愛蓮說教學(xué)設(shè)計5

1、愛蓮說教學(xué)設(shè)計 5一、教學(xué)目標1、積累文言詞句 2、理解借物喻人3、了解對比烘托 4、背誦本篇文言二、課時安排1、課時：一節(jié)課 2、課型：讀說課三、主導(dǎo)教學(xué)：誦讀與品析 四、課堂導(dǎo)入：教師先出示魯迅先生七律蓮蓬 人中的四句詩“掃除膩粉呈風(fēng)骨，褪卻紅衣學(xué)淡妝。好向 濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘。 ”并解釋大致意思，然后順 勢啟發(fā)：濂溪先生是誰？蓮蓬人為什么要向他表白自己的心 志呢？從而導(dǎo)入新課。 五、 課堂結(jié)構(gòu)（四大板塊） 第一板塊：點讀課文，說字詞句段意思（ 10 分鐘） 1、 要求學(xué)生“點”著課文課文注解，逐字逐句地讀課文，讀通課文，讀懂意思。2 、 以四人為一小組，互相討論，共同翻譯字詞句第

2、二板塊：誦讀課文，說句式語言特點（ 10 分鐘）1、 學(xué)生聽課文錄音，要求重點聽語音語氣語調(diào)。2、 學(xué)生對照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。3、教師要求學(xué)生說句式語言特點。學(xué)生說的內(nèi)容可能有以下幾點： 句式多樣， 或駢句。 或散句； 或長句， 或短句；或排比句，或獨詞句。語氣多變?；蜿愂?，或疑 問，或感嘆。節(jié)奏和諧。 “蕃、丹、染、焉” ，“直、枝、 植”等韻腳交錯分布，出落有致。表達方式多樣。百字短文融敘述、描寫、抒情、議論于一爐。一個“愛”字連綴全文，文筆簡練，情感豐富。 第三板塊：品讀課文，說 課文運用手法（ 15 分鐘）（一）說借物喻人手法。1、教師要求學(xué)生從課文中找出描寫蓮花的語句（予獨

3、愛蓮之出 淤泥而不染不可褻玩焉。 ）2、 教師要求學(xué)生說說這些句子從哪些方面來描寫蓮，贊美蓮的？ 學(xué)生可能 說品質(zhì)、形態(tài)、儀表等方面。教師隨機點撥：這些語句對蓮 花作了生動逼真，盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、 正直、剛強、清濂、莊重的特點，充分表現(xiàn)了作者對蓮花的 傾慕之情。3、 教師啟發(fā)：聯(lián)系下段中的“蓮，花之君子者也”、“蓮之愛，同予者何人”兩句，你們覺得作者僅 僅只是在描寫蓮，贊美蓮嗎？當(dāng)然不是，寫花就是寫人，詠 花就是詠志。這七個分句句句寫花，又句句寫人，這種手法 叫借物喻人。4、 教師要求學(xué)生用 “一句比喻君子的”句式具體說說借物喻人的用 法。參考說法： “出淤泥而不染”一句比喻

4、君子在惡劣的環(huán) 境中不為世俗所污； “濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越 的環(huán)境中不媚于世； “中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達， 行為正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪； “香遠益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠揚； “亭亭凈 植”一句比喻君子卓然挺立，堅守節(jié)操； “可遠觀而不可褻 玩”一句比喻君子端莊嚴肅，被人敬仰。 （二）說對 比烘托手法。1、 教師提示： 文章的題目是 “愛蓮說”， 作者以蓮花為歌頌對象，卻幾次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？2、 學(xué)生讀課文中有關(guān)菊花、牡丹的句子后說用意：開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨 愛蓮”的主旨。作者以菊的隱逸，牡丹的富貴襯托蓮的高 潔。結(jié)尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，愛蓮者更少， 而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少，有道德的人更 少，而愛富貴的人很多。3、 教師小結(jié)：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群 的品性， 表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。 第四板塊： 背讀課文，說背誦文言技巧（ 5 分鐘） 讓二至三名優(yōu)秀 學(xué)生當(dāng)堂背誦， 然后結(jié)合本篇課文， 說說背誦文言文的技巧。