2.《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)，賞析文中之景。2.品讀，品味課文精美的語言級比喻、 學(xué)習(xí)比擬的修辭方法， 體會作者在景物描 寫中融入的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)老舍在景物的描寫之中不露痕跡地表露對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情?！窘虒W(xué)創(chuàng)意】本文的教學(xué)切入點(diǎn)： 讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上， 領(lǐng)略自然景物的美， 領(lǐng)會 蘊(yùn)含在字里行間的感情， 領(lǐng)會作者鮮明的印象和感受。 因此， 本課的主要教學(xué)板 塊：抓住“溫晴”，整體感知課文，賞析文中之景；抓住“溫情”，品味精美語 言，體會筆下之情?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入老舍說： “上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士， 把春天的賜給西湖， 秋和冬的全賜 給

2、了濟(jì)南。 ”那么， “四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎 樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一起來欣賞濟(jì)南的冬天。二、初讀，賞析文中之景。（鋪墊一）師： 默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫 ，邊讀邊思考問題：1.在老舍筆下，濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)？要求學(xué)生在默讀時(shí)，用“”勾畫出重點(diǎn)詞或短語。學(xué)生勾畫出的詞可能有：寶地、理想的境界、溫晴、慈善、有山有水。 師：這幾個(gè)詞和短語，哪一個(gè)最適合于概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)？請大家沉思 默想找答案，然后四人小組討論，互相指出“對”或“不對”的理由。小組交流后，出示屏幕： 第二段是全景寫城、寫山，第三、四段寫雪中的山色，第五段寫溫暖的水， 都是在溫晴的基調(diào)上來展開畫面的

3、。 顯出和諧一致的美感。 即使是寫雪景， 也在 表現(xiàn)著溫晴。 因?yàn)榕?，所以最妙的是下點(diǎn)小雪， 因?yàn)榍缋剩?所以快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上。所以“溫晴”最能夠概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)教師小結(jié)。從全文看，作者的筆觸由暖陽、暖城、暖山，到不結(jié)冰的水，所 表現(xiàn)的都是溫暖晴和。2.他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的？用 “濟(jì)南的冬天像 _ ”的句式來說話。學(xué)生可能回答：老舍抓住陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外的遠(yuǎn)山， 濟(jì)南的水來呈現(xiàn)“溫晴”。課文中有這樣幾個(gè)比喻句：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?？窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空

4、中，半空中，天上，自上而下全是那 么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。學(xué)生用“濟(jì)南的冬天像 _”的句式說的話可能有：濟(jì)南的冬天像小搖籃、小水墨畫、藍(lán)水晶。師生概括歸納：（屏幕顯示）小山搖籃圖（暖城）、雪后初晴圖、淡雅水墨畫（暖山）、空靈水晶圖（冒 熱氣的水）三、品讀，體會筆下之情1.過渡語：以上我們欣賞了濟(jì)南“溫晴”的冬景，“一切景語皆情語”，下 面老師來介紹老舍與濟(jì)南的情緣。（鋪墊二）師：1930年7月，老舍受邀來濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，在濟(jì)南生活的四年多時(shí) 間里，他陶醉于濟(jì)南秀美安適的風(fēng)光山水， 傾情于博大精深的齊魯文化，他用溫 情詩意的筆觸描寫濟(jì)南獨(dú)一無二的山水景致。（學(xué)生讀）鏈接材

5、料：“從民國十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟(jì) 南住過四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為濟(jì)（舒濟(jì)）。在那里， 我交下不少的朋友：無論什么時(shí)候我從那里過，總有人笑臉地招呼我；無論我到 何處去，那里總有人惦念著我。在那里，我寫成了大明湖、貓城記、離 婚、牛天賜傳，和收在趕集里的那十幾個(gè)短篇。在那里，我努力地創(chuàng) 作，快活地休息四年雖短，但是一氣住下來，于是事與事的聯(lián)系，人與人的 交往，快樂與悲苦的代換， 便顯明地在這一生里自成一段落， 深深地印劃在心中； 時(shí)短情長，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)?！钡鯘?jì)南2.師：找出語句、做好批注、標(biāo)出重音和停連、動情朗讀， 你從哪些句中讀 出了老舍對濟(jì)南的喜愛贊

6、美之情？老舍是怎樣做到融情于景的呢？批注示例 ：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒， 只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。 這一圈小山在冬天特別 可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說： “你們放 心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛” 作者直抒胸臆， 表達(dá)了對濟(jì)南城小山的喜愛 之情。“小搖籃”“安靜不動地低聲說” 運(yùn)用比喻、 擬人的修辭手法， 展開想象， 飽含喜愛之情。重音、停連示例 ：小山V整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。V這一圈小山V在冬 天特別可愛，人好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動地V低聲地說: “你們放心吧，這兒V準(zhǔn)保暖和?！敝匾?，是對一句話中需要強(qiáng)調(diào)

7、的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。停連， 朗讀語流的停頓和連接。3.學(xué)生小組合作，完成后三幅圖的批注和朗讀。 學(xué)生找到的“溫情”語句可能有: 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上， 那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)兒粉色。批注:擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。朗讀：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光V斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪V好像 忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色?？墒?， 在北中國的冬天， 人而能有溫晴的天氣， 濟(jì)南V真得算個(gè)寶地。批注： 一個(gè)“真”字，一個(gè)“算”字，直接贊美濟(jì)南。 朗讀：可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。 最妙的是下點(diǎn)小雪呀！批

8、注：一個(gè)“妙”字，再加上用“最”字修飾，喜愛之情顯露至極。朗讀：最妙的V是下點(diǎn)小雪呀。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！ 批注：一個(gè)“秀氣”，再加上“太”，我讀出了老舍先生的憐愛之情。朗讀：就是下小雪吧，濟(jì)南V是受不住大雪的，那些小山V太秀氣！ 這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。批注：“小”字體現(xiàn)出了愛惜，“名手”再次贊美。朗讀：這V是張小水墨畫，也許是V唐代的名手V畫的吧。4.小結(jié)：老舍用“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛。” “最妙的是下點(diǎn)小雪呀。 ”“那些小山太秀氣。 ”這些語句直接抒發(fā)感情。 同時(shí)， 也采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山

9、美景， 景中抒發(fā)了作者 對這美景的喜愛和贊美之情。四、結(jié)束語老舍自從踏上濟(jì)南這塊土地,就深深地愛上了這座中古老城。正如他自己所 述：“濟(jì)南的每一角落，似乎都存著一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都引起 一些感觸；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無限的情意似的?！苯裉爝@節(jié)課， 老師和同學(xué)們一起感受了老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天的美， 同 學(xué)們還學(xué)了抓住關(guān)鍵語句， 用重音和停連的朗讀方法去欣賞美。 現(xiàn)在，我們?nèi)?同學(xué)一起以贊美與喜愛之情，朗讀課文的部分美句，再次感受濟(jì)南的“溫晴”與 老舍的“溫情”吧。齊頌：在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。一個(gè)老城， 有山有水， 全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著， 只等春風(fēng)