人教版小學(xué)語文一年級下冊說教材

1、優(yōu)選精品資料人教版小學(xué)語文一年級下冊說教材尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我所說的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)語文一年級下冊。下面我將對整冊教材進(jìn)行分析。一、學(xué)段目標(biāo)（一）識字與寫字能認(rèn)識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，書寫規(guī)范、端正、整潔。熟記漢語拼音字母表，能用音序法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。（二）閱讀喜歡閱讀，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，積累詞語和格言警句。能閱讀淺近的童話、語言、故事和誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，對感興趣的人物和事件

2、有自己的感受和想法，并樂于與人交流。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。能背誦優(yōu)秀詩詞文15篇（段），課外閱讀總量不少于1萬字。（三）寫話對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話。（四）口語交際能用普通話，能大方與別人講話了解講話的主要內(nèi)容。會聽故事、看音像作品，能講故事，能簡要講述自己感興趣的見聞話題。（五）綜合性學(xué)習(xí)對周圍事物有好奇心，能觀察大自然和參加校園、社區(qū)活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得以及見聞和想法。二、教材分析（一）全冊教材編寫意圖和特點1、教材編寫意圖本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)8個專題每單元由導(dǎo)語、一課“識字”、4-5篇課文和一

3、個“語文園地”構(gòu)成，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到語文園地，及至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。本冊教材中漢字的編排，繼續(xù)實行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。全冊要求認(rèn)識550個常用字，會寫250個在本課或以前認(rèn)識的字。要求認(rèn)識的字和要求會寫的字，分別在練習(xí)里標(biāo)明。止匕外，在語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識的字。2、教材特點(1)圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)(2)安排獨立的識字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。(3)大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。(4)大力改進(jìn)呈現(xiàn)方式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“

4、學(xué)本(5)體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性。(二)全冊教材主要內(nèi)容和目標(biāo)1、教材主要內(nèi)容教材共設(shè)8個專題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，有趣的自然科學(xué)。(出示知識樹)每組包括1課“識字”、45篇課文和1個“語文園地”。“語文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)一一鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法；日積月累引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得特別是課外所得的舞臺。2、本冊教學(xué)目標(biāo)(1)認(rèn)識550個常用漢字，會寫250個漢字。(2)喜歡學(xué)

5、習(xí)漢字，有主動識字的愿望。(3)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。(4)初步學(xué)習(xí)默讀，逐漸養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。(5)重視和加強語言的積累，在生活中學(xué)語文。3、全冊教學(xué)重難點重點：識字寫字與朗讀難點：學(xué)生學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)四、教學(xué)建議(一)、識字與寫字課標(biāo)提出：識字、寫字是“12年級的教學(xué)重點”。本冊教材的識字量適當(dāng)，多認(rèn)少寫，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。識字寫字任務(wù)主要安排在課文的后面。要求認(rèn)的字，均選自常用字表。識字：1、圖示法。根據(jù)漢字的形狀，用簡筆畫畫出相關(guān)事物的形狀，建立字與圖畫

6、的聯(lián)想。如認(rèn)識“眉”字，可畫出彎彎的眉毛；認(rèn)識“溪”字，可畫出流動著的水。2、演示法。用動作來演示，表示漢字音、形、義的關(guān)系。如認(rèn)識“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住陽光，往遠(yuǎn)處“看”上面兩種把枯燥的文字變成一幅幅具體形象的圖畫，變機械識記為意義識記，可以加深對生字的印象3、編字謎、順口溜。編字謎、順口溜是一種非常形象又好玩的識字方法。像我在第二單元的識字教學(xué)中很多字都用到了順口溜，有的順口溜很有意思。背：月亮在北面；棉：一條白毛巾掛在樹枝上；員：寶貝頭上小口開在第五和第八單元中有培養(yǎng)學(xué)生自編謎語的興趣和掌握用編順口溜識記生字的方法這兩個目標(biāo)。學(xué)生識字的興致也非常高，有的自己也順口編了起來。

7、如，照：太陽照在刀口上，發(fā)出四道光；閉：人才進(jìn)了門；躺：小和尚躺下身子睡大覺等等。在57單元中同樣有很多字可以用編順口溜和字謎的方法來記。如：甜，伸出舌頭舔甘蔗；相，心字離開，木目相伴；漸，水車千斤重等等。4、充分利用圖片或多媒體識字：比如：識字3本課中有許多詞語是無法用語言表達(dá)清楚的，教學(xué)時，可以利用多媒體或圖片展示，如“秋霜、朝霞、晚霞”等抽象的詞語變得一目了然。5、堅持“字不離詞”、“詞不離句”。將學(xué)生最近學(xué)的生字盡可能編成詞語、兒歌、短文，在語境中認(rèn)識，就算認(rèn)識6、關(guān)于識字鞏固的檢測。1、制作“識字袋”。讓學(xué)生及時放入已經(jīng)認(rèn)識的字，隔一段時間進(jìn)行交流，極大地激發(fā)了孩子識字的興趣。2、小

8、組內(nèi)認(rèn)讀進(jìn)行識字的檢測。寫字：教材非常重視寫字教學(xué)。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的56個字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有一定的規(guī)律。如，第二課要求寫的六個字中，有兩個8單人旁的字（你、們）兩個絞絲旁的字（紅、綠），兩個草字頭的字（花、草），便于教師分類指導(dǎo)，便于學(xué)生領(lǐng)悟書寫規(guī)律。1、教師的范寫在一年級一開始，我基本上是將一課中每個要求會寫的字，先一起和學(xué)生分析字形，觀察占格位置，然后我在再示范書寫，學(xué)生描紅，學(xué)生練寫，糾錯指導(dǎo)。本冊書的寫字教學(xué)中我的做法是當(dāng)課文第一次出現(xiàn)一種新的筆畫、新的偏旁或是一種新的結(jié)構(gòu)時，我會給學(xué)生范寫。如第七課棉鞋里的陽光這篇課文有“媽、奶、午、合、放、收”6個生

9、字，這些字中，撇點、橫折折折鉤及女子旁、反文旁是第一次出現(xiàn)的筆畫和偏旁。尤其是女子旁很難寫好。而且“奶”和“放”的筆順也容易弄錯。教學(xué)時，指導(dǎo)重點觀察女子旁和反文旁的書寫，及書空“奶”和“放”的筆順，同時范寫“媽、奶、放、收”4個生字。2、教學(xué)生學(xué)會觀察。范寫是很重要，但隨著寫字量的增大，不可能每個字都范寫，關(guān)鍵還是要教給學(xué)生方法，所以本學(xué)期我就要求學(xué)生：觀察一個字首先找到橫中線、豎中線上的筆畫；如果有幾橫、幾豎、幾撇，要觀察比較他們之間的關(guān)系，如哪橫最長，長到什么位置，兩撇有什么不一樣等等讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)并說出字在田字格中的位置，而不是老師說。再觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫字練習(xí)。（二）關(guān)于閱

10、讀的教學(xué)我想，這應(yīng)該是我們這一階段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和底線。一二年級是課文朗讀訓(xùn)練的初期，教學(xué)的重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)用普通話正確、流利的朗讀課文上。做到讀正確、讀流利，首先，初讀一定要充分。我通常課前(早讀時間)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，主要是圈出生字詞讀，先讀正確，這樣課上花更多的時間用于指導(dǎo)學(xué)生從不流利到讀得流利。但是就是這樣，要是有長句子的話，老師必須范讀，還可以用豎線來標(biāo)出語氣停頓點。如：第七單元中手捧空花盆的孩子長句比較多，像“許許多多的孩子/捧著/盛開著鮮花的花盆/擁上街頭。”這句話，就可以這樣標(biāo)出語氣停頓點。(出示)在初讀時，還要引導(dǎo)學(xué)生對課文有整體把握，比如可以讓學(xué)生說說課文主要講了什么內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)

11、生對語言材料提綱契領(lǐng)、獲取信息的能力。(2)重視學(xué)生的整體感知整體感知是認(rèn)讀全篇課文，掃除文字障礙，獲得初步感受的過程。我認(rèn)為可以通過品味有特點的重點詞句等方法，在教師引導(dǎo)學(xué)生理解、體會的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生廣泛地發(fā)表自己的意見，互相討論、補充，交流閱讀后的感受。如兩只小獅子第七自然段中的重點句是媽媽勸懶獅子的話：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。教學(xué)時，先讓學(xué)生自由讀課文，劃出獅子媽媽勸懶獅子的話，邊讀邊想，你認(rèn)為獅子媽媽的話對嗎？結(jié)合生活中的例子，說說這句話的意思。交流討論后思考：你認(rèn)為懶獅子會跟媽媽說什么？可以同桌合作設(shè)計對話內(nèi)容，并分角色表演

12、。再續(xù)編故事，懶獅子聽了媽媽的話會怎么做？有沒有成為真正的獅子？這樣，我們抓住這個重點句來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活實際體會、朗讀、想象，也就抓住了整篇課文的主旨。再如22課吃水不忘挖井人中“村子里沒有水，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑”是重點句。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這句話想象：如果你所住的小區(qū)或村子里沒有水，生活會有什么變化。以體會能吃到水，對于村子里的人是多么重要。從而明白為什么吃水不忘挖井人。(3)重視發(fā)揮學(xué)生的想象力”關(guān)注兒童的想象世界”這是一年級實驗教材中選文的又一個突出特點。如教學(xué)春雨的色彩一課，啟發(fā)學(xué)生想象：參加爭論的還會有哪些小鳥？他們會認(rèn)為春雨是什么顏色的？教學(xué)小白兔和小灰兔一課，引導(dǎo)學(xué)生

13、想象：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，又會怎么做呢？教學(xué)棉花姑娘一課，讓學(xué)生想象七星瓢蟲為棉花姑娘治好了病，棉花姑娘會怎樣感謝七星瓢蟲等等。(4)讀的形式要多樣化。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生入情入境的體會課文的情感因素。演演讀讀、分角色讀等都是我們平時常用的形式。根據(jù)有的單元的特點，我曾經(jīng)這樣做過：1 .畫表情，讀一讀。這里的畫一畫不是畫復(fù)雜的圖，而是畫表情。高興地、難過地、奇怪地等都可以用簡單的表情符號來表示(圖例？)。如棉花姑娘一課，棉花姑娘生病了，葉子上有射蟲時會很著急，畫上當(dāng)看到燕子、啄木鳥、青蛀來了時，棉花姑娘會很高興，因為她以為他們能幫她捉蟲，這里畫上。而燕子、啄木鳥、青蛀因為不能

14、幫助棉花姑娘而感到歉意。當(dāng)一群不認(rèn)識的小蟲把射蟲吃光時，棉花姑娘應(yīng)該是又驚又喜。而當(dāng)她的病好了，她咧開嘴笑了。畫表情的過程充滿了樂趣，寥寥幾筆的簡筆畫就可以把語文課激活，把孩子們朗讀的興趣激活！另外，烏鴉喝水司馬光等課文，都可以讓孩子們用畫表情的方式體會課文角色的心情。2 .唱一唱，讀一讀。如根據(jù)管樺的作品改編的快樂的節(jié)日，是一首節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美的兒童歌曲，指導(dǎo)朗讀時，就可以讓孩子們先聽一聽，唱一唱，再讀一讀。（三）關(guān)于寫話的教學(xué)新課標(biāo)對一、二年級學(xué)生在寫話方面的要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，并在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。本

15、冊尚未系統(tǒng)安排寫話，但教師可作引導(dǎo)，使孩子有話想寫，樂于寫。話不在多，在于有這種愿望，這種要求。對于有寫話積極性的同學(xué)，教師要予以肯定和鼓勵。鼓勵學(xué)生寫自己想寫的話。不會寫的字可以問別人，也可以用拼音或圖畫代替，還可以話配圖（四）關(guān)于口語交際的教學(xué)口語交際，重在交際。要想交際得起來，一是要使學(xué)生明確交際什么；二是創(chuàng)造情境、氛圍；三是人人投入其中，聽、說、問、答、補充、評議；四是重視規(guī)范語言，既重視要交際得起來，有幾個來回，又重視每個人的發(fā)言要有內(nèi)容，有質(zhì)量，不能過于簡單。說得要有內(nèi)容，有條理，語句通順連貫。因此，口語交際并不排斥獨自（講述）的訓(xùn)練。在口語交際課之前，有的要提早布置準(zhǔn)備工作。如：

16、“學(xué)習(xí)園地一”中第一次安排的口語交際“春天在哪里”，就要在交際之前布置學(xué)生走進(jìn)大自然，去找孩子眼中看到的春天，還要將春天畫出來。因為有了這個需要，學(xué)生就會走進(jìn)春天，用獨特的眼睛去發(fā)現(xiàn)春天，他們會看到綠草、枝上的嫩芽，初放的花蕾，擺尾的蝌蚪，會聽到鳥鳴，會感覺暖風(fēng)并會用自己喜歡的方式用五彩的畫筆將它展現(xiàn)在同學(xué)的面前。如果課前準(zhǔn)備沒有或不充分，都是無法開展理想的口語交際的。還有在“學(xué)習(xí)園地三”中安排了口語交際內(nèi)容“我們身邊的垃圾”，這是緊緊聯(lián)系課文美麗的小路中的相關(guān)內(nèi)容的，尤其是文后的“學(xué)習(xí)伙伴”曾布置過這樣的任務(wù)：“我們周圍的垃圾是從哪里來的呢？"、“這些垃圾到哪里去了呢？"

17、、“我們?nèi)チ私庖幌掳?！”在這個環(huán)節(jié)中，教師就要作重要的布置，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，課外去觀察、了解、詢問、收集。那么，這樣在口語交際環(huán)節(jié)“垃圾是從那里來的？跟同學(xué)交流一下你的發(fā)現(xiàn)?！焙汀霸趺刺幚砩罾兀空f說你的想法”中，學(xué)生才不會泛泛而談，真正有話可說。除專門的口語交際課，要重視在日常教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動、大膽地進(jìn)行口語交際。展示臺：主要是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語文，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機會。五、評價建議（一）識字與寫字一、聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師

18、”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。二、“我是識字小能手”每個學(xué)生都準(zhǔn)備課外識字本，比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認(rèn)下；把自己家的生活用品認(rèn)下；把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等，比一比誰的最多，最整潔，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。寫字方面：課堂展示：小組內(nèi)評選，一個小組選出一本寫的最好的，再全班進(jìn)行展示，可以充分調(diào)動學(xué)生寫字的積極性。（二）關(guān)于閱讀教學(xué)我采用的評價的方式應(yīng)有以下；如，教師讀學(xué)生評，學(xué)生讀教師評，學(xué)生讀學(xué)生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化、富有情趣，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！"（荷葉圓圓第二段。）六、課程開發(fā)與利用在有幾個單元的閱讀教學(xué)中，還要注意：（1）合理利用實驗。教學(xué)中，我們經(jīng)常會通過實驗輔助教學(xué)，使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，但課前教師一定要先去實驗過。如烏鴉喝水實驗準(zhǔn)備的應(yīng)是細(xì)頸瓶，小石子。如果瓶頸很大，那么水的上升就不明顯；如果石子太大，那么放很多石子，水也