晉江激勵名教師擔當作為發(fā)揮作用八條措施

1、晉江市激勵名教師擔當作為發(fā)揮作用八條措施名教師（含各級各類教學名師、學科教學帶頭人、 骨干教師，名校 < 園> 長、骨干校 < 園 >長，名班主任、骨干班主任等，以下簡稱：名教師）是晉江教育發(fā)展的中堅力量。 為貫徹落實晉江市新時代激勵干部新?lián)斝伦鳛閷ｎ}會議精神， 深入實施名師名校長名班主任“千百十一”孵化計劃，加快推進“三名”工程建設，以人才優(yōu)先發(fā)展塑造新一輪教育發(fā)展優(yōu)勢，結合晉江教育實際，制定如下措施。一、建立“ 1+3+N”的名教師工作機制。以 1 名晉江市級以上（含本級，以下同）教學名師（或泉州市級以上學科教學帶頭人、省級以上骨干教師）為領頭、 3 名泉州或晉江

2、市級骨干教師為中堅、 N 名普通教師（可根據(jù)開展活動情況進行調整變化）為基礎，組成名教師團隊， 并以團隊名義獨立開展教研活動和公開課、示范課、專題講座；所開展的公開課、示范課、專題講座視同為晉江市級。 名教師團隊每學期初擬定計劃、 學期末報送總結，送交市名師名校長名班主任建設工作領導小組辦公室和市教師進修學校備案，以頒發(fā)相關證書。二、實施名教師舉薦培養(yǎng)對象制度。根據(jù)名教師考核和作用發(fā)揮情況， 建立名教師薦才專家?guī)?。符合推薦條件的對象，經專家?guī)靸?3 名以上名教師舉薦并報教育主管部門審核同意，可直接入選相應名教師培養(yǎng)計劃， 發(fā)揮以才薦才、 以才育才的正向效應。支持各單位舉辦教師教學技能大賽，建立

3、以賽代評、以賽促評、以賽薦才的推薦模式， 對各單位開展的技能大賽一等獎以上獲得者，在同等條件下可優(yōu)先推薦為晉江市骨干教師培養(yǎng)對象。三、依托學科協(xié)作組、基地校開展教研活動。各初中、高中學科協(xié)作組 （含今后教育主管部門成立的小學、幼兒園等學科協(xié)作組）可以學科基地校為平臺，由協(xié)作組組長（或委托副組長）牽頭，召集協(xié)作組成員、學科教師開展教研活動和公開課、示范課、專題講座；所開展的公開課、示范課、專題講座視同為晉江市級。協(xié)作組每學期初擬定計劃、學期末報送總結，送交市名師名校長名班主任建設工作領導小組辦公室和市教師進修學校備案，以頒發(fā)相關證書。四、賦予名教師孵化工作室獨立的推薦權、申報權。 給予晉江市級以

4、上名教師孵化工作室（含名師孵化工作室、名校< 園>長孵化工作室、 名班主任孵化工作室）必要的政策待遇和經費保障；新設立的名教師孵化工作室啟動經費5 萬元、每年工作經費2 萬元，周期結束時再視考核情況給予獎勵。名教師孵化工作室可以工作室為平臺， 開展獨立的推薦和申報活動。 其中，名師孵化工作室可獨立推薦晉江市骨干教師培養(yǎng)對象，名校 （園）長孵化工作室可向所在單位或教育主管部門推薦晉江市骨干校（園）長培養(yǎng)對象和校（園）級后備干部，名班主任孵化工作室可獨立推薦晉江市名班主任培養(yǎng)對象； 名教師工作室， 可著眼晉江教育發(fā)展的重點難點問題， 獨立申報晉江市級教科研課題， 開展教育教學研究。五、

5、實施名教師掛鉤指導普通青年教師“1358”成長工程。每位名教師就近掛鉤聯(lián)系本鎮(zhèn)（街道） 域或本片區(qū)內的普通青年教師，其中晉江市骨干教師（含晉江市名班主任）掛鉤聯(lián)系不少于 1 名、晉江市學科教學帶頭人（含泉州市骨干教師） 掛鉤聯(lián)系不少于 2 名、晉江市教學名師 （含泉州市學科教學帶頭人、省骨干教師、晉江市骨干校 < 園> 長）掛鉤聯(lián)系不少于3 名，泉州市教學名師（含晉江市級以上名校<園 > 長、省學科教學帶頭人、省教學名師、 國家級骨干教師等） 掛鉤聯(lián)系不少于5 名，指導的青年教師在名教師證書中給予備案。按照“一年入門、三年合格、五年勝任、八年成才”的要求，讓骨干教師與培

6、養(yǎng)對象簽協(xié)議、結對子、助成才，引導青年教師專業(yè)提升成長，使青年教師一年熟悉教育教學，三年成為合格教師，五年勝任教學工作，八年形成一定的教育教學風格，成為教育教學骨干。六、發(fā)揮名教師的示范引領、指導作用。 名教師每學年在本校至少開設一次校級以上的示范課或專題講座，進行公開示范教學，采取師徒帶教、學術講座等形式，幫助其他教師提高業(yè)務水平，幫助學校提升教學質量；優(yōu)秀的示范課、專題講座，將納入我市教師培訓課程庫， 優(yōu)先安排為各類培訓班講課。學校組建以名教師為主體的學術委員會， 對各學科教師進行多方位指導，協(xié)助制定實施教師隊伍建設的目標措施，推動學校研修工作；名教師的推薦評選將以學術委員會的意見為主。七

7、、設立特崗骨干教師。著眼于促進基層薄弱學校、鄉(xiāng)村學校的教師成長， 設立特崗骨干教師并由學校自主擇優(yōu)推薦， 讓學校擁有評選骨干教師的自主權與靈活性， 讓一些教學效果好、 “有個性”、有特長的教師有更多機會進入名教師行列， 給予更多實干型教師提升、發(fā)展的平臺。特崗骨干教師采取指標到校的規(guī)定，實行“人走號不走”，讓特崗骨干教師僅在學校內部流動，著力避免各學校間名教師師資不均衡的問題。八、實施名教師量化考評、 分類評價和注冊管理。 注重實效性、針對性，簡化名教師考評考核的程序和材料等，依托名教師年度考核和綜合考核，建立更加科學的名教師評價考核體系，實施名教師量化考評和分類評價，突出同行認可、 教師評價和以教學水平、 教學實績?yōu)榛A， 考評結果作為推薦上一級