《花兒為什么這樣紅》雷寧教案

1、十五 花兒為什么這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、了解事理說明文的基本特點(diǎn)，了解花紅的原因。2、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)運(yùn)用邏輯順序說明事理，掌握常見的說明方法。3、認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)按恰當(dāng)?shù)捻樞騺韺懻f明文。 【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用邏輯順序安排結(jié)構(gòu)，理清行文思路。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】一課時(shí)【學(xué)習(xí)過程】一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、情景導(dǎo)入：多媒體播放花兒為什么這樣紅的插曲及有關(guān)花朵的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、自主學(xué)習(xí)（一）自學(xué)提綱（要求：用勾畫圈點(diǎn)的方法快速讀課文，認(rèn)真思考）1、整理識(shí)記重點(diǎn)字詞，掃除字詞障礙。2、從說明對(duì)象看本文屬于哪

2、類說明文？3、題目中“紅”的含義是什么？文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭？這樣的題目有哪些好處？4、理清思路，劃分文章結(jié)構(gòu)層次。本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？（二）自主學(xué)習(xí)（學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)）（三）自學(xué)檢測(cè)首先，1、2題是學(xué)生早自習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該完成的基本任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)前通過做題對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。（教學(xué)策略：差生展板，中等生糾錯(cuò)，優(yōu)生點(diǎn)評(píng)。）（操作程序：在正面黑板和側(cè)面黑板上劃定區(qū)域界線，各組的3號(hào)或者4號(hào)學(xué)生將答案寫在黑板上，其他同學(xué)做在導(dǎo)學(xué)案上；各組的2號(hào)學(xué)生用紅粉筆批閱并用藍(lán)粉筆糾錯(cuò)，并且將得分填在各組相應(yīng)的打分欄內(nèi)；抽個(gè)別1號(hào)學(xué)生對(duì)黑板暴露的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并講明自己的學(xué)習(xí)方法。）三、合

3、作探究1、課文第26自然段、第7lO自然段分別采用了什么樣的說明順序?是從哪幾方面說明花兒為什么這樣紅的? 2、本文主要運(yùn)用了哪些說明方法，試從課文中找出例子并進(jìn)行分析。（教學(xué)策略：兵教兵，將教將，賽賽哪個(gè)小組靚！激發(fā)探究意識(shí)，使學(xué)生能在小組探究中碰撞出智慧的火花，突破難點(diǎn)，提升知識(shí)的運(yùn)用能力。組長(zhǎng)作為主持人，引領(lǐng)組員對(duì)知識(shí)深入理解，并吸取組內(nèi)探討后智慧的結(jié)晶，探究結(jié)束后，抽出組代表像“小老師”一樣站在講臺(tái)上為全班同學(xué)講解，達(dá)到組與組的交流，然后教師點(diǎn)評(píng)并打分，最后教師做補(bǔ)充和總結(jié)。） 四、拓展延伸吳祖璋是一個(gè)生物科普作家，他給我們說明了自然界里的一個(gè)“為什么”。同學(xué)們一定看過像十萬個(gè)為什么之

4、類的書，你也一定知道很多自然界的“為什么”，請(qǐng)把你最感興趣、最覺新奇的“為什么”說給同學(xué)們聽一聽，好嗎？五、課堂小結(jié)（教學(xué)方法：點(diǎn)一名優(yōu)生站在講臺(tái)上進(jìn)行總結(jié)，可以邊口述邊寫出簡(jiǎn)潔的板書，也可以對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。最后，教師總結(jié)）六、堂清檢測(cè)【課后反思】：（本課教學(xué)得失與感悟）本節(jié)課利用多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，讓差生展板，暴露問題，中等生糾錯(cuò)，優(yōu)生點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生在做題中強(qiáng)化知識(shí)，夯實(shí)雙基，效果較好。自主學(xué)習(xí)中，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生能投入文中，深切體驗(yàn)。合作探究中注重發(fā)揮小組集體的力量，注重分層次教學(xué)，培養(yǎng)“小老師”角色，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中提高語文素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的掌握知識(shí)的程度。總之，本節(jié)課能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，在自主、探究學(xué)習(xí)中體現(xiàn) 出讓“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效率高起來”的教學(xué)理念。但是，由于課堂上生成性知識(shí)較多，學(xué)生再次學(xué)習(xí)展示，導(dǎo)致后面堂清檢測(cè)時(shí)間較為緊張。從說明文的十五字方針入手，了解了說明文的考點(diǎn)，但課堂容量大，練習(xí)還不夠深入，所以將習(xí)題訓(xùn)練設(shè)置在晚自