福建教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)真題2008年1月

1、福建教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)真題 2008 年 1 月（ 總分： 100.00 ，做題時間： 120 分鐘 ）一、單項選擇題 （本大題共 20小題，每小題 2分。共 40分）在每小題列出的四個備選項中只 有一個是符合題目要求的。 請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。 錯選、多選或未選均無分。 （ 總 題數(shù)： 20，分?jǐn)?shù)： 40.00）1. 個體的成就動機(jī)可以分成力求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)。對于力求成功者來說，他們最有可能選擇 的任務(wù)是 （ ）（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 成功概率 100B. 成功概率 75C. 成功概率 50 D. 成功概率 25解析：2. 反映測驗正確性程度的指標(biāo)是 （ ）（

2、分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 效度 B. 信度C. 難易度D. 區(qū)分度解析：3. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是 （ ）（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 桑代克B. 賈德C. 奧蘇伯爾 D. 布魯納解析：4. 以下屬于個別化教學(xué)模式的是 （ ）（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 發(fā)現(xiàn)教學(xué)B. 情境教學(xué)C. 指導(dǎo)教學(xué)D. 程序教學(xué) 解析：5. 對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，其課堂紀(jì)律的形成最好采用 （ ）（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 教師促成的紀(jì)律 B. 集體促成的紀(jì)律C. 任務(wù)促成的紀(jì)律D. 自我促成的紀(jì)律解析：6. 布魯納在教學(xué)觀中提出四條掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則，分別是動機(jī)原則、 結(jié)構(gòu)原則、 程序原則和 （ ） （分?jǐn)?shù)：

3、2.00 ）A. 強(qiáng)化原則 B. 遷移原則C. 內(nèi)化原則D. 實踐原則解析：7. 平時我們所說的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等都屬于 ( ) (分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 重組性遷移B. 垂直遷移C. 同化性遷移 D. 順應(yīng)遷移解析：8. 充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了 ( ) (分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 組織策略B. 精細(xì)加工策略 C. 元認(rèn)識策略D. 復(fù)述策略解析：9. 在以下哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點 ( ) (分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 學(xué)前階段B. 小學(xué)階段C. 初中階段 D. 高中階段解析：10. 在試誤學(xué)習(xí)中， 如果在學(xué)習(xí)者對刺激

4、情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時， 其聯(lián)結(jié)就會增強(qiáng)。 這屬于學(xué)習(xí)的 ( )(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 效果律 B. 練習(xí)律C. 準(zhǔn)備律D. 近因律解析：11. 在青少年心理發(fā)展的過程中，出現(xiàn)成人感是在( )(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 少年期 B. 青年初期C. 青年中期D. 青年晚期解析：12. 有的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)， 他們?nèi)菀资艿酵鈦硪蛩氐挠绊懞透蓴_， 這 種認(rèn)知方式屬于 ( )(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 沉思型B. 場獨立型C. 發(fā)散型D. 場依存型 解析：13. 學(xué)生剛學(xué)英語時，對 26 個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是 ( ) (

5、分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 痕跡消退說B. 動機(jī)說 C. 同化說D. 前攝抑制與倒攝抑制解析：14. 學(xué)科心理學(xué)成為教育心理學(xué)的組成部分是在( )(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 20 世紀(jì) 20 年代B. 20 世紀(jì) 30 年代 C. 20 世紀(jì) 40 年代D. 20 世紀(jì) 50 年代解析：15. 練習(xí)曲線表明，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，這屬于( )(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 退步期B. 高原期 C. 練習(xí)期D. 協(xié)調(diào)期解析：16. 按照布盧姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是( )(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 知識 B. 領(lǐng)會C. 應(yīng)用D. 評價解析：17. 面對同一問題情境

6、時，有的學(xué)生能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，想出許多不同類型的答案。這體現(xiàn)了創(chuàng)造性的 ( )(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 流暢性B. 新穎性C. 獨創(chuàng)性D. 變通性 解析：18. 首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是 ( ) (分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 斯金納B. 皮亞杰C. 科爾伯格 D. 巴甫洛夫解析：19. 通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜行為的方法是( )(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 強(qiáng)化法B. 行為塑造法 C. 示范法D. 自我控制法解析：20. 新學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是原有知識的一個特例，它的吸收不改變原有知識屬性的同化是( )(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 類屬同化 B. 相關(guān)同化C

7、. 總括同化D. 并列結(jié)合同化解析：二、填空題 （ 本大題共 20 空，每空 l 分，共 20 分）請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。 （ 總題數(shù)： 20，分?jǐn)?shù)： 20.00）21. 人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為 1（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案：自我效能感）解析：22. 個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程稱為 1（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案：問題解決）解析：23. 與操作技能相比，心智技能的對象具有觀念性，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，結(jié)構(gòu)具有 1 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案：簡縮性）

8、解析：24. 心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是 1 。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案：學(xué)會調(diào)適）解析：1 和社會文化研究四個1 階段和形式運算25. 布魯納 l944 年將教育心理學(xué)十幾年來的成果總結(jié)為主動性研究、反思性研究、 方面。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案：合作性研究）解析：26. 皮亞杰把從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分成四個階段：感知運動階段、前運算階段、階段（分?jǐn)?shù)：1.00 )填空項 1解析：: （正確答案：具體運算）27. 動機(jī)具有三種功能：激活功能、指向功能和1（分?jǐn)?shù)：1.00 )填空項 1解析：: （正確答案：強(qiáng)化功能）28. 在有幾種可能解答的問題情境中有些

9、兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少。這種認(rèn)知方式稱為1 認(rèn)知方（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案：沉思型）解析：29. 在操作性條件作用中，懲罰是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來 1 反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案：降低）解析：30. 學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)努力和心境等的管理屬于 1 策略。 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案：資源管理）解析：31. 學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案稱為1 。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案：學(xué)習(xí)策略）解析：32. 現(xiàn)代的遷移理論有兩種觀點，一種強(qiáng)調(diào) 1 在遷移中的作

10、用，第二種強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對 遷移的作用。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案：認(rèn)知結(jié)構(gòu)）解析：33. 知識直觀的類型主要有三種，即實物直觀、 1 直觀和言語直觀。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案：模象）解析：34. 選擇教學(xué)媒體時，老師要綜合權(quán)衡教學(xué)情景、學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)以及 1 等方面因素。 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案：教學(xué)媒體的特性）解析：35. 重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分， 調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系以應(yīng)用于新情境的 遷移是 1 。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案：重組性遷移）解析：36

11、. 根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，可分為 1 參照評價。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案：常模和標(biāo)準(zhǔn)）解析：37. 通過學(xué)習(xí)形成的影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)稱為1 。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案：態(tài)度）解析：38. 教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個曲折的過程，它的發(fā)展時期位于 20世紀(jì)20年代到 1 年代末。 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案： 50）解析：39. 影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件包括家庭教養(yǎng)方式、 1 和同伴群體。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案：社會風(fēng)氣）解析：40. 影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級

12、的性質(zhì)及1 。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案：對教師的期望）解析：三、簡答題 （本大題共 6小題，每小題 5分，共 30分）（ 總題數(shù)： 6，分?jǐn)?shù)： 30.00）41. 分析影響課堂氣氛的主要因素。（分?jǐn)?shù)： 5.00 ） 正確答案： （由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用， 影響課堂氣氛的主要因素有： （1） 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式。 （2） 教師對學(xué)生的期望。 （3） 教師的情緒狀態(tài)。 ）解析：42. 如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施促進(jìn)遷移 （分?jǐn)?shù)： 5.00 ） 正確答案： （1） 精選教材。 （2） 合理編排教學(xué)內(nèi)容。 （3） 合理安排教學(xué)程序。 （4） 教授學(xué)習(xí)策略，提高遷 移意識。 ）解

13、析：43. 學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面 ? （分?jǐn)?shù)： 5.00 ）正確答案： （ 學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的， 它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介 表現(xiàn)出既一致又 不一致的關(guān)系。一致的情況是：學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好 （正向一致 ） ； 相反，學(xué)習(xí)動機(jī)弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為也不好，則學(xué)習(xí)效果差（負(fù)向一致 ） 。不一致的情況是：學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)， 學(xué)習(xí)積極性高， 如果學(xué)習(xí)行為不好， 其學(xué)習(xí)效果也不會好 （ 負(fù)向不一致 ） ；相反，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)， 如果學(xué)習(xí)行為好，其學(xué)習(xí)效果也可能好 （正向不一致 ）。） 解析：44. 簡述操作技能的形成階段。 （分?jǐn)?shù)：

14、5.00 ） 正確答案： （1） 操作的定向。 （2） 操作的模仿。 （3） 操作的整合。 （4） 操作的熟練。 ） 解析：45. 教學(xué)評價與測量及測驗的關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面?（分?jǐn)?shù)： 5.00 ） 正確答案： （ 教學(xué)評價不等同于測量和測驗。 測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程 是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定 的操作程序，而測驗是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序。測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評價 是對客觀結(jié)果的主觀判斷和解釋。測量與測驗所得到的結(jié)果，只有通過教學(xué)評價。才能判斷這種客觀描述 的實際意義，否則所得數(shù)據(jù)或結(jié)果毫無實際價值。 ）解析：46. 簡要分析意義學(xué)習(xí)產(chǎn)生的條件。（分?jǐn)?shù)： 5.00 ）

15、 正確答案： （意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì) （客觀條件 ）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素 （主觀條件 ） 的影響。從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。從主觀條件來看，首先學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié) 構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)：其次學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識 與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識 與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義。 ） 解析：四、論述題 （本大題 10分）（總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 10.00）47. 在實際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”、 “錯一罰十，的做法，你怎樣看待這一 現(xiàn)象 ?請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析，并談?wù)剳?yīng)如何有效地促進(jìn)學(xué)生的知識保持。（分?jǐn)?shù)： 10.00 ） 正確答案：（根據(jù)