生+忄=性”，“化+貝=貨”“耳+又=取”“大+虧 =夸”“力+夊=務(wù)”減一減：“圈 -口=卷”“來- =夾”形近字比較：村一襯彩一衫 乙一藝1. 觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書寫這些生字時要注意什么？2. 練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)（1） 學(xué)生練寫 , 教師巡視指導(dǎo)?！靶浴弊笳覍挘⒁狻扳唷钡墓P順：點(diǎn) 點(diǎn) 豎，第二個點(diǎn)略微高一些?！熬怼保荷厦娴钠厕嘁獙懯嬲梗旅娴牟糠质牵簷M折鉤、豎彎鉤。“藝”上窄下寬，注意下面的部分是個“乙”，要寫美觀一些，是橫落的內(nèi)容的同時理清課文的順序和結(jié)構(gòu)。】【設(shè)計(jì)意圖： 鼓勵學(xué)生用自 己最喜歡的、 最習(xí)慣的方法 認(rèn)識漢字，

7、學(xué) 寫漢字，夯實(shí) 了學(xué)生的基 礎(chǔ)，為學(xué)生打 下堅(jiān)實(shí)的基本 功?！空蹚濄^，不是橫折斜勾。（ 2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。 （ 3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！【板書設(shè)計(jì)】25 慢性子裁縫和急性子顧客第一天：想做冬裝；第二天：想改成秋裝，第三天：想把秋裝改成夏裝，又過了一天：想把夏裝改成春裝【課后反思】成功之處：教學(xué)中，本文首先把目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。然后把目標(biāo)改為“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過程

8、中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。不足之處：如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。第二課時【課時目標(biāo)】1. 理解故事內(nèi)容，按照時間順序復(fù)述故事。2. 分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1. 指名朗讀生字、新詞。（課件出示7）箱子夸獎歪著頭承認(rèn)袖子負(fù)責(zé)泄氣憑手藝慢性子一卷交貨取衣服夾起服務(wù)襯衫負(fù)責(zé)手藝【設(shè)計(jì)意圖： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出 示字詞，朗讀2. 指名朗讀課文，開火車讀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)慢性子裁縫和急性子顧客，看看他們之間到底發(fā)生了什么有趣的故事？

9、（板書：慢性子裁縫和急性子顧客）二、精讀感悟，重點(diǎn)突破1. 學(xué)習(xí)第一部分（ 113自然段） 第一天， 急性子顧客想讓慢性子裁縫做冬裝。（ 1）故事發(fā)生的時間是？（一個冬天。）（2）急性子顧客有什么要求呢？（課件出示8）“我想做件棉襖?！保ò鍟鹤雒抟\）（3）從哪里看出他是個急性子的人？（課件出示9）“告訴你， 我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，你準(zhǔn)備讓我什么時候來取衣服秋天？夏天？春天？” （板書：性子最急的顧客）（ 4）試著讀出急性子顧客的“急”脾氣。（5）但是，這位如此急性子的顧客，偏偏遇到了一位怎樣的裁縫？（慢性子的裁縫。）從哪里看出來？（課件出示10）“我和別的裁縫不

10、一樣，我是個性子最慢的裁縫啊?！保ò鍟盒宰幼盥牟每p）（6）當(dāng)這位性子最急的顧客聽說自己的棉襖要到明年冬天才能取，決定把布料拿走，不做了，為什么，又留下了呢？（慢性子裁縫勸住了他。）（板書：明年冬天來?。ㄕn件出示11）“依我看，我做的活最適合你這種性子的顧客了?！薄罢漳愕男宰?，你肯定一拿到衣服就穿在身上?！薄埃ㄔ诿髂甓欤┠愦┥衔易龅拿烙^大方的新棉襖的時候，大家還會圍著你直夸獎，甚至羨慕你呢。”（7）分角色朗讀這部分內(nèi)容，讀出急性子顧客的急脾氣，慢性子顧課文，引入課題，溫故而知新。 】【設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)習(xí)課文，抓 住顧客的要 求，裁縫的表 現(xiàn)，來理解， 并通過朗讀， 讀出兩個性格 相反的人的

11、語 氣。很好地完 成了閱讀教 學(xué)?！靠偷穆龡l斯理。（板書：急脾氣慢條斯理）2. 學(xué)習(xí)第二部分（1416 自然段）：第二天，把冬裝改成秋裝。時間才過一天，急性子顧客，又提出什么要求？（課件出示12）“我不做棉襖了！等到明天冬天，時間太長了，把我棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖，讓我提前在秋天就能穿上合時的衣服吧?！保ò鍟喊衙抟\改成夾襖）慢性子裁縫是怎么表現(xiàn)的？（課件出示13）“不要棉花了，行啊?！辈每p答應(yīng)了，“為您服務(wù)，沒說的！”（板書：行啊，沒說的）你猜想慢性子裁縫現(xiàn)在已經(jīng)做好棉襖嗎？（絕對沒有，要不他也不會讓急性子顧客明年冬天來取了。）3. 學(xué)習(xí)第三部分（1719 自然段）：第二天，把冬裝改成秋

12、裝。急性子顧客又有什么新的要求？（把夾襖改成夏天穿的短袖衫。） （板書：把夾襖改成短袖衫）慢性子裁縫是怎么表現(xiàn)的？（課件出示14）裁縫點(diǎn)點(diǎn)頭： “剪袖子，只要咔嚓咔嚓兩剪子， 好辦得很，沒問題?！保ò鍟狐c(diǎn)點(diǎn)頭好辦得很）分角色朗讀這部分，讀出急性子顧客的等不及，慢性子裁縫的不慌不忙。4. 學(xué)習(xí)第四部分（2029 自然段） ： 又過了一天，想把夏裝改成春裝。急性子顧客又提出什么新的要求？（把夏裝，接上袖子，改成春裝。）（板書：把夏裝接上袖子改成春裝）慢性子裁縫是怎么表現(xiàn)的？（先搖搖頭不同意，說這樣接上去的衣服會很難看，會壞了他的名聲，后來又說他有辦法不接袖子，做出漂亮的春裝，因?yàn)椴剂线€在柜子里擱

13、著，根本沒有動。）（板書：不用接袖子，布料還沒動）這位驚訝、憤怒地瞪大眼睛的顧客會說些什么？預(yù)設(shè)：那你還說這么多廢話干什么！【設(shè)計(jì)意圖： 發(fā)揮想象，說 說憤怒的顧客 想要說的話， 增強(qiáng)了故事的 趣味性，起到 總結(jié)全文的作 用。】【設(shè)計(jì)意圖： 總結(jié)全文，復(fù) 述課文，提煉 主題，說話訓(xùn)預(yù)設(shè)：那你昨天、前天還說得那么好聽干什么！預(yù)設(shè)：真是受夠你了，再也不在你這兒做衣服了！四、拓展運(yùn)用，讀說訓(xùn)練1. 分角色朗讀課文，讀出符合人物性格的語氣。2. 這個故事中，你想對裁縫和顧客說些什么？預(yù)設(shè)：我想對裁縫說，一件衣服需要做一年嗎！實(shí)在是太慢了！這樣的話，本來時興的衣服也變成落時的衣服，還有誰愿意到你這兒來做

14、衣服呢！預(yù)設(shè)：我想對顧客說，你也太性急了，天天改來改去，就是等不及，也不需要一天一變呀，這樣沒忍耐力，會把事情弄糟的。3. 填寫課后第二題表格，根據(jù)表格復(fù)述故事。練， 加深理解，升華了主題，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。】25 慢性子裁縫和急性子顧客第一天：做一件棉襖 第二天：把棉襖改成夾襖 第三天：把夾襖改成短袖衫 又過了一天：把夏裝接上袖子 改成春裝急 性子顧客要求慢 性子裁縫表現(xiàn)明年冬天來取行啊，沒說的點(diǎn)點(diǎn)頭 好辦得很不用接袖子，布料還沒動呢成功之處：在對比閱讀急性子顧客的急脾氣，老是等不及，反復(fù)無常，慢性子裁縫的不慌不忙，慢條斯理，別人再急他不急，從中讀出故事的趣味性。通過抓住急性子顧客的不斷變

15、化教師在最后又設(shè)計(jì)了復(fù)述訓(xùn)練，這樣就有效地加深學(xué)生對文章把握，并訓(xùn)練了表達(dá) 能力。不足之處：今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，對語文產(chǎn)生興趣?！就骄毩?xí)】基礎(chǔ)積累大鞏固一、給下列漢字選擇正確的讀音，用“ ”標(biāo)出。箱(xi n x n) 承(cénch én)袖 (xùi xi ù )責(zé)(zé zh é) 泄 (sh ìxi è)憑 (pí np í n )二、給下列句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號。1. 顧客感動極了那太謝謝啦您真的不用接袖子2. 你可別忘了裁縫

16、提醒他說我是個慢性子裁縫啊閱讀能力大提升三、重點(diǎn)段落品析裁縫說：“那么，你()在別的季節(jié)拿到新棉襖，()不得不由著性子穿上，可是您無論 在秋天、夏天還是 春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，絕不會讓別人笑話您。()，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎，( )羨慕您呢。”1. 按照課文原文填空。2. 用加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞造句。無論還是3. 從文中找出一對反義詞：()( )思維創(chuàng)新大拓展四、學(xué)習(xí)了本課，你想對裁縫和顧客分別說些什么？一、箱 (xi n ) 承 (ch é n) 袖 (xi ù ) 責(zé) (z é) 泄 (xi è) 憑 (

17、pí n)二、 1. 顧客感動極了：“那太謝謝啦。您真的不用接袖子？”2. “你可別忘了，”裁縫提醒他說，“我是個慢性子裁縫啊。”三、重點(diǎn)段落品析1. 要是 也 非但如此甚至2. 無論是刮風(fēng)還是下雨，我都不能遲到。3. 笑話羨慕四、這位顧客，你的性子也太急了，為了早點(diǎn)穿到新衣服，一天一個樣的改衣服，真是讓人受不了、這位裁縫先生，你的性子也實(shí)在是太慢了，今年冬天做的衣服，竟然要明年冬天來取，做了整整一年。您的效率也太低了！備課素材【寫作背景】慢性子裁縫和急性子顧客是部編版三年級下冊第八單元的第一篇課文，是一篇精讀課文。故事講一個性子最急的顧客在冬天里想做一件棉衣，性子最慢的裁縫讓他到明

18、年冬天來取。急性子的顧客由于等不及，就急著要求把冬裝改成秋裝，又把秋裝改成夏裝，最后要求把夏裝，改成春裝。每一次要求，裁縫都欣然答應(yīng)?？墒牵瓉硭裁炊歼€沒做，布料還在柜子里一動沒動呢。這個故事諷刺了性子過于急的人太過浮躁，性子慢的人太不注重工作效率，都是不對的?！咀髡呓榻B】周銳 ， 1953 年生。中國作家協(xié)會會員。初中畢業(yè)后當(dāng)過農(nóng)民、船員、鋼廠工人，現(xiàn)為上海人民美術(shù)出版社編輯。以一顆兒童關(guān)愛之心在80 年代中期專注于兒童文學(xué)，先后出版了六十多本書，其中更出現(xiàn)了一直暢銷不衰，廣受小讀者歡迎的作品，著作有 幽默聊齋、幽默三國、魔法三國、元首有五個翻譯、蚊子叮蚊子、哼哈二將、書包里的老師、中國兔

19、子德國草、大個子老鼠小個子貓、戲臺上的蟒蛇等七十余種。在從事兒童文學(xué)創(chuàng)作的20 余年，他的心血換來了累累碩果，前后在國內(nèi)外獲獎九十余次，包括第二、三、五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎，第四、五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎，新時期優(yōu)秀少年文藝讀物一等獎，臺灣第二屆楊喚兒童文學(xué)獎，第六屆夏衍電影文學(xué)獎等，成為國內(nèi)原創(chuàng)兒童文學(xué)的 “常青樹”。 對孩子影響最大的書:幽默三國?！九c文章相關(guān)的資料介紹】裁縫 是以人體為依據(jù)，通過測量制定服裝號型規(guī)格，合理使用原輔料進(jìn)行服裝裁 剪、縫制的人員。裁縫工， 是指專業(yè)從事裁剪、縫紉進(jìn)行服飾制作的工人。清代顧張思土風(fēng)錄載 :"成衣人曰裁縫蓋本為裁剪縫綴之事，后逐以名其人。&q

20、uot; 也叫 " 縫衣匠 "、 "成衣匠 "，古代叫 "縫人 "、 "縫子 "、 "縫工 "、 "成衣人 "等，崇奉行業(yè)祖師爺為軒轅、嫘祖、黃帝、 有巢氏、針神（ 宋 ） 。西周時的尚書、詩經(jīng)等資料中記載有多種衣名，如玄衣、袞衣、黃裳、繡賞等名目，朝廷設(shè)有掌管王宮縫紉之事的" 縫人 " 。 漢代時， 服飾制作已達(dá)到很高的水平，經(jīng)過幾千年的進(jìn)步發(fā)展，形成了內(nèi)容十分廣博精彩的中華服飾文化。裁縫工的從業(yè)形式為開設(shè)店鋪和做上門工兩種。服飾的制作一般要經(jīng)過量身、選

21、布、畫線、裁剪、鎖邊、縫紉、訂扣、熨烙等工序。舊時縫制服裝，大多是個體獨(dú)自將量體、裁剪、縫紉、熨燙、試樣等各項(xiàng)工序，一人完成，即俗稱"一手落 "。對這以些縫制衣服為職業(yè)的人也稱為"裁縫 "。由于縫制服裝的品種不同，又有中式裁縫、西式裁縫、本幫裁縫等區(qū)分。【其他資料】急性子和慢性子有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？性格是人對事物所表現(xiàn)的經(jīng)常的、比較穩(wěn)定的理智和情緒傾向，并無優(yōu)劣之分，不同于品德。不同性格各有不同的長處或短處。比如，急性子性格多直爽，容易相處，但好發(fā)火，發(fā)起火來，可能讓人忍受不了。相反，慢性子大多態(tài)度和藹，容易相處，辦事講究質(zhì)量，但速度較慢。性格外向的人則多

22、活潑開朗，而性格內(nèi)向的人則穩(wěn)定、深沉。真是各有長短。急性子同急性子，慢性子同慢性子，雖然性格一致，但鬧起矛盾來，前者可能鬧得“山呼海嘯”，后者則會鬧得沒完沒了不見晴天。相反，急性子慢性子相配，如能注意 互補(bǔ)，往往會剛?cè)嵯酀?jì)，急慢相和，動靜相宜，進(jìn)而相得益彰。教學(xué)導(dǎo)航25 慢性子裁縫和急性子顧客 教學(xué)目標(biāo) 1. 讀準(zhǔn) 11 個生字，會寫12 個字。2. 分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣。3. 了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述這個故事。4. 通過人物語言、動作、神態(tài)了解人物的性格特點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣；了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述這個故事；通過人物語

23、言、動作、神態(tài)了解人物的性格特點(diǎn)。 教學(xué)課時 2 課時 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)過程第一課時一、活動導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1. 談話激趣：每個同學(xué)的課桌上老師提前發(fā)了一張正方形的大白紙。這張紙可以疊成一本書，書里有一個有趣的故事，誰先做成了這本書，誰就能讀到這個有趣的故事。2. 老師看得出來，有的同學(xué)產(chǎn)生了疑問，一張紙能折成一本書？這真的可以？我可以很確定地說“可以”，還很容易，只需要花費(fèi)你幾分鐘的時間。下面老師利用課件出示制作這本書的過程和方法，同學(xué)們根據(jù)課件的提示進(jìn)行制作。老師提醒大家，老師設(shè)定了課件播放的時間，希望同學(xué)們能在課件播放玩的同時完成這本書的制作。3. 利用多媒體分布呈現(xiàn)將這張紙制作

24、成折疊式口袋書的過程，學(xué)生看著步驟動手制作這本書。（ 1）讓正方形紙白色的一面朝上。將紙對折，再次對折，然后攤開，三條折痕將正方形紙分成四等分。（2）換個方向?qū)⒓垖φ郏瑪傞_。這樣正方形紙就被分成了八個等分。（3）將這條邊對齊第一條折痕，對折，將紙翻過來，沿著折痕折過去。再次翻過來，對齊第二條折痕折過去。然后，另一邊也同樣的折三折。這樣折成一個長條后，我們看到紙條中間有之前折過的折痕。（ 4）我們將長條的一端，折出長條一半的1/3 的長度，壓出折痕，之后將壓出的三等分線對齊長條的中線，折45 度角，另一邊也同樣處理。（ 5）將紙攤開。沿著剛才折的三等分線折，將白色一面朝上。接下來沿第二條折線凹進(jìn)

25、去，其它幾條紙帶也都同樣用手凹進(jìn)去。然后稍作調(diào)整，折好后的圖形正面像折扇，側(cè)面顯示為兩段紙條互相垂直的樣子。（ 6）將長的紙條段折45 度角，注意折的方向，并留出2mm左右的間隔。用力壓出折痕。（ 7）將長的一段從中間打開，沿著折痕將折面壓平，繼續(xù)打開兩邊的折條，再次壓平。翻過來，再次打開壓平。（ 8）將紙翻折過來，使折痕略超過書頁部分。翻過來，折下多余出來的長度。（ 9）將中間的書頁部分翻到另一邊，把右邊的紙條向中間對折，可以留2mm左右余量。另一邊做同樣處理。（ 10）將較窄的紙條拉開，卡進(jìn)外皮和書頁層之間，這樣書皮就固定下來了。4. 好了同學(xué)們，時間到了，都停下手來。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)

26、做完了，正在翻來覆去的在“書”中尋找著什么？對了，應(yīng)該是在尋找那個有趣的故事？看你那著急的樣子，老師都替你著急。（板書：急性子）有的同學(xué)還沒有做完，還在那兒慢條斯理的折呀疊壓，老是真佩服你們的沉著冷靜。（板書：慢性子）5. 揭示課題：折疊式口袋書做好了，故事真的出現(xiàn)了，不過，它沒有出現(xiàn)在你制作的“書”里，而是出現(xiàn)在了我們的課本上，講的是一個裁縫和一個顧客的故事，作者是周銳。（補(bǔ)充板書：慢性子裁縫和急性子顧客（學(xué)生齊讀課題）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“縫”多音字。讀 f è ng 意思是空隙，裂開或自然露出的窄長口子，如裂縫、縫隙等。還讀f éng指用針線連綴，如裁縫、縫紉、縫補(bǔ)、縫制

27、等。6. 簡介作者：周銳，上海人，中國作家協(xié)會會員。初中畢業(yè)后當(dāng)過農(nóng)民、船員、鋼廠工人。著作有幽默聊齋、幽默三國、狹路相逢系列、周銳校園綠色幽默系列、元首有五個翻譯、蚊子叮蚊子、哼哈二將、書包里的老師、中國兔子德國草系列、大個子老鼠小個子貓系列、戲臺上的蟒蛇、大俠周銳寫中國等八十余種，曾百余次獲獎，包括第二、三、五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第四、五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎、新時期優(yōu)秀少年文藝讀物一等獎、臺灣第二屆楊喚兒童文學(xué)獎、第六屆夏衍電影文學(xué)獎等。7. 引導(dǎo)學(xué)生理解“裁縫”（裁縫指裁剪、縫制衣服，后來指代以制作或拆改衣服為職業(yè)的人，是以人體為依據(jù)，通過測量制定服裝號型規(guī)格，合理使用原輔料進(jìn)行服裝裁剪

28、、縫制的人員。） “顧客”（顧客，泛指商店或服務(wù)行業(yè)前來購買東西的人或要求服務(wù)的對象，包括組織和個人。因此，凡是已經(jīng)來購買和可能來購買你的產(chǎn)品或服務(wù)的單位和個人都可以算是顧客。即: 所有享受服務(wù)的人或機(jī)構(gòu)，也指把自己需求帶給我們的人。）8. “慢性子裁縫” “慢”到什么程度？“急性子顧客” “急”到什么程度。他們之間能發(fā)生什么樣的有趣的故事呢？請同學(xué)們跟隨作家周銳到課文中去尋找答案。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（一）明確初讀要求。（課件出示）（ 1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。并給自然段標(biāo)上 序號。（ 2）想一想：課文主要寫了慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生 的什么事？1. 讀拼音，寫詞語。

29、y ju n （） q z u（） ku ji ng （）（二）檢查識字情況。1. 課件出示會認(rèn)字（帶注音）（ 1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（ 2）指名領(lǐng)讀。（ 3）開火車讀，一邊讀一邊說說記住這些生字的方法和技巧。2. 課件出示去掉注音，打亂原來順序的會認(rèn)字。（ 1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（ 2）指名領(lǐng)讀。（ 3）開火車讀。3. 課件出示會認(rèn)字所在的詞語。裁縫箱子夸獎歪頭承認(rèn)袖子襯衫負(fù)責(zé)泄氣手藝（ 1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（ 2）教師隨機(jī)抽取，學(xué)生搶讀。（ 3）指名上講臺，教師讀，學(xué)生指。4. 指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾

30、正讀得不準(zhǔn)確的字音。（二）指導(dǎo)書寫。課件出示會寫字。1. 指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。2. 指名領(lǐng)讀。3. 開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。（ “卷”不要多寫一橫，“貨”字不要寫成“貸”字，“襯、衫”兩個字的部首不要少寫一點(diǎn)，“藝”字不要寫成“芝”，注意“性”和“姓”的不同。）4. 學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。三、再讀課文，整體感知。1. 默讀課文。chèn sh n（）f ùzé（）f úwù（）一卷取走夸獎襯衫負(fù)責(zé)服務(wù)2. 比一比， 組詞語。性（）姓（）藝（）芝（）箱（）想（）袖（）抽（）2. “慢性子裁縫

31、” “慢”到什么程度？“急性子顧客” “急”到什么程度。他們之間能發(fā)生了什么樣的有趣的故事？嘗試用自己的話互相交流。3. 透過課文的語言文字，感受人物的性格特點(diǎn)四、 作業(yè)：沒做完折疊式口袋書的同學(xué)，利用課余時間把它做完。教學(xué)過程第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1. 板書課題，學(xué)生齊讀課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了 一件什么事。2. 指名分自然段開火車?yán)首x課文。3. 教師評議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。二、指導(dǎo)讀文，積累技巧。1. 從制作折疊式口袋書和分自然段開火車讀課文中老師發(fā)現(xiàn)我們班有急性子，也有慢性子。（ 生舉手自薦） 大家自己試著讀讀下面的兩段話。待會兒我們請兩個同學(xué)來再現(xiàn)一下他們的對話。（ 學(xué)生練習(xí)讀老師出

32、示的文段。）2. 課件出示：故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進(jìn)一位顧客。顧客把一卷布料放到桌子上，對裁縫說：“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不急，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準(zhǔn)備什么時候讓我來取衣服秋天？夏天？冬天？”裁縫說：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。可是您無論在在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會為這您只夸1

33、. 讀句子，完成練習(xí)。裁縫又補(bǔ)充了一句：“不過，我指的是明年冬天。”顧客噌的一下子跳起來：“這么慢??！”（ 1） 讀裁縫的話應(yīng)該表現(xiàn)出。（ 2） 讀顧客的話應(yīng)該表現(xiàn)出。特別是注意讀好標(biāo)點(diǎn)。獎，甚至羨慕您呢?！?. 急性子、慢性子學(xué)生自薦，到講臺上分別讀顧客和裁縫說的 話，師生評議。（急性子同學(xué)讀得語速較快，聲音較大，慢性 子同學(xué)讀得語速較慢，聲音較小。）4. 如果用我們當(dāng)?shù)氐脑捵x他們的對話，會是什么情景？（學(xué)生 自薦，用方言試著完成上面的對話，鼓勵學(xué)生加上動作，注意 表情的變化，把故事的情景表演出來。）5. 師生評議，談話過渡：課文中有很多慢性子裁縫和急性子顧 客的對話，同學(xué)們自由組合，和你的

34、伙伴試著用我們本地話完 成慢性子裁縫和急性子顧客的對話。6. 學(xué)生分組活動，教師巡視，個別指導(dǎo)。三、走進(jìn)課文，感受文本。1. 學(xué)生推薦一組同學(xué)到講臺，用自己的話表演讀課文，師生評議。2. 小組交流：（ 1）從故事中你感受到了人物各自的什么特點(diǎn)？（ 2）故事的結(jié)局是怎樣的？（ 3）讀完故事你有什么感受？3. 小組派代表參與全班交流。（ 1） 從故事中你感受到了人物各自的什么特點(diǎn)？（裁縫詩歌慢性子，顧客是個急性子。）（ 2） 故事的結(jié)局是怎樣的？（顧客的布料還在裁縫的柜子里擱著，裁縫還沒有開始裁料。）（ 3） 讀完故事你有什么感受？（如果你是一個急性子的人，請一定要改一改，太急了，什么事情也做不好

35、；如果你是一個慢性子的人，也請你改一改，太慢了，會耽誤很多事情。所以我們一定要認(rèn)真對待每一件事情。）4. 教師小結(jié)，拓展交流。5. 1）交流內(nèi)容：2. 展開想象，給故事 寫一個結(jié)尾在下一年冬天交付棉襖的慢性子裁縫最“合適”急性子顧客的要求，做衣服的事兒就說定了；誰知第二天、第三天急性子顧客要求把棉襖改成夾襖、把夾襖改成短袖襯衫、又想把短袖襯衫改回春裝迫待地想穿上新的衣服。慢性子裁縫答應(yīng)了急性子顧客一次次的修改制作要求，事實(shí)上根本還沒有動手裁剪布料這只是課文的結(jié)尾，而不是故事的結(jié)尾。（2）拓展交流（一）：后來怎么樣了?這件衣服做成了嗎?做成什么樣子了呢?你能給故事添一個有意思的結(jié)尾嗎?小組交流，

36、教師巡視，個別指導(dǎo)。全班交流，師生評議。（“冬天到了，衣服也做好了，急性子顧客迫不及待地穿上新衣，卻凍得直發(fā)抖。因?yàn)槟鞘羌承??！薄耙路龀闪似雌礈悳惖陌亳囊??！薄耙路冀K都沒有做好?！保?）拓展交流（二）：假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮想象，互相交流。小組交流，教師巡視，個別指導(dǎo)。全班交流，師生評議。5. 分角色朗讀課文，要求讀出裁縫和顧客對話的語氣。四、默讀課文，練習(xí)復(fù)述。1. 學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊完成下面的表格。時間急性子顧 客的要求慢性子裁縫 的表現(xiàn)第一天第二天第三天又過了一天2. 學(xué)生看著表格練習(xí)復(fù)述。3. 學(xué)生推薦代表復(fù)述故事，師生評議。五、拓展閱讀，自我反思。1. 自主閱讀。急性子和慢性子他倆一起去上學(xué),急性子在前面跑,慢性子在后面氣喘吁吁地追。急性子和慢性子他倆一起打掃衛(wèi)生,急性子飛快地把教室打掃得干干凈凈,慢性子慢慢地把桌椅擺放得整整齊齊。急性子和慢性子他倆一起寫作業(yè),急性子寫得很快, 但錯題很多,慢性子寫得很慢,但是全對。急性子和慢性子是一對好朋友,他們決定從今以后互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。2. 互相交流：（