18《頤和園》教學設計2

1、“新基礎(chǔ)教育”研究教學設計學校鞏義市子美外國語小學學科語文授課日期章節(jié)人教版四年級上冊第五組年級四設計者崔曉華課題頤和園課時第二課時課型閱讀課一、教學目標1.從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色；2.學習并會運用按游覽順序抓不同景物特點進行描寫的寫作方法。二、制定依據(jù)教材分析:新課標人教版第七冊第五單元的主題是“我國的世界遺產(chǎn)”，頤和園是第五單元的第二篇課文，是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色。編排意圖在于：讓學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，激發(fā)學生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣。字里行間流露出作者喜愛之情，是一篇

2、培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。先寫長廊的景色：抓住“長”的特點，橫檻上五彩畫的特點，長廊兩旁介紹；再寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；最后寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，語言優(yōu)美，洋溢著對頤和園的贊美之情。學情分析: 前在狀態(tài)分析：學生在學習了長城之后，對本單元“我國的世界遺產(chǎn)”為專題的知識已經(jīng)有了初步了解，學習方法也掌握了一些，容易產(chǎn)生新鮮感降低，興趣減小的現(xiàn)象。本文介紹的景物較多，比較

3、分散，學生不易把握；同時文中對頤和園中的景物只進行了概括性的描述，較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。因此，設計本課，一是在學法上堅持以新穎促進學生注意，激起興趣，融入情境。 潛在狀態(tài)分析：學生有一定的語言積累，想象力豐富，不少學生喜歡朗讀；學生在學習了長城之后，對本單元“我國的世界遺產(chǎn)”為專題的知識已經(jīng)有了初步了解，學習方法也掌握了一些，需要在教法上注重放手，多發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂上需要用圖畫和語言把學生帶入情境，從而初步達到有感情的朗讀課文，感受作者的贊美之情。學生差異分析：這篇文章描寫內(nèi)容不難理解，但在體會作者抓景物特點進行描寫的方法上，并不是所有學生都能很好地感知

4、，還需要進一步引導，讓各個層面的學生參與進來，并有所提升?；谝陨戏治?，預設本節(jié)課學生的提升點為：1. 感悟能力：學生能通過品讀語句，感悟文章抓特點描寫景物的方法。2.表達能力：理清游覽順序，抓住主要景物，以小導游身份簡單介紹頤和園。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、初讀課文，整體感知1.課文介紹了頤和園的哪些景點？2.最喜歡的景點是哪里？說一說理由。讓學生談一談自己最喜歡的景點是哪里，并說一說理由讓學生整體感受內(nèi)容，頤和園風景美。二、細讀課文，探索文路1. 教師相機出示相關(guān)圖片、 課件，并配上相應的文字，指導學生朗讀。2 作者是按照怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？找出

5、來讀一讀。3 研讀課文，品味語言。1.個性化朗讀，在情境中體會作者對頤和園 的贊美。2.學生圈畫、交流。3把自己覺得寫的好的地方多讀幾遍，在書上進行標記，并與同學交流讀書的感受。讓學生體會到長廊、萬壽山和昆明湖等景物不同特點，作者描寫的方法也不同。三、遷移 運用回顧游覽順序1. 練寫：小導游介紹名園頤和園2.班級交流。經(jīng)過對導游詞的加工改進過程，鍛煉、提高學生景出言隨的能力。作業(yè)設計以導游的身份介紹頤和園板書設計頤和園長廊 萬壽山 昆明湖 教后反思頤和園教材分析 一、 教材分析頤和園這篇文章是這第五單元的第二篇課文，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳎?/p>

6、再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。學生在學習了長城之后，對本單元“我國的世界遺產(chǎn)”為專題的知識已經(jīng)有了初步了解，學習方法也掌握了一些，容易產(chǎn)生新鮮感降低，興趣減小的現(xiàn)象。因此，設計本課，一是在學法上堅持以新穎促進學生注意，激起興趣，融入情境；二是在教法上注重適當放手，多發(fā)揮學生的主觀能動性。二

7、、教學目標依據(jù)課程標準的學段目標、單元重點和課后練習，結(jié)合文體特征及學情，頤和園的目標可確定為：1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“神清氣爽”等詞語2.熟讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，了解中國的“世界遺產(chǎn)”。3.學習按游覽順序抓住不同景物的特點來進行描寫的寫作方法。 【教師教學重點】引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。【教師教學難點】引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。【課時】一課時教學設計1.我在課文導入時采取了談話導入的方法，然后針對學生課前的預習進行了字詞和課文主要內(nèi)容把握方面的檢查，這樣既可以督促學生課前在預習時，多讀課文，排除

8、生字詞的讀音，也可以通過填空的形式，給予學生提示，更好的把握課文的主要內(nèi)容。2.在初讀課文，了解內(nèi)容，感受風景美的這個環(huán)節(jié)中，在學生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學生談一談自己最喜歡的景點是哪里，并說一說理由。在開放式的互動交流中，教師相機出示相關(guān)圖片、 課件，并配上相應的文字，指導學生美讀，用圖畫和語言把學生帶入美得情境，從而初步達到有感情的朗讀課文，感受作者的贊美之情。3.在細讀課文，探索文路，體會結(jié)構(gòu)美這個環(huán)節(jié)的設計時，我圍繞課后的討論題“作者是按照怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？”引導學生勾畫、探究，再組織討論交流?！斑M了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。從萬壽山下來，就是昆明湖。”這是作者的游覽順序，我鼓勵學生畫下旅游示意圖，學習作者按地點轉(zhuǎn)化順序記敘的方法。4. 研讀課文，領(lǐng)悟語句，品味語言美時，我引導學生在整體感知的基礎(chǔ)上，把自己覺得寫的好的地方多讀幾遍，在書上進行標記，并與同學交流讀書的感受。使學生體會到長廊、萬壽山和昆明湖等景物不同特點，作者描寫的方法也不同。并且明確要求背誦課文第自然段。5.圍繞“引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中”這一教學難點，設計始終滲透以“會寫”為突破的思路。在“小導游介紹