我眼中的新型班主任

1、我眼中的新型班主任常州市覓渡橋小學(xué) 馬 琴假期，靜下心學(xué)習(xí)了“新基礎(chǔ)”教育的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，尤其是“新型教師隊伍的創(chuàng)建”這一章節(jié)，躬身自省，深深感受到自己距離一名新型教師還有一段距離，距離一名新型班主任更有一段很長的距離。學(xué)校越來越重視班主任隊伍的建設(shè)，班主任應(yīng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下，對本班學(xué)生全面負責(zé)。為了更好地全面貫徹教育方針，搞好班級工作，教書育人，我想能成為一名新型的班主任，必須具備下列四個方面的基本修養(yǎng)。一、尊重學(xué)生的觀念新時期要求培養(yǎng)具有競爭意識，獨立性強，富于創(chuàng)造精神的開拓型人才。為培養(yǎng)開拓型人才，班主任除了要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)、成績優(yōu)良、品行端莊外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力，

2、生活自理能力、社會活動能力，分析和解決問題的能力等等。而這些能力的培養(yǎng)，都需要班主任對學(xué)生的尊重、信任、激勵和引導(dǎo)。學(xué)生一般都具有渴望得到班主任的尊重，理解的心理需求。班主任只有尊重和信任學(xué)生，才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生上進的動力，只有尊重和信任學(xué)生，才能使師生關(guān)系更加融洽，能及時掌握學(xué)生思想脈膊。尊重學(xué)生有助于樹立班主任的威信。尊重學(xué)生以熱愛學(xué)生為前提。班主任必須全面了解學(xué)生。對學(xué)生了解得越透徹，越能有效地尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，能促進師生間的心理交融，能使學(xué)生成為班主任的知心人，能打開心靈的門窗說心里話。班主任對學(xué)生情況了如指掌，有助于進行“長善救失”，進而有針對性地尊重學(xué)生。

3、二、甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格泰戈爾說：“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是優(yōu)美的，但是讓我做綠葉的事業(yè)吧I她總是謙遜地專心地垂著綠蔭?！卑嘀魅螒?yīng)具有這種只要能培育出紅花，就心甘情愿做一片綠葉的自我奉獻精神。班主任工作，既平凡，又辛苦，只有默默無聞的奉獻，沒有轟轟烈烈的壯舉。要當(dāng)好班主任，必須對教育事業(yè)傾注滿腔的熱情，又必須心甘情愿地去干，做到這一點，很不容易。班主任的生活是十分清苦的，但在艱苦的事業(yè)中，都勤勤懇懇地忠于職守，從不見異思遷，默默無聞地工作，這是因為他們贏得了學(xué)生的尊敬和愛戴、他們把得到學(xué)生的愛戴和信賴視為最高的獎賞。學(xué)生對班主任的信賴能夠喚起班主任的個人價值感，還能夠激勵自我完善的進取精神

4、，從而使班主任更加努力發(fā)揚甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格。三、勤于進取的治學(xué)態(tài)度“新基礎(chǔ)教育”追求的新型教師的基本素養(yǎng)，涉及到人生價值觀、認識框架、知識結(jié)構(gòu)、思維能力與思維方法，直至教師專業(yè)行為邏輯、習(xí)慣系統(tǒng)與生存方式，是基于人的專業(yè)生活與生命的整體性、多層次性的特殊立場的思考。時代的不斷進步，對身為班主任的我們肩負著歷史的重任。要勝任教育教學(xué)工作，就必須強化教育和觀念，重視自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，追求新型教師的基本素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念。同時，班主任更應(yīng)重視教育實踐經(jīng)驗的總結(jié)。班主任工作由“經(jīng)驗型”逐步發(fā)展為“理論型”，已是時代的要求。 四、提升班級建設(shè)改革的品質(zhì)班主任工作進入到

5、一種新的生存狀態(tài)之中，提升自我的生命質(zhì)量，并以自己新的生存方式影響新型班級建設(shè)改革的過程，在班主任這一主體變革的前提下，同時實現(xiàn)。在當(dāng)前的改革背景下，努力從以下幾方面入手： 1、提升班級建設(shè)改革的價值意識，凸現(xiàn)班級建設(shè)對學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展的價值。人的成長及其實踐活動，在根本意義上是有意識的產(chǎn)物，意識是人最為獨特的成長力量。當(dāng)班主任意識到自己的工作實踐對于學(xué)生和自己生命成長的資源價值時，當(dāng)班主任以促進學(xué)生和自己的生命成長為明確的價值取向時，則班主任的日常工作也就具有了清晰的價值色彩。而且，價值意識的介入，會照亮現(xiàn)實的和可能的生活，形成一種強大的力量，“任何一次意識領(lǐng)悟都是一次意識的擴展，一束光亮

6、的聚射，一次心理統(tǒng)一性的增強”。 2、提升班級建設(shè)改革的主動意識，實現(xiàn)教師主動發(fā)展與學(xué)生主動發(fā)展的相互玉成。在葉瀾教授看來，教育變革中需要彰顯“主動”發(fā)展的價值觀，因為這一“主動”“當(dāng)指向內(nèi)部世界的認識和運算，直接關(guān)注個體自身的發(fā)展問題時，即個體對自身的發(fā)展作出主動的思考、批判、選擇目標、策劃過程和準備付諸實施的時候，人就具有了主動把握自己人生和命運的個體發(fā)展意識和能力，這是人所具有的最重要的可能，是人不同于任何生命體的最重要的自我產(chǎn)生和自我再生的能力，也是作為個體的人實現(xiàn)生命價值、獲取幸福人生的內(nèi)在保證”。 3、提升班級建設(shè)改革的研究意識，在研究學(xué)生、研究自己、研究工作的前提下開展改革。如果

7、說，新型的班主任工作需要實現(xiàn)價值，需要體現(xiàn)主動，則這一工作的基本存在形態(tài)，就要求充滿研究性，在研究的基礎(chǔ)上體現(xiàn)主動、實現(xiàn)價值。這一研究，體現(xiàn)在對學(xué)生的研究上。我們在參與的改革實驗中提出，班主任的工作要“以對本班級學(xué)生成長需要的認識為前提”，認識兒童的成長需要。面對每一位具有獨特性的具體個人，面對充滿生機、有著豐富可能性、并且處于成長過程之中和復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之中的學(xué)生，如果沒有研究，我們何以能夠開展有價值色彩的工作？我們何以能夠促成學(xué)生的主動發(fā)展？對學(xué)生的研究，是每一位班主任都擁有的工作資源和發(fā)展資源。同時，對自己的研究、對工作的研究，也構(gòu)成為班主任研究的具體內(nèi)容。在不斷的自我反思與體悟中，在對工作的不斷反思、再設(shè)計、再實踐中，班主任的工作會呈現(xiàn)出新的品質(zhì)。4、提升班級建設(shè)改革的發(fā)展意識，成班級建設(shè)之事，成師生發(fā)展之人。這乃是從直接的目標狀態(tài)來看，班主任在某一階段的工作，會呈現(xiàn)出具體的結(jié)果。而作為班主任，不僅需要關(guān)注具體的事情的完成，而且要關(guān)注學(xué)生與自我的發(fā)展，需要在“成事”與“成人”的雙向互動中，不斷生成新的人與新的事，并重新進入到價值意識、主動意識、研究意識的再提升過程之中。在參與“新基礎(chǔ)”班隊建設(shè)組活動后，我更清晰地感受到了當(dāng)前尊重和提升班主任工作專業(yè)品性的重要性和可能性，感受到了班級建設(shè)領(lǐng)域豐富的可能性的存在，感受到了師生共同成長的召喚。在當(dāng)前的改革背