爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版與反思1

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 20 學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan5.爺爺和小樹一、目標(biāo)1、知識(shí)與技能：（ 1）認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字，會(huì)寫 “不、開、四、五 ”四個(gè)字。（ 2）正確、流利地朗讀課文。2、過程與方法：3、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來解讀課文，認(rèn)讀生字4、通過讓學(xué)生 “說、認(rèn)、讀、找、比”等方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、質(zhì)疑、討論，來突破 “暖和的衣裳 ”、“綠色的小傘 ”這兩個(gè)閱讀理解的

2、難點(diǎn)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：（ 1）培養(yǎng)合作互愛的情感，學(xué)會(huì)與人共處。（ 2）懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)花木。二、教學(xué)流程第一課時(shí)教學(xué)過程：(一)出示課題，談話激趣。1.板書課題育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan爺爺和小樹2.指名讀課題，指導(dǎo)輕聲音節(jié)。想一想：課題中寫了誰？3.教師設(shè)問，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了 “爺爺 ”，寫了 “小樹 ”，中間用 “和”連起來，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。(二)初讀課文，大致了解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，并且識(shí)讀新詞。1.請(qǐng)學(xué)生打開書，自己指讀課文一遍

3、，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍。2.出示生字，指名認(rèn)讀全課詞語。指名讀詞，指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)。指導(dǎo)前后鼻音。3.多種形式的讀詞，識(shí)字。4.指導(dǎo)學(xué) “開、熱、冷、傘 ”三個(gè)生字的形和義。(1)出示生字 “傘”先指名按部分加筆畫的方法記字形，再聯(lián)系一把傘，引導(dǎo)根據(jù)實(shí)物識(shí)字(2)出示 “冷、熱、開 ”任意字，知道用反義詞的方法來識(shí)字。 課中休息 5.自己讀課文，相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)自然段。6.畫出自然段序號(hào)。 先指名讀，說全課有幾個(gè)自然段。 (3 個(gè))再指育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan名 3 人按自然段讀，讀后

4、組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評(píng)議，訂正讀錯(cuò)的地方。(三)指導(dǎo)理解第一自然段我家門前有一棵小樹。1、詞語浮現(xiàn)“一棵” ，拓展一棵2、指導(dǎo)朗讀。(四)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段1.指名讀，注意全段有幾句話？(兩句 )2.理解句子在黑板上出示第一句話： 冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。(1)指名讀。(2)引導(dǎo)理解。由圖啟發(fā)激趣。小樹感覺好冷？ (爺爺 )寫了爺爺做什么？ (給小樹穿稻草衣裳 )誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)句子中的 “衣裳 ”指的是什么？要引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳 ”在句子中的意思，就要認(rèn)真讀句子，在

5、句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過讀句思考回答正確后， 使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個(gè)聯(lián)系，就能確切地理解意思?？床鍒D (1) 問稻草是 “穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把稻草當(dāng)作什么，所以才這么說。（圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法）育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan(3)指導(dǎo)讀。小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹不冷了。指名讀，要強(qiáng)調(diào) “不冷了 ”。3.指名正確流利地讀第二自然段，把句子的意思表達(dá)出來。（五）繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)會(huì)寫字，指導(dǎo)書寫。1.出示生字 “不”

6、。（ 3）先打開書，自主觀察。（ 4）指導(dǎo)書寫，范寫，生書空。（ 5） 先描再寫。爺爺和小樹課后反思爺爺和小樹是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了 ; 夏天，小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮陽，爺爺不熱了，表現(xiàn)出了人與樹之間關(guān)系的密切、和諧。我執(zhí)教的是第一課時(shí)，所以我把認(rèn)識(shí)生字、詞語和練習(xí)朗讀，會(huì)寫一個(gè)字作為了本課時(shí)的重點(diǎn)。 教學(xué)生字時(shí)，我由詞入手，分類出現(xiàn)詞語，對(duì)后鼻音，輕聲音節(jié)做了專門的指導(dǎo)，借助多媒體，多種形式復(fù)現(xiàn)，育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent tea

7、ching plan然后由詞析字，通過做動(dòng)作、聯(lián)系實(shí)物、反義詞等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)讀。如“開、關(guān)” 、“傘”、“冷 熱”，讓學(xué)生組詞來記住“開、到、給、穿”。這樣讓學(xué)生想一想、 動(dòng)一動(dòng)，更有利于識(shí)字的鞏固。接著我將字詞送回課文， 出現(xiàn)句子，真正做到，字不離詞，詞不離句，句不離文。這篇課文是第一組 “課文”部分的第5 篇課文，前面 4 篇課文是以詩歌的形式出現(xiàn)，爺爺和小樹第一次以段落形式出現(xiàn)，所以，字詞部分完成后馬上指導(dǎo)認(rèn)識(shí)自然段，并和學(xué)生一起標(biāo)段， 第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹” ，這里讀完馬上復(fù)現(xiàn)“一棵” ，并且拓展，由于這部分的教學(xué)環(huán)節(jié)我不熟練，導(dǎo)致慌亂，耽誤時(shí)間

8、還顯得不流暢。第二段和第三段是對(duì)比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個(gè)方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的構(gòu)段方式相同，句式也一樣，教學(xué)時(shí)，我用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進(jìn)行教學(xué)。 借助句式：“什么時(shí)候，誰幫誰做什么?！眮砼n文。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生感受小樹在寒風(fēng)中會(huì)想些什么，而后老爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，這時(shí)，小樹不冷了，它又會(huì)說些什么呢？學(xué)生在 “小樹”與“爺爺”之間和諧的氛圍中，潛移默化受到了環(huán)境意識(shí)的熏陶，感受人與自然的親密關(guān)系。再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音， 然后在各種

9、形式的讀的訓(xùn)練中，來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。這里讓“暖和”復(fù)現(xiàn) ，同時(shí)完成課后的練習(xí)：暖和的。 “教學(xué)在借鑒中進(jìn)步，學(xué)生育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan在模仿中成長(zhǎng)” 為什么不發(fā)揮老師的模范作用， 讓學(xué)生獨(dú)自在黑暗中摸索呢？我的示范朗讀從這里開始， 可是不夠自然啊，緊張開始加劇，后面的教學(xué)流程每前進(jìn)一步對(duì)于我而言， 不再是勝利果實(shí)的展示， 而是心靈的一次大解脫， 只想早點(diǎn)逃離課堂。 原本我一直在努力營(yíng)造一種活潑生動(dòng)，動(dòng)中有序的學(xué)習(xí)氛圍，但是，低年級(jí)的課堂教學(xué)如果常規(guī)紀(jì)律沒抓好， 生動(dòng)會(huì)是一句空話， 所以對(duì)于組

10、織課堂沒有任何經(jīng)驗(yàn)的我來說，抓好一年級(jí)的課堂常規(guī)， 培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將成為學(xué)的關(guān)鍵。上完課以后覺得還是要多研讀教案， 讓自己胸有成竹很重要， 良好的心理素質(zhì)也很重要， 本課達(dá)標(biāo)過程中字詞部分只注重形式的多樣沒有注重孩子的興致， 今后注意將更多的生動(dòng)的活動(dòng)融入教學(xué)中， 相信效果更好。呂慧2011-11-4爺爺和小樹課后反思授課教師：邢曉敏我執(zhí)教的是第一課時(shí)，爺爺和小樹第一次以段落形式出現(xiàn)。所以我在課文教學(xué)時(shí)， 以識(shí)字寫字教學(xué)為重點(diǎn)。 重視讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字， 并運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生識(shí)記漢字。如：加一育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent tea

11、ching plan加、猜謎語、換偏旁、 做動(dòng)作等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)讀。這樣讓學(xué)生猜一猜、動(dòng)一動(dòng)，更有利于識(shí)字的鞏固。在朗讀教學(xué)時(shí)，怎樣讓孩子主動(dòng)積極的朗讀課文，我很花了一番心思。因?yàn)橹暗恼n文，都是兒歌，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生很愿意讀?？梢唤佑|這樣成段的課文，學(xué)生讀起來就有點(diǎn)拖腔拿調(diào)，如何讓學(xué)生讀好課文，這其實(shí)與學(xué)生的語感是分不開的。所以我選擇了多種形式的朗讀：老師示范讀、學(xué)生自由朗讀、個(gè)別品讀、男女對(duì)讀、比賽讀、同桌互讀等等。而且每一次讀的要求也不一樣，第一遍自由朗讀要求是把課文讀準(zhǔn)，接著同桌對(duì)讀是把課文讀順，后來的個(gè)別品讀則是要求把課文讀好。在講讀課文時(shí)，我借助多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生想象，在語言的感悟中學(xué)習(xí)詞語、句式，積累語言，如：暖和的（ ）讓學(xué)生練習(xí)說詞，積累詞匯。同時(shí)，借助圖畫，引導(dǎo)孩子觀察想象畫面的內(nèi)容、人物的語言，訓(xùn)練口語表達(dá)，感受人與自 如：學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的場(chǎng)景， 引導(dǎo)學(xué)生感受小樹在寒風(fēng)中會(huì)想些什么，而后老爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，這時(shí)，小樹不冷了，它又會(huì)說些什么呢？接下來， 我讓學(xué)生思考“暖和的衣裳” 和“綠色的小傘”分別指什么，當(dāng)學(xué)生回