山東省日照經(jīng)濟開發(fā)區(qū)九年級語文上冊《第22課 唐雎不辱使命》導學案（教師版） 新人教版

1、山東省日照經(jīng)濟開發(fā)區(qū)三中九年級語文上冊第22課 唐雎不辱使命導學案（教師版） 新人教版一、學習目標1、深入理解人物形象，文章主題。2、學習文章的寫法。二、課前準備背景：秦統(tǒng)一了天下。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。1、課文選自戰(zhàn)國策·魏冊四，戰(zhàn)國策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。2、注意下列字詞的讀音：唐雎（ ） 怫（ ）然 免冠（ ）徒跣（ ） 以頭搶（ ）地 休祲（ ） 縞（ ）素 傀（ ） 色撓（ ）三、學習過程 1、 在

2、自主學習的基礎上，參照注釋，小組合作，直譯課文，理解文章大意。2、 本文可分幾部分？概括內(nèi)容。三部分。第一部分（第1段），。第二部分（第2、3段），寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過?？煞謨蓪樱旱谝粚樱ǖ?段），寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護國土的嚴正立場。這是斗爭的第一個回合。第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。這是斗爭的第二個回合，也是這場斗爭中的高潮。第三部分（第4段），寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。這是斗爭的結局。3、秦王要求“易地”有怎樣的用心？這是一個明顯的騙局，他想吞并安陵。4、秦王是怎樣恐嚇唐雎的？唐雎是如何回應秦王的？以“滅韓亡魏”來炫耀自己的

3、軍事實力，企圖迫使唐雎屈從他的意志唐雎立即重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴正立場，斷然拒絕“易地”。用戰(zhàn)爭進行恫嚇，極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭的可怕場景唐雎立即接過話題，以“士之怒”進行反擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命。5、作者是怎樣塑造人物形象的？本文塑造了唐雎和秦王的形象。作者把這兩個人物放在一場尖銳的矛盾沖突當中，通過對話，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特點。唐雎是一個有膽有識的謀臣。文中雖然只有他的兩段話，卻不難看出他對秦王的陰險狡詐是有認識的，如何應付也早已成竹在胸，因此，在這場面對面的交鋒中，他不為秦王的謊言所動，也不

4、為他的威脅所屈，始終處于主動的地位。這一場斗爭，表現(xiàn)了唐雎的凜然正氣和不畏強暴的布衣精神。秦王驕橫狂暴和陰險狡詐的形象也被刻畫得很鮮明。他開始向安陵君提出“易地”要求時，就用了發(fā)號施令的口氣，表現(xiàn)出十足的驕橫。在會見唐雎時，劈頭就是嚴厲的質問，還透露出他完全可以用武力來吞并安陵的意思，但還想進行“易地”的騙局，又虛情假意地稱安陵君為“長者”，用“不錯意”來麻痹對方，顯得極其狡詐。軟硬兼施之后，又進一步向唐雎施加壓力，盛氣凌人。唐雎表示了“不易地”的強硬立場后，他立即進行戰(zhàn)爭恫嚇。當唐雎反過來問他什么是“布衣之怒”時，他還說什么“免冠徒跣，以頭搶地”，依然是一副驕態(tài)。直到最后唐雎“挺劍而起”，他

5、才氣焰頓減，“色撓”，“長跪而謝之”，并極力稱頌唐雎的膽識。在文章中，唐雎和秦王的形象是互為襯托的，它們共同構成了這正義與非正義間拼死較量的一幕。四、課堂訓練2011黃岡中考【甲】秦王謂唐雎日：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對日：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？” 秦王怫然怒，謂唐雎日：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對日：“臣未嘗聞也。”秦王日：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！碧砌氯眨骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王日：“布衣之

6、怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！碧砌略唬骸按擞狗蛑玻鞘恐?。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。 秦王色撓，長跪而謝之日：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！?（選自唐雎不辱使命）【乙】荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝日：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。”秦王謂軻曰：“起，取武

7、陽所持圖！” 軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕（zhèn）之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。 荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時不及召下兵以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。（選自荊軻刺秦王） 【注釋】樊於期秦國將領，因得罪秦王遜到燕國。秦武陽人名，又名秦舞陽，充任荊軻出使秦國的副手。陛殿前的臺階。少通“稍”。假借在文中是“原諒”的意思。（發(fā)打開。揕用刀劍等刺。絕掙斷。（還通“環(huán)”，繞。 卒“

8、猝”，突然。郎中宮廷的侍衛(wèi)。20根據(jù)上文，解釋下列加點詞語的意思。（4分）(1)長跪而謝之( ) (2)安陵君受地于先王而守之( )(3)寡人諭矣( ) (4)圖窮而匕首見( )21用“”給文中劃線句子斷句，劃出兩處。（2分） 方急時不及召下兵以故荊軻逐秦王。22翻譯下列句子。（6分）（1)懷怒未發(fā)，休祲降于天。 譯文：_ (2)使畢使于前。 譯文：_23下列對【甲】【乙】兩文內(nèi)容的理解與分析，不合文意的一項是()(2分)a【甲】文所記敘的是強國和弱國之間的一場外交斗爭，最后弱國取得勝利的故事。b【乙】文所記敘的是荊軻刺秦王的經(jīng)過：他拿著匕首，追趕秦王，而其余臣子則袖手旁觀。 c【乙】文中記載

9、了秦國的一條法律：帶刀的侍衛(wèi)一般不上殿，上殿的臣子不能帶刀。d【甲】【乙】兩文在人物刻畫上均用了對比的方法，其中【乙】文用秦武陽的“色變振恐”襯托出荊軻的沉著冷靜。（答案 20. 道歉 介詞，從、由 明白，懂得 窮盡，完結 21. 方急時不及召下兵以故荊軻逐秦王。 22.（1）心里的憤怒還沒發(fā)作出來，上天就降示了征兆。 （2）讓他在（大王）面前完成使命。 23. b） 課后題（學生用案無此項）一、下列各組劃線的詞各相當于現(xiàn)代漢語的什么詞，表示什么語氣？1a/安陵君不聽寡人，何也 “也”是表示疑問語氣，相當于現(xiàn)代漢語的“呢”，這里有反問的意思；b/此庸夫之怒也，非士之怒也 “也”是表示判斷語氣，現(xiàn)代漢語中可以不翻譯出來。2a/雖千里不敢易也，豈直五百里哉 “哉”是表示疑問語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“呢”，這里表示反問b/技亦靈怪矣哉 “哉”表示感嘆的語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“呀”3a/大王嘗聞布衣之怒乎 “乎”表示疑問的語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“嗎”b/士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎 “乎”表示感嘆的語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“啊”4a/與臣而將四矣 “矣”表示陳述語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“了”b/泯然眾人矣 “矣”表示陳述語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“了”三、翻譯下面的句子，注意加點的詞古今意義的不同。1寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!我想要用方圓五百里的土地交換安