是誰在唱歌？《所見》教學(xué)談

1、.是誰在唱歌？?所見?教學(xué)談是誰在唱歌？背景：本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是一首古詩?所見?，全文為：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。在此之前，學(xué)生學(xué)的古詩并不是很多，也較少接觸古文，對于一些古詩詞理解不清楚。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，語文教學(xué)重在讓學(xué)生朗讀感悟，而不能由老師通堂講解，尤其是古詩詞教學(xué)更應(yīng)把重點(diǎn)放在吟誦上。在小學(xué)一年級教學(xué)古詩時，不再要求老師逐句解釋詩句的意思，而是更多的讓學(xué)生自己朗讀感悟，雖然如此，也并不等于老師對于詩句的意思根本不加指導(dǎo)，而使其放任，如何把握好這個“度，我在課堂上確實(shí)下了一番功夫。案例描繪：我教學(xué)?所見?這首古詩，學(xué)生初讀古詩后，我開場引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解詩

2、的意思，當(dāng)然，是一句一句逐句理解的。第一句“牧童騎黃牛學(xué)生較易理解，雖然他們之前不知道“牧童的意思。接下來的事情卻讓學(xué)生和我都興奮了起來。以下是教學(xué)片斷：師讓生齊讀第二句：歌聲振林樾。師：誰來說說這句詩是什么意思？生沒動靜，可能被“振林樾三字嚇倒我一見狀，改從最簡單易懂的“歌聲開場，學(xué)生開場活潑了，馬上有一生說：是蟬在唱歌，而且聲音很大，整個林子到處都是它的聲音。因?yàn)槲以诔踝x古詩時為了讓沒見過蟬的學(xué)生熟悉蟬而和他們解釋，最突出提到的就是蟬在夏天最明顯的就是在樹上叫，學(xué)生那么意會為“唱歌師問：“歌聲到底是指牧童的還是蟬在唱歌？生：是蟬在唱歌。另一生：應(yīng)是蟬，因?yàn)橄s在夏天會唱歌給我們聽。經(jīng)過兩位同

3、學(xué)肯定，班上同學(xué)竟再沒異議，可能我講的蟬叫聲太“深化人心了。師：不用著急，同學(xué)們都認(rèn)為是蟬在叫，老師卻好似覺得更可能是小孩在唱歌。那么到底是你們對還是我對呢，到底誰最后贏，請繼續(xù)往后讀：生：意欲捕鳴蟬。生：老師，“鳴蟬是說蟬在叫，是蟬在唱歌。另一生：“百鳥爭鳴就是和“鳴蟬的“鳴是一樣的。生：我們是對的，我們贏了。學(xué)生歡呼雀躍，為自己能找到證據(jù)說服我而快樂萬分師：不到最后還不知誰輸誰贏呢，請繼續(xù)讀最后一句：生：突然閉口立。師：請全體同學(xué)做“閉口立的動作。生踴躍師：小孩閉口，為什么閉口呀？有生曰：因?yàn)橐婚_場他沒有閉口，他在唱歌。師：由此可見了，“歌聲是誰在唱？學(xué)生們齊答：牧童。在學(xué)生們心悅誠服的“

4、認(rèn)輸中，我的教學(xué)任務(wù)也輕松完成。教學(xué)反思：備課時，我并沒有如此設(shè)計(jì)，而是想著一句句講解給學(xué)生聽或讓他們通過朗讀自己理解，萬沒想到看似簡單的“歌聲一詞會引起學(xué)生質(zhì)疑，從而牽動全局，把整首古詩都聯(lián)絡(luò)在一塊了，我馬上利用學(xué)生喜歡贏老師的心理，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己通過朗讀自主理解，引導(dǎo)他們更好地感悟，通過一個簡單的“比賽，不僅讓學(xué)生很好地理解詩意，更注重了文本的整體性，收到了意外的好效果。在平時的備課中，我們總會想當(dāng)然地把一些問題以自己的觀點(diǎn)“處理掉，就像我上課時的“歌聲一樣，我根本沒有意料到學(xué)生會把這么“簡單的東西混淆，而實(shí)際情況是，在孩子們的心里，蟬的叫聲并不亞于小孩的歌聲，而這些，偏偏被我們忽略了。看來，要想做一名好老師，設(shè)計(jì)好每一堂課，還必須得從孩子的角度去考慮，學(xué)會以他們的目光一起去對