一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案連加連減人教新課標(biāo)

1、.連加【教學(xué)目的】 一、通過(guò)實(shí)際情景，初步理解連加的含義。 二、通過(guò)實(shí)際情景及動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)、理解連加的算理。三、通過(guò)動(dòng)手操作，會(huì)進(jìn)展10以?xún)?nèi)連加的計(jì)算?！局仉y點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際情景，初步理解連加的含義。難點(diǎn)：理解連加的算理并能準(zhǔn)確計(jì)算?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聯(lián)絡(luò)生活，引入主題3師:哇!同學(xué)早早做好課前準(zhǔn)備了,老師最喜歡這樣的小朋友了!獎(jiǎng)勵(lì)師：待所有學(xué)生做好課前準(zhǔn)備如今所有同學(xué)都做好課前準(zhǔn)備了，大家在學(xué)校里都是好學(xué)生。那這么多好學(xué)生在家里是不是好孩子呢？是的話(huà)請(qǐng)用你的小手告訴老師示意舉手。生：積極舉手師：我們請(qǐng)好孩子來(lái)說(shuō)一下，你在家里都幫爸爸媽媽做些什么呢？生：煮飯、洗碗、掃地師:真是個(gè)懂事的好孩子

2、!獎(jiǎng)勵(lì)我們班還有一個(gè)很懂事的好孩子,平時(shí)在家每天都幫爸爸喂雞,我們一起來(lái)看是哪個(gè)同學(xué)課件調(diào)至小朋友在喂5只小雞。二、結(jié)合情境，探究新知師：同學(xué)們看！這位同學(xué)正在喂雞,他旁邊有多少只小雞呢？我們跟著小老師來(lái)數(shù)一數(shù),誰(shuí)來(lái)做小老師呢？示意舉手同學(xué)最認(rèn)真,請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師。生：跟著小老師一、二、三、四、五。師：五只小雞，我們用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示呢？請(qǐng)小老師寫(xiě)在黑板上。生小老師：板書(shū)“5師：謝謝小老師！獎(jiǎng)勵(lì)，示意歸位我們一起來(lái)看，如今又來(lái)了多少只小雞？課件出示又跑來(lái)2只生：2只！師：在2只小雞下面板書(shū)“2嗯！原來(lái)有5只小雞，如今又跑來(lái)了兩只，那一共有多少只小雞呢？生：7只！師：7是怎么得來(lái)的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？生1

3、：我數(shù)得7只。師：你真棒！數(shù)一數(shù)就知道是7只了。獎(jiǎng)勵(lì)還有哪位同學(xué)用別的方法得到7只嗎？同學(xué)小手舉得真高，老師請(qǐng)他來(lái)說(shuō)。生2：原來(lái)有5只，又跑來(lái)了2只，用5只加2只得7只！師：真是了不起的孩子！獎(jiǎng)勵(lì)原來(lái)有5只小雞，又跑來(lái)了2只，用5只加2只得7只！那我們應(yīng)該怎么列式子呢？誰(shuí)能到黑板上寫(xiě)下來(lái)？同學(xué)坐得最端正，老師請(qǐng)他來(lái)。下面同學(xué)請(qǐng)用你的手勢(shì)給他打分。生3: 5+2=7。 7師：哇！同學(xué)們?nèi)冀o了！獎(jiǎng)勵(lì)，示意歸位我們接著看，原來(lái)有5只小雞，又跑來(lái)了2只課件演示又跑來(lái)2只小雞，如今又跑來(lái)了1只課件演示又跑來(lái)1只小雞，同學(xué)們還會(huì)列算式嗎？生：會(huì)上黑板板書(shū)/不會(huì)師：不會(huì)沒(méi)關(guān)系，老師來(lái)告訴大家怎么辦？再次演

4、示課件5只又跑來(lái)2只原來(lái)有5只小雞，又跑來(lái)2只，我們都會(huì)列算式了，剛剛我們列的算式是生：5+2師：板書(shū)“5+2課件演示又跑來(lái)1只小雞如今又跑來(lái)了1只，小雞又變得更多了，所以我們要生：加上去師：加多少？生：加1！師：在板書(shū)“5+2后添上“+1變成“5+2+1加上1。5+2+1要怎么算呢？哪位同學(xué)有方法？請(qǐng)同學(xué)。 6生：先算“5+2得7只，再用7來(lái)加上1，7+1得8！師：答復(fù)得太棒了！同學(xué)們是不是應(yīng)該示意鼓掌生：棒，棒你真棒！棒，棒，你最棒！師：老師想知道其他同學(xué)是不是也會(huì)算了。同學(xué)，5+2+1要怎樣算，你會(huì)了嗎？生：不會(huì)。師：誰(shuí)來(lái)幫他？多請(qǐng)幾名學(xué)生重復(fù) 6死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠

5、久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。三、回憶總結(jié)師：在算式下板書(shū)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫“連加這一節(jié)課大家學(xué)到了什么？請(qǐng)45名學(xué)生答復(fù)生：四、當(dāng)堂穩(wěn)固師：大家都學(xué)到了新的知識(shí)，那接下來(lái)老師要考考大家了噢！請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本65頁(yè)，看到?做一做?，老師看誰(shuí)最先翻開(kāi)課本投影展示P65。翻開(kāi)了的同學(xué)，請(qǐng)坐好并舉手。生：舉手單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生

6、把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。師：已經(jīng)翻開(kāi)65頁(yè)的同學(xué)，拿出你們的小木棍，照著課本，看看先在左邊放多少根小木棍，接著在中間放多少根根，最后在右邊放多少根？方框里應(yīng)該填什么數(shù)字？剩下的小木棍先放到抽屜里。擺好木棍、填完方框的同學(xué)請(qǐng)舉手，老師要走下去檢查。生：舉手師：請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上擺一擺，大家看他擺得對(duì)嗎？請(qǐng)學(xué)生生：擺好木棍、填好方框師：示意歸位大家看一下，這位同學(xué)和你擺的一樣嗎？誰(shuí)來(lái)