關(guān)于教學(xué)方法改進(jìn)的啟示

1、關(guān)于教學(xué)方法改進(jìn)的啟示 小學(xué)生的形象思維相對(duì)突出,而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法不適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)課的需要,這就需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)。 討論能集思廣益，還可以讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。討論既有利于學(xué)生主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和集體精神。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材及課堂教學(xué)的實(shí)際情況，如一些相似易混的知識(shí)點(diǎn)、新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、操作過(guò)程中容易出錯(cuò)的部分、學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的新作品等環(huán)節(jié)可適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論尋求問(wèn)題及解決方法，集眾人智慧助自己發(fā)

2、展。常態(tài)化的建立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)成員相互幫助和學(xué)習(xí)，無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是操作技能的掌握，學(xué)生都可以在小組學(xué)習(xí)與合作探究中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量，共享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，相互帶動(dòng)，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)小組中，每一個(gè)任務(wù)都可能被激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)潛能，小組內(nèi)相互質(zhì)疑，共同探討，集思廣益，既有利于學(xué)生主動(dòng)參與，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生多方進(jìn)行交流，共同養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造思維能力。小組合作學(xué)習(xí)的形式應(yīng)該作為課堂教學(xué)中固定的教學(xué)驅(qū)動(dòng)機(jī)制。1.形象教學(xué)法 小學(xué)生對(duì)物體的感官認(rèn)知超過(guò)了理性認(rèn)知,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)實(shí)物模型,形象性地直接感知來(lái)獲取知識(shí)和技能的。

3、根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性,教師可以充分利用計(jì)算機(jī)的特有優(yōu)勢(shì),采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識(shí)。如計(jì)算機(jī)的組成一課教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)地不說(shuō)電腦術(shù)語(yǔ),而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)各部分的名字,然后讓學(xué)生以“找朋友”的方式,將名稱(chēng)與電腦實(shí)物配件相結(jié)合,接著引導(dǎo)學(xué)生看看每個(gè)部件的線通到哪里,看看那里有什么。通過(guò)這樣的教學(xué),小學(xué)生不僅可以很快地了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)部位,而且可以了解相互之間是如何連線的,更可以消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感,提高學(xué)習(xí)興趣。 2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在各個(gè)學(xué)科都得到了運(yùn)用,在小學(xué)信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師提出一系列的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題,實(shí)

4、現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。首先,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有靈活性,教師應(yīng)當(dāng)精心分析教材的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn),以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求;其次,教師應(yīng)在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色,在不束縛學(xué)生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo);最后,教師應(yīng)做到賞罰分明,及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出評(píng)價(jià),讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn),以便學(xué)生能及時(shí)地糾正自己,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。如在學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)自己做一課時(shí),教師可將教學(xué)過(guò)程分為三部分:一個(gè)娃娃從北向南跑;兩個(gè)娃娃同時(shí)同向賽跑;接力賽跑。這樣一來(lái),學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作入手,慢慢進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)目標(biāo),在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生既可以輕松愉悅地上課,又可以獲得成就感,有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。 3.游戲

5、教學(xué)法 游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),獲得知識(shí)。這種方法經(jīng)常還用于在小學(xué)課堂中,而計(jì)算機(jī)課程的特殊性,更加促進(jìn)了游戲法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行游戲的練習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在游戲中高效率的完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分感受到課堂的趣味性,意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的分量,有主人公的意識(shí),敢于參與,勇于表現(xiàn),慢慢地把“學(xué)計(jì)算機(jī)”變成“玩計(jì)算機(jī)”。 如學(xué)習(xí)“鼠標(biāo)、鍵盤(pán)”一課時(shí),教師可先教會(huì)學(xué)生使用鼠標(biāo),再講一些基本的鍵盤(pán)知識(shí),讓他們慢慢地學(xué)會(huì)控制計(jì)算機(jī),同時(shí)借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī),如:“金頭腦”、“拼圖”、“成語(yǔ)挑戰(zhàn)屋”等,讓學(xué)生進(jìn)一步熟練控制鼠標(biāo)、鍵盤(pán),熟練掌握電腦的開(kāi)啟和關(guān)閉。如此一來(lái),既可為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的電腦基礎(chǔ)知識(shí),又容易讓學(xué)生接受,實(shí)現(xiàn)“寓教于戲”,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),激