《螳螂捕蟬》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載螳螂捕蟬石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)張雪梅設(shè)計(jì)思路 ：這是一篇寓言故事， 講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬， 卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事， 勸誡吳王一心想得到眼前的利益， 顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國少年巧妙勸說打消攻打念頭”三部分， 結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。對寓言這一體裁， 學(xué)生并不陌生。 但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié)， 不善于思考蘊(yùn)含的道理。 因此，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語句， 圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理。設(shè)計(jì)理念 ：在本課教學(xué)設(shè)

2、計(jì)中，一是突出了探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出問題，解決問題；二是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)， 學(xué)生對故事的復(fù)述、 表演等，都以同桌或小小組的形式進(jìn)行；三是倡導(dǎo)了個性化學(xué)習(xí)， 允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式， 學(xué)習(xí)、表現(xiàn)課文。在整個教學(xué)過程中， 教師不作繁瑣的分析， 力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、 協(xié)調(diào)者、合作者和激勵者。教學(xué)目標(biāo) ：1、認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患” ，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對課文的理解。3、情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的

3、道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備： 多媒體體課件春秋列國圖教學(xué)過程：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道吳王不聽大臣們的勸告，固執(zhí)地要求攻打楚國，而且下了死命令 - “誰敢來勸阻我，我就處死他！”這時候有個侍奉吳王的少年在王宮花園里給他講了一件挺有意思的事。這位少年講了怎樣的一件挺有意思的事呢？二、合作學(xué)文（一）創(chuàng)說領(lǐng)悟：用自己喜歡的方式讀課文，參照課文插圖畫面，試講這件挺有意思的事。1、 用自己喜歡的方式自由讀課文2-12 節(jié)，找出

4、文中“螳螂捕蟬”的內(nèi)容；2、 試說故事，最好有創(chuàng)新。3、 指名說故事。從“具體、生動”這一要求來評議。（從讀故事入手，讓學(xué)生對“螳螂捕蟬”這個故事有一個整體形象的感知。再讓學(xué)生讀故事、講故事，整個課堂教學(xué)，以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線。）（二）研讀理解1、聽了這個故事，你們想到一個什么成語？（板書：蟬 -螳螂 -黃雀）少年通過這一挺有意思的事，要告訴吳王什么呢？請?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f明的一句話。（出示 “蟬、螳螂、黃雀 禍患呢！”），指名讀。提問： 它們 “眼前的利益”分別是什么？它們沒想到的“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？課件：辨一辨 自讀課文9、 11 小節(jié)故事部分，同桌討論。提問：你想對蟬

5、、螳螂、黃雀說些什么？過渡：吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？（指名讀課文12 節(jié)）2、“聽了少年的這番話，吳王恍然大悟” ?！盎腥淮笪颉?是什么意思？ （板書：恍然大悟）3、這個固執(zhí)的吳王，怎么會由于少年的故事而改變想法呢？這是什么原因呢？看來我們還得研究一下當(dāng)時的歷史。出示春秋列國圖。聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢圖上，假如你是吳王，你從中明白了什么？會說些什么？ 課件：說一說：對！對！你講得太有道理了，-師：（鼓勵地）這里用逗號，請講下去。（相機(jī)板書：楚國-吳國 - 其它諸侯國）4、這些道理，是少年直接告訴吳王的嗎？（不是，是吳王聽了故事后自己悟到的。）少年講這

6、個故事的目的與大臣一樣，只是勸說的方式不同，如果說大臣是直勸、力勸，那么少年就是？從文章的哪些地方可以看出？（小組討論）（要求學(xué)生小組討論，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中發(fā)表獨(dú)立見解，主動地獲取知識，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn)，再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握，感悟到少年是在智勸。）學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（請讀讀課文，3 11 小節(jié)。）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。先小組分角色自讀：一人提示語，一人讀吳王的話， 一人讀少年的話， 一人當(dāng)評委； 然后當(dāng)眾讀， 集體評議； 最后再當(dāng)眾分角色讀。 （教學(xué)不僅僅是一種“告訴” ，更是理解、鑒賞文學(xué)作品的過程。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀

7、的能力，以形成良好的語感。）（三）合作體悟過渡： 同樣是勸說， 為什么其他人的話吳王沒有聽，而少年的話卻讓他改變了主意了呢？1、下面，請你選擇自己喜歡的方式，表達(dá)自己對課文的理解？（可以相互合作，分角色讀，也可以合作表演。 ）友情提醒 :請注意提示語，想一想少年和吳王說話時是怎樣的語氣？當(dāng)時有什么神態(tài)、動作？2、分小組準(zhǔn)備后組織交流、評議。在別的小組展示學(xué)習(xí)成果時，你是評委，請你仔細(xì)聽，認(rèn)真看，用心體會，他們哪些地方讀（或演）得不錯，哪些地方你認(rèn)為可以改進(jìn)？為什么？（“螳螂捕蟬”是一個經(jīng)典故事，很有文化含量，因此讓學(xué)生分角色讀、表演這個故事，借此發(fā)展學(xué)生語言，也是一舉多得的好事。學(xué)生的復(fù)述準(zhǔn)確

8、、流暢，而且有創(chuàng)新，加入了自己獨(dú)特的理解，這便是學(xué)生對所學(xué)知識有所感悟的表現(xiàn)。在訓(xùn)練中，學(xué)生對語言有了感悟、積累和運(yùn)用，基本技能也得到了訓(xùn)練。）三、拓展明理（課件）填一填：學(xué)習(xí)了這篇文章，我從少年身上學(xué)到了- ，從吳王身上到的教訓(xùn)是- ，從中我明白了一個道理 - 。四、口語交際在我們身邊有沒有只顧眼前利益， 不顧身后隱患的人或事呢？如果有， 請你想想怎樣勸？布置作業(yè) （ 2、 3 兩題自選）1、將螳螂捕蟬這一故事講給家人聽或表演給低年級同學(xué)看。2、把學(xué)了這篇課文后，最想說的感受寫在小作本上。3、吳王第二天上朝將怎樣宣布他新的決定的呢，請你幫他擬一份發(fā)言稿。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載板書設(shè)計(jì) ：10螳螂

9、捕蟬楚國蟬攻打只顧眼前利益吳國不顧身后利益螳螂攻打其它諸侯國黃雀教學(xué)反思：語文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我以為，落實(shí)這一點(diǎn)的關(guān)鍵是對教材的重組。我在教學(xué)螳螂捕蟬這一課時，就進(jìn)行了這樣大膽的嘗試。螳螂捕蟬是一篇語言故事。文章主要寫了：吳王想要攻打楚國，想法已定，不容更改，一年輕人出于對國家利益的考慮，用螳螂捕蟬黃雀在后的故事使吳王放棄了攻打楚國的想法。文章情節(jié)簡單，寓意深刻。我在教螳螂捕蟬時，從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材本身特

10、點(diǎn)，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容，從說故事入手，在學(xué)生基本把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上在一起探討“少年為什么要給吳王講這個故事”和“少年是怎樣勸說吳王的”這兩個關(guān)鍵的問題，雖然我改變了課文的“序”，但我以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線，安排了聽、說、讀等語文實(shí)踐活動，使學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中能得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。在教學(xué)時，雖然細(xì)節(jié)把握得還不夠到位，但總的學(xué)習(xí)目學(xué)習(xí)好資料歡迎下載標(biāo)還是達(dá)到了。學(xué)生對“螳螂捕蟬”的寓意基本理解了，對少年的智勸、巧勸也有了一定的感悟。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載連云港市中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)申報(bào)表編號報(bào)送單位石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)教案類別小學(xué)語文教案題目螳螂捕蟬作者姓名張雪梅作者單位石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)聯(lián)系電編222112教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。解決辦法 ：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。1. 從讀故事入手，讓學(xué)生對“螳螂捕蟬”這個故事有一個整體形象簡介教學(xué)重難點(diǎn)及解的感知，再讓學(xué)生講故事，以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線。決辦法2. 教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂