推進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展,建立教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

1、推進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展建立教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、刖旨教師職業(yè)成為一種專業(yè),經(jīng)歷了從經(jīng)驗化、 隨意化到專業(yè)化發(fā)展的過程。 教育部I丿帀范教育司 提出：教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終生學(xué)習(xí),逐漸習(xí)得教育專 業(yè)的知識和技能，并在教育專業(yè)時間中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè) 教育工作者的過程。信息技術(shù)教育的聯(lián)姻,要求我們必須以全新的教育時空觀和教育價值觀來審視教育問題。 信息技術(shù)課作為一門特殊學(xué)科，其重要地位日漸凸顯。中小學(xué)信息技術(shù)教師作為教育信息化 建設(shè)的骨干力呈,應(yīng)該具有更強(qiáng)的專業(yè)性。因此,探討中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)化這一問題 具有一定的理論價值和現(xiàn)實意義。()教師

2、專業(yè)化發(fā)展成為世界教育發(fā)展的潮流1996年聯(lián)合國教科文組織第45屆國際教育大會提出：專業(yè)化:作為一種改善教師地位 和工作條件的策略。1998年在北京師范大學(xué)召開的面向21世紀(jì)師范教育國際硏討會 也明確提出，當(dāng)前師范教育改革的核匕、是教師專業(yè)化問題，培養(yǎng)專業(yè)化的教師成為國際 教師教育改革的目標(biāo)。教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的必然要求，是當(dāng)今世界教育發(fā)展 的潮流。(二)教師個人自身成長的需求教師的形象不僅僅是教書育人，傳道授業(yè),更重要的是，教師也應(yīng)該是一個不斷豐富、全面 發(fā)展、逐步成長直至走向成功的情智載體。在基礎(chǔ)教育改革、教育信息化和教師專業(yè)化浪潮 的沖擊下，教師個人專業(yè)發(fā)展成為教師個人發(fā)展的

3、需求正納入人們的視野，成為教育改革研 究的焦點。（三）信息技術(shù)教育在新時期的特殊地位2000年10月份，教育部召開的中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，揭開了我國中小學(xué)信息技 術(shù)教育發(fā)展上的新篇章。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科課程整 合的呼聲也越來越高,信息技術(shù)教育（課）的重要性和特殊性一覽無疑。小學(xué)信息技術(shù)課程正在成為各國基礎(chǔ)教育課程改革和研究的熱點課題，信息技術(shù)課的開展以 及信息技術(shù)教育的普及亟需建立高質(zhì)星的教師隊伍,要求信息技術(shù)教師具有更強(qiáng)的專業(yè)性。 二、信息技術(shù)教師專業(yè)化過程中存在的問題通過對安徽省中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)情況、部分言息技術(shù)教師的實際情況的調(diào)查分析，可 以

4、發(fā)現(xiàn),目前中小學(xué)信息技術(shù)教育主要存在以下問題：是中小學(xué)信息技術(shù)教育在中小學(xué)教育中還沒有走位。一些學(xué)校對信息技術(shù)教育是不是基礎(chǔ) 學(xué)科、中小學(xué)教育如何適應(yīng)高速發(fā)展的信息技術(shù)認(rèn)識模糊。二是教師專業(yè)化發(fā)展程度不盡人意，專業(yè)發(fā)展方向不明確。信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展雙專業(yè) 性（教育專業(yè)性、學(xué)科專業(yè)性）沒有共同體現(xiàn);信息技術(shù)教師向硬件方向的專業(yè)化發(fā)展不明 確。三是教學(xué)人員混雜。信息技術(shù)教師絕大多數(shù)都不是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，也 沒有經(jīng)受過系統(tǒng)的I丿帀范教育。他們所學(xué)的專業(yè)與所教學(xué)科完全不同,入職起點差別很大。并 且他們的入職動機(jī)也與許多其他學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)等等）有較大的差別,具有兩極分化的 特點：一

5、部分言息技術(shù)教師是因為沒有其他的出路，由于種種原因在學(xué)校中沒有可做的工作 而被安排在這個崗位上的;另一部分則是在有其他選擇的情況下,希望自己能夠有所作為而 主動選擇了這個新興學(xué)科作為發(fā)展點！部分教師學(xué)歷普遍偏低,專業(yè)發(fā)展速度緩慢。此外，還存在一些其他問題,諸如學(xué)校對信息技術(shù)課不夠重視，保障制度不夠健全;缺乏標(biāo) 準(zhǔn)的信息技術(shù)課教師評價體系;領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教師培訓(xùn)不重視、不規(guī)范,這些都在一走程 度上影響了教師的專業(yè)發(fā)展三、促囲言息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展策略()提高對信息技術(shù)教師專業(yè)化的認(rèn)識1在學(xué)科的走位上(1)從為學(xué)生信息化服勢方面來提升專業(yè)發(fā)展;(2 )從為學(xué)科信息化服務(wù)方面來提升專業(yè) 發(fā)展;(3

6、)從為學(xué)校信息化服務(wù)方面來提升專業(yè)發(fā)展。2自身走位信息技術(shù)教師應(yīng)變消極等待為主動出擊，以實際貢獻(xiàn)來提高地位。(1)刻苦學(xué)習(xí), 加強(qiáng)自身素質(zhì);(2 )積極參與教研,用成果說話;(3 )積極思考,在反思中成長。3.學(xué)校應(yīng)在思想上重視信息技術(shù)(1)對信息技術(shù)教師的錄用嚴(yán)格把關(guān)； (2 )根據(jù)學(xué)校具體情況為信息技術(shù)走好位;(3 )建 立積極的信息技術(shù)課教師評價體系;(4 )在政策和經(jīng)費上加強(qiáng)支持。只有教師自身逐步認(rèn)可 教師教育，教師教育才能成為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要方式.(二)以校為本,提高信息技術(shù)教師專業(yè)化水平提高信息技術(shù)教師隊伍的質(zhì)星，必須以專業(yè)化為導(dǎo)向，建立完善的信息技術(shù)教師教育培訓(xùn)一 體化體系。從理論上說，政府教育部門、教師教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師任職學(xué)校和教師本人等, 都應(yīng)該是教師專業(yè)發(fā)展的參與者與執(zhí)行者。但是現(xiàn)實并非如此，在教師的專業(yè)化發(fā)展過程中 并不全部包括上述所有參與者，尤具是教師本人缺乏決走本身專業(yè)發(fā)展方向及其方式的自主 權(quán)，他們只是被迫于滿足教育系統(tǒng)或?qū)W校的需要、統(tǒng)一考試或繼續(xù)任