《傷仲永》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、傷仲永優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)這是一篇由網(wǎng)絡(luò)搜集整理的關(guān)于傷仲永優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的文檔，希望對(duì)你能有幫助。1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說(shuō)理的寫(xiě)法。3、理解文章大意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、掌握文言知識(shí)。2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性?！菊n前準(zhǔn)備】1、學(xué)生：查工具書(shū)，認(rèn)記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。2、教師：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。第一課時(shí)K教學(xué)內(nèi)容掌握字詞，疏通課文大意。K教學(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入什么是天才怎樣才能成為天才長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直在思考這些問(wèn)題。古往今來(lái)有許多激勵(lì)人們成材的格言，如：天才來(lái)自勤奮，聰明來(lái)自積累等?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一

2、個(gè)角度告潔我們：人才決不是天生的。板書(shū)課題，出示教學(xué)目標(biāo)。二、掌握字詞句1、默讀課文。2、學(xué)生提問(wèn)。三,整體感知1、朗讀課文。2、討論思考：(1)全文可分為幾部分，標(biāo)準(zhǔn)是什么？(2)仲永的變化可分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化?(3)最后一段講了什么道理？(4)作者對(duì)仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？四、朗讀背誦(教師指導(dǎo))五、作業(yè)1、背誦課文。2、完成“研討與練習(xí).二、三。3、準(zhǔn)備課堂辯論。第二教時(shí)K教學(xué)內(nèi)容了解借事說(shuō)理的方法，認(rèn)識(shí)后天教育的意義課堂辯論。K教學(xué)設(shè)計(jì)】一、檢查作業(yè)重點(diǎn)檢查字詞句和背誦情況。二、精讀研討引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀，并通過(guò)四人小組討論。思考題：1、課文的兩部分有什

3、么聯(lián)系，重點(diǎn)在哪一部分？2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么說(shuō)明了什么3、敘事部分有樣有略，為什么對(duì)仲永的才干初露寫(xiě)的這樣詳細(xì)？4、本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?找出相關(guān)內(nèi)容加以說(shuō)明。結(jié)論：1、本文采用了借事說(shuō)理的寫(xiě)法，第一部分是敘事，第二部分是說(shuō)理。兩 部分是證明與被證明的關(guān)系。重點(diǎn)在笫二部分的議論。2、是仲永的父親貪圖小利，“不使學(xué)*1造成的，說(shuō)明后天教育的,重要性。3、使為了更好的突出中心，詳寫(xiě)方仲永的才能初露是為了突出他的神童 天賦，與后來(lái)的“泯然眾人矣.形成反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)造成的， 從而更好的突出了后天教育的重要性。4、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而精當(dāng)。三、體驗(yàn)與反思課堂辯論：成才的關(guān)鍵。1、辯題：(1)正方：天資聰慧是成材的關(guān)鍵。(2)反方：后天教育是成材的關(guān)鍵。2、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，通過(guò)辯論明確：(1)天賦與后天教育的關(guān)系。(2)認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。3、評(píng)價(jià)。四、教師小結(jié)學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過(guò)課堂辯論大 家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對(duì)成材有重要作用，但不是關(guān)鍵;天生 愚拙，可以從后天的教育中得到彌補(bǔ)，同樣也可以成材。我們注意到本文強(qiáng)調(diào)的 是后天教育的重要性，雖然與個(gè)人的主觀努力是兩個(gè)問(wèn)題，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受 到啟發(fā)。我們成長(zhǎng)的道路上要接受?chē)?yán)格的教育，并通過(guò)自