部編新人教版小學(xué)四年級下冊語文《海上日出》精品教案(第二課時)

1、海上日出精品教案（第二課時）?課時目標(biāo)品讀課文，感受海上日出的壯觀，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?教學(xué)過程板塊一 導(dǎo)入新課，明確中心1. 導(dǎo)入新課。（1）師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們非常會朗讀，讀出了許多 的感受，那么巴金先生在欣賞完海上日出后又有什么感受呢？在那蒼茫的大海 上，太陽從水天相接的地方慢慢升起，會是怎樣的一種景象，看著這樣的景象 又會是怎樣的一種心情呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)海上日出。（2）師板書課題，生齊讀課題。2. 找中心句。（1）生聽課文朗讀音頻，邊聽邊在文中找出寫作者感受的語句并畫下來。（2）生交流。（3）出示課件。這不是很偉大的奇觀嗎？ 指導(dǎo)朗讀。a. 師：作者欣

2、賞完海上日出后，情不自禁地說b. 生齊讀：這不是很偉大的奇觀嗎？c. 板書：偉大的奇觀。 理解句意。a. 師：“奇”是什么意思？（預(yù)設(shè)：罕見的、特殊的）b. 師：“觀”是景象的意思，“奇觀”是什么意思？（師指名回答）（預(yù) 設(shè)：罕見的景象）c. 明確寫法。師：這句話作者運(yùn)用了什么修辭手法？（預(yù)設(shè)：反問）師：你能換一種說 法嗎？（預(yù)設(shè)：這就是很偉大的奇觀）d. “這”指的又是什么？（預(yù)設(shè)：海上日出）指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句，即作者的感受，與文本的對話，讓學(xué)生有獨(dú) 立思考的空間，有共同討論的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考、自我檢查、 合作探究的能力，不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于其自主學(xué)習(xí)能力的提

3、 高。板塊二 品讀課文，感悟“奇觀”1. 品讀課文。（1）師：為什么說海上日出是很偉大的奇觀呢？現(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品 讀課文。（2）課件出示自學(xué)提示。 用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：你從哪兒感受到了海上日出 是偉大的奇觀？請?jiān)谡n文中把有關(guān)的語句畫出來。請?jiān)跁械目瞻滋幒唵斡浵履愕母惺?，然后有感情地朗讀你畫出的句 子。可以和同伴交流你的感受。（3）生自學(xué)課文。2.交流第 2 自然段，感受日出是偉大的奇觀。（1）師：你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀呢？ 預(yù)設(shè)：“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢 慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。”天空中顏色和光線的變化讓我感到這

4、 是偉大的奇觀。（2）課件出示句子。 師指名讀句子。 師：與原文對照，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：少了“轉(zhuǎn)眼間”和“慢慢 地”）（3）課件出示句子。師：少了這兩個詞行不行？為什么？（生自由交流） 示例：“轉(zhuǎn)眼間”寫出了日出前天空顏色變化的速度快，“慢慢地”是指 紅霞擴(kuò)散的速度慢。師指導(dǎo)朗讀：既然顏色的變化有快有慢，那我們在朗讀的時候，速度也應(yīng)該是有變化的。（師指名讀；男女生比賽讀；全班齊讀；師相機(jī)評價） 想象畫面。師：透過文字，你能想象到什么樣的畫面？（生合作交流） 示例：那淺藍(lán)的天空和慢慢擴(kuò)大的紅霞，讓我感到這時的天空就好像是一 幅美麗的水墨畫。 師小結(jié)寫法：你的想象力真豐富！作者抓住了天空顏色和

5、光線的變化， 讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。（板書：顏色 光亮 變化） 師生合作朗讀，體會心情。 師：看到天空色彩的變化以及那越來越亮的光，我知道 生：太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。 師：通過“不轉(zhuǎn)眼”你能體會到什么？ 生：作者期待、盼望的心情，生怕錯過日出的任何一個時刻。 師：是啊，此時，我們和作者的心情是一樣的。3. 交流第 3 自然段，感受海上日出是很偉大的奇觀。（相機(jī)出示課件） 太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。（1）師引導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語來理解課文，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你能從 哪里讀出太陽上升時艱難吃力的樣子？（生自由讀）生回答。預(yù)設(shè) 1：從“負(fù)著重荷

6、似的一步一步”可以看出太陽上升得很艱難、很吃 力。預(yù)設(shè) 2：作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了太陽上升得很不容易。讓我 感到太陽就像一個背著重重的背包在爬山的人，雖然很吃力，但仍堅(jiān)持不懈地 往上爬。師小結(jié)寫法：運(yùn)用擬人的修辭手法，不但使語言更優(yōu)美，而且更生動地 描繪出太陽沖破重重阻力，堅(jiān)持不懈，艱難上升的情景。（2）師：你還能從哪里感受到海上日出是偉大的奇觀？（生交流，師相機(jī) 出示課件）到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸?預(yù)設(shè)：從“沖破了、跳出了”我感受到太陽剛出來時緩慢上升的情景， 也讀出了作者見到日出時那種喜悅的心情。指導(dǎo)朗讀。 師：你們能透過文字去體會作者的心情，

7、值得大家學(xué)習(xí)。讓我們一起讀出 自己的體會吧！（3）師：再想一想，還能從哪里感受到日出時的景象是偉大的奇觀？（生 交流，師相機(jī)出示課件）果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅， 卻沒有亮光。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛 發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。生交流：露出小半邊臉的太陽雖然很紅，卻沒有亮光。跳出海面的太陽 變成了深紅色，而且發(fā)出奪目的亮光。太陽的顏色和光的變化讓我感受到日出 時的景象是偉大的奇觀。師小結(jié)寫法：作者在描寫太陽升起的過程時，同樣抓住了顏色和光的變 化進(jìn)行描寫，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。 生觀看日出視頻，邊欣賞邊

8、聽師配音朗讀第 3 自然段。 課件出示第 3 自然段，全班齊讀。4. 交流第 5 自然段，感受海上日出是偉大的奇觀。（1）課件出示第 5 自然段。師：誰再來談?wù)勛约旱母惺埽浚?）生交流。（課件出示課文描寫的畫面）示例 1：“替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”這句話讓我感受到黑云雖然遮住 了太陽，卻遮不住太陽的光芒。示例 2：“染成”讓我覺得陽光就像畫家，把天空描繪得絢麗多彩，這種 比喻很生動。5. 交流第 4 自然段。（課件出示段落） 師：你從中感受到什么？ 預(yù)設(shè)：我從“直射到”一詞感受到太陽光的無窮威力，它能穿透云層，形 成水天一色的壯觀景象。這種水天一色的壯觀景象，只有在欣賞海上日出時才 會領(lǐng)略到

9、呢！師：有感情地朗讀這一自然段，把你的感受讀出來。6. 剛剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，此刻你想說什么？（1）示例：海上日出不愧是偉大的奇觀?。?）師小結(jié)：是啊，無論是晴天時的日出，還是有云時的日出，都是那樣 的美麗神奇，那樣的偉大壯觀，難怪作者會情不自禁地感嘆（這不是很偉 大的奇觀嗎？）（3）師：作者為什么不直接說“這是很偉大的奇觀”？ 預(yù)設(shè)：因?yàn)榉磫柕恼Z氣更強(qiáng)烈，更能表達(dá)作者對海上日出的贊美之情。（4）請大家?guī)е@樣的感情再讀這句話?！驹O(shè)計(jì)意圖】從課文出發(fā)，緊緊扣住重點(diǎn)詞句，挖掘?qū)W生的潛能，自由表 達(dá)自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受用語言表達(dá)出來。板塊三 配樂朗讀，總結(jié)寫法師過渡：現(xiàn)

10、在請大家打開課本，請一名同學(xué)伴隨著美妙的樂曲聲讀課文， 其他同學(xué)邊聽邊想象海上日出那一幅幅美麗而神奇的畫面。1. 師配樂，指名朗讀課文。2. 總結(jié)寫法。（1）課件出示第 1 自然段。（2）師指名讀第 1 自然段，相機(jī)引導(dǎo)：文章寫得這樣生動，其實(shí)是有秘訣 的。你找到秘訣了嗎？預(yù)設(shè)：“常常早起”說明作者長時間觀察海面上的景象。（3）師：作者在描寫日出經(jīng)過時是按照怎樣的順序進(jìn)行的？ 預(yù)設(shè)：作者是按照日出前、日出時和日出后的時間順序進(jìn)行描寫的。（4）師小結(jié)：要想寫好景物，就要像作者一樣細(xì)致觀察，抓住景物的特 點(diǎn)，按一定順序表達(dá)真情實(shí)感?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的鑰匙打開語言表達(dá)和想 象思維的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語言表達(dá)出來，教給學(xué)生寫好景物 的方法。?板書設(shè)計(jì)?教學(xué)反思本課的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰。以學(xué)生為主體，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。這是一篇寫景 的文章，重點(diǎn)是體會作者在不同時間看到的不同的日出景象