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文檔簡介

1、從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 校東興中學(xué)主備人 劉劍飛 陳可媛 陳 瑜教材分析教材分析:從百草園到三味書屋是蘇教版七年級(jí)下冊第二單元童年趣事中的一篇講讀課,這是一篇回憶性敘事散文,是魯迅先生于1926年寫的一篇回憶童年生活的文章,是作者兒童時(shí)代生活的戀歌。本文通過對百草園及三味書屋的回憶,表現(xiàn)了兒童時(shí)代的魯迅對大自然的熱愛,對知識(shí)的追求以及天真、幼稚歡樂的心理,同時(shí)對束縛兒童身心健康發(fā)展的教育制度表示不滿。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)作者,了解其筆下多彩的童年生活 , 體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。過程與方法學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫景狀物的方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法,體會(huì)作者在寫景敘事中

2、所滲透的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。2.能從多角度對文章的命題發(fā)表自己的見解。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟本文寫景的手法,了解寫景的基本原則和常用手法。教學(xué)難點(diǎn)描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn):1、對這部分內(nèi)容的理解困難;2、有些難解的詞語。教 法以啟發(fā)教學(xué)為主,配以問答法和講授法輔助教學(xué)學(xué) 法自主·交流、合作·探究教 具多媒體課件學(xué) 具教科書、學(xué)案資料 、現(xiàn)代漢語詞典課 時(shí)兩課時(shí)課 型新授課其 它第一課時(shí)程序教師活動(dòng)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖個(gè)人補(bǔ)充導(dǎo)入新課   播放歌曲童年(羅大佑),導(dǎo)入新課:童年是一首古老的歌謠,每個(gè)人都有難忘的童年,童年的小

3、伙伴,童年的小秘密,童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著這首優(yōu)美的樂章,一起走進(jìn)魯迅先生的童年。(板書課題及作者)(出示幻燈片1) 欣賞歌曲,準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,揭示課題,導(dǎo)入新課。學(xué)案導(dǎo)學(xué)1.了解作者及作品魯迅(1881-1936)原名周樹人,字豫才,偉大的文學(xué)家,思想家,革命家。作品有小說集彷徨吶喊,散文集朝花夕拾散文詩集野草。本文選自朝花夕拾(原名舊事重提)。(出示幻燈片2-13)2檢查預(yù)習(xí)情況(出示幻燈片14)讀準(zhǔn)下列字詞的讀音并注意字形:確鑿á菜畦qí蟋蟀shuài 纏絡(luò)luò覓食ì竹篩h 宿儒s

4、49; 淵博yun鼎沸 dng 珊瑚shn錫箔bó倜儻ì腦髓蟬蛻ì攢cuán盔甲k東方朔 shuò斂lin閱讀注解及搜集的相關(guān)資料。讀出詞語辨析字形檢查學(xué)生預(yù)習(xí),整理資料的能力。通過了解作者生平和與本文有關(guān)的一些知識(shí)有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。本層次是實(shí)際課堂教學(xué)的前奏,通過 預(yù)習(xí)課文,梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義,熟悉課文。 為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),做好鋪墊。 明確目標(biāo)多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(出示幻燈片15)知識(shí)與能力: 認(rèn)識(shí)作者,了解其筆下多彩的童年生活 , 體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。過程與方法

5、:學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫景狀物的方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法,體會(huì)作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。    情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。2.能從多角度對文章的命題發(fā)表自己的見解。學(xué)生聚焦多媒體屏幕,讀目標(biāo)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),做到有的放矢,便于更好的完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。整體感知1 1、根據(jù)標(biāo)題分析,文章以什么為寫作順序?內(nèi)容可分哪兩部分? 明確:表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷(從到),點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場景(百草園、三味書屋) 2、百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方,從題目看,文章是按空間順序來寫的,那么請指出他們各自的起止段落,哪一段是

6、過渡段?明確:18:回憶百草園的有趣生活。 9:過渡段,告別百草園到三味書屋去讀書。     1024:回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。(出示幻燈片16)學(xué)生依據(jù)老師多媒體出示的提示有感情的分角色朗讀。學(xué)生對文章有一個(gè)初步的把握。本層次的教學(xué)采用初讀自悟交流法。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀,再自己初步讀,從而了解課文內(nèi)容, 進(jìn)行體會(huì)交流,為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ)。交流探究交流探究(百草園的生活)1.閱讀18段,讀后請同學(xué)們以“一個(gè)         

7、60;的童年”說一段話或給這幾個(gè)段加一個(gè)小標(biāo)題。(出示幻燈片17、18)明確:(學(xué)生暢所欲言:金色的童年,快樂的童年)百草園是我的樂園:(1)有趣的景物;(2)有趣的故事美女蛇的故事;(3)有趣的活動(dòng)雪地捕鳥。 2、作為散文,要有文眼貫穿其中,你認(rèn)為18段的文眼是什么?(出示幻燈片19) 明確:“但那時(shí)卻是我的樂園”畫龍點(diǎn)睛,成為這幾段文字的文眼。 3、學(xué)生賞讀第二段,感悟探討這段文字寫景的妙處。 明確:(1)多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。 視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧。(讓學(xué)生分別找出寫形、聲、色、味,寫春、夏、

8、秋景的相關(guān)內(nèi)容) (出示幻燈片20、21)(2)寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。本文采取了由整體到局部,由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述:先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園,再寫局部的“泥墻根一帶”:由低到高寫靜物(菜畦石井欄皂莢樹桑葚),再由高到低寫動(dòng)物(鳴蟬黃蜂叫天子);整體是從植物到動(dòng)物(菜畦、皂莢樹、桑葚鳴蟬、黃蜂、叫天子),局部是從動(dòng)物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子)。(出示幻燈片22)(3)運(yùn)用多種修辭手法(讓學(xué)生找出所使用的修辭手法) 從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬

9、人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 (出示幻燈片23)(4)既抓住了事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理,用詞貼切。 引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句,讓學(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。) 石井欄“光滑”表明長年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大,而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。  “直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”,更是兒童特有的感受。(出示幻燈片24)(5)善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙,從而表現(xiàn)了百草園的有趣,

10、使文章更加生動(dòng)活潑。      拓展延伸:用“不必說也不必說單是就有”這個(gè)句式有什么好處呢?能否模仿課文,用這個(gè)句式來寫一寫我們美麗的校園呢?  教師示例:(不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室,也不必說優(yōu)美動(dòng)聽的音樂鈴聲,豐富多彩的第二課堂,形式多樣的文體活動(dòng),單是文化長廊一帶就有無限風(fēng)光。) (出示幻燈片25-27)4、寫了百草園的景物后,又寫了美女蛇的故事。下面先請一位同學(xué)簡要復(fù)述這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫美女蛇的故事? (出示幻燈片28)明確:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩

11、,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。5、作者先寫百草園冬天的“無味”,然后寫下雪帶來的樂趣,這是什么寫法?起什么作用?找出表示捕鳥動(dòng)作的詞,說說這些詞的作用。(出示幻燈片29-31)明確:先抑后揚(yáng),欲揚(yáng)先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣 拓展延伸:作者用一連串的動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程,請你也用上一系列的動(dòng)詞來介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)。(如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等)  總結(jié):(出示幻燈片32)寫百草園,始終圍繞著一個(gè)“樂”字樂于觀察百草

12、園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動(dòng),表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。 6、學(xué)生品讀過渡段,探討應(yīng)讀出怎樣的語氣?“我”即將結(jié)束在百草園的生活,要去私塾讀書,“我”是怎么想的?“我”為何留戀百草園的生活?(出示幻燈片33)明確:應(yīng)用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無奈,從而表現(xiàn)他對百草園的眷戀惜別之情。三個(gè)“也許”,他在反復(fù)揣測,認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰??梢娝麑Π俨輬@是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地.自由自在,無拘無束。在這里,“我”學(xué)到了許多知識(shí)。這是從“我”從老師和書本中學(xué)不到的東西。 小組活動(dòng),共同完成對

13、問題的解答。調(diào)動(dòng)積累,完成對重點(diǎn)段的賞析和理解。合作探究,理解文章寫作意圖。品讀過渡段的內(nèi)容和在文章在所起到的作用。對重點(diǎn)語段,在老師的引導(dǎo)下,先提出問題,通過思考,再合作探究,在匯報(bào)合作成果交流的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流辯論、達(dá)成一致,既提高了學(xué)習(xí)效率,激發(fā)了學(xué)生思維,鍛煉了學(xué)生的說、辨、析等能力,同時(shí)這也打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間與氛圍,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦,改變了傳統(tǒng)。促進(jìn)了品讀效果,積累了語言。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。讓學(xué)

14、生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,自由組合,分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。小結(jié)作業(yè)出示基礎(chǔ)題隨堂測試及下節(jié)課學(xué)案。 (出示幻燈片34) 學(xué)生談本課收獲老師補(bǔ)充。 通過引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到加深印象,鞏固知識(shí)的作用。第二課時(shí)導(dǎo)入新課百草園給魯迅無限的樂趣,魯迅也在一天天的長大,到了該上學(xué)的年齡,因而他就告別了百草園,開始了他的三味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。(出示幻燈片35-40)回顧上節(jié)內(nèi)容。 為本節(jié)蓄勢。閱讀分析課文(三味書屋的生活) 默讀1024段,思考下列問題:1.劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。(出示幻燈片41)點(diǎn)撥:第10段、第17段的描寫2

15、.第二部分是從哪些方面寫三味書屋的?(出示幻燈片42)入學(xué)禮節(jié) 教書先生教學(xué)內(nèi)容 同窗學(xué)友3.三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢? (出示幻燈片43)(1)一有機(jī)會(huì)就跑出去玩。(2)折臘梅花。(3)尋蟬蛻。(4)在座位上做各種游戲,畫畫兒等。4.分析對先生的描寫(出示幻燈片44-46)(1)你認(rèn)為文中的先生是怎樣的一個(gè)人?從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。明確:他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。 (2)為使人物形象生動(dòng),文章對這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫?明確:A神態(tài)描寫: 如“他似乎很不高興,臉上還有怒色?!?#160;B動(dòng)作描寫: 如“他總是微

16、笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去?!?#160;C語言描寫:如“鐵如意,指揮倜儻,一座皆驚呢”。   強(qiáng)調(diào):刻畫人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫。 (3) 三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒,但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規(guī)則,也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢?作者對他態(tài)度如何?  明確:提問本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應(yīng),是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書,不應(yīng)多問不必要的問題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)

17、性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博,對學(xué)生要求嚴(yán)格,但他,仍有和藹,開明的一面,對罰跪,戒尺等落后的教育方式持保留的態(tài)度,因面魯迅一直對他保持深深的敬意。   5.孩子的快樂就是這么簡單,在荒廢的百草園,孩子可以找到自己的快樂,在枯燥無味的私塾里,孩子也可以創(chuàng)造出自己的快樂。本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(出示幻燈片47)對于這個(gè)問題,有三種不同的看法: 兩部分是對比關(guān)系,用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比,一個(gè)是多么適合兒童心理,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣,一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。 兩部分是

18、襯托關(guān)系,用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活,以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。 兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 (學(xué)生合作探究,大膽發(fā)言,只要有自己的理解,言之成理即可) 學(xué)生細(xì)讀課文,小組合作探究。學(xué)生應(yīng)用較準(zhǔn)確的詞語概括。 深入分析課文,探討研究,把握內(nèi)容。自由探討,踴躍發(fā)表自己的見解和看法。培養(yǎng)學(xué)生把握內(nèi)容的能力。培養(yǎng)學(xué)生用較準(zhǔn)確的詞語概括內(nèi)容的能力。在分析課文與語段時(shí),學(xué)會(huì)在讀的基礎(chǔ)上,自我先思考抓關(guān)鍵性的語句,采用劃一劃、圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)等方法,理解內(nèi)容,在與他人合作探討研究,突破重點(diǎn)。拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、設(shè)疑能力、創(chuàng)新精神。小結(jié)從百草園到三味書屋是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣,保持兒童純真活潑的天性,要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天,時(shí)代變了,我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了,我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí),熱愛自然、熱愛生活,把自己培養(yǎng)成為對社會(huì)有用的人才。(出示幻燈片48-49)學(xué)生總結(jié),在思想上感悟文章內(nèi)涵,獲得情感教育。注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)

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