基于生物學(xué)科關(guān)鍵能力的高三一輪復(fù)習(xí)的有效性探究

1、基于生物學(xué)科關(guān)鍵才能的高三一輪復(fù)習(xí)的有效性探究1.教學(xué)現(xiàn)狀自江蘇省施行3+學(xué)業(yè)程度測試高考方案以來，給生物學(xué)科教學(xué)帶來了很大沖擊。筆者對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展了一段時(shí)間的觀察，從一段時(shí)間的上課和與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重的聽似明，做就錯(cuò)，過后忘的問題。與以往相比，以往幾屆的學(xué)生并不是沒有出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象，而如今的高三學(xué)生尤其明顯。究其原因，如今的教與學(xué)之間存在兩大矛盾。一是快速推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生消化時(shí)間有限之間的矛盾。為了適應(yīng)高考方案的調(diào)整，選修學(xué)科的課時(shí)有了較大壓縮，然而也必須在第一學(xué)期根本把一輪復(fù)習(xí)完畢，這是以往幾屆沒有出現(xiàn)過的新情況，一段時(shí)間以來，教學(xué)進(jìn)度似乎一直是壓在每一位教師

2、心中的石頭，即使到如今很多教師還是心有余悸，大家都是摸著石頭過河。于學(xué)生方面，由于課時(shí)相對減少，學(xué)生出現(xiàn)囫圇吞棗、學(xué)習(xí)效果差等現(xiàn)象，也就成了理所當(dāng)然的事。二是生物教學(xué)要求與學(xué)生對選修學(xué)科尤其是第二選修認(rèn)識態(tài)度之間的矛盾。盡管生物學(xué)科仍然要高考，考試的難度也不低，但隨著高考方案的不斷調(diào)整，生物學(xué)科在很多學(xué)生心目中處在為難的位置上。學(xué)生包括部分教師對于我們第二選修還是有較大偏見，不重視的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，作業(yè)得不到保證，對自己等級要求不高等各種現(xiàn)象也普遍存在。2.我們的考慮生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的根底。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從

3、定性到定量的開展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識體系，而且包括人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。我們的教學(xué)仍然要進(jìn)展，而解決問題的關(guān)鍵在于進(jìn)步高三復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，其出路在于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科關(guān)鍵才能。學(xué)生的時(shí)間與精力是有限的，用于生物學(xué)科復(fù)習(xí)的時(shí)間和精力更是有限。如何利用有限的資源進(jìn)步時(shí)間的利用率、增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果、進(jìn)步復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，即既保證教學(xué)進(jìn)度的順利展開，又進(jìn)步復(fù)習(xí)質(zhì)量，從傳統(tǒng)的經(jīng)歷備考中脫離出來，借鑒原有的好的東西，認(rèn)真科學(xué)地規(guī)劃好每一個(gè)教學(xué)過程，這已成為組織高考備考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵出路?；谏飳W(xué)科關(guān)鍵才能的有效性教學(xué)的路子該怎么走才更好，一直是每位

4、教師魂?duì)繅衾@的一個(gè)命題。我們認(rèn)為至少要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)做起。第一環(huán)節(jié)：有效性教學(xué)表達(dá)在復(fù)習(xí)目的要準(zhǔn)確。首先要研讀考試說明，明確高考要考什么；接著要認(rèn)真剖析高考試題，明確高考時(shí)怎么考的。在做到前面兩點(diǎn)的根底上，要建立良好的師生關(guān)系，理解學(xué)生需求，明確學(xué)生到底怎么樣。只有這樣，才能構(gòu)建明確的且切合實(shí)際的復(fù)習(xí)目的。第二環(huán)節(jié)：有效性表達(dá)在復(fù)習(xí)內(nèi)容要適切。在構(gòu)建好切合實(shí)際的復(fù)習(xí)目的后，要進(jìn)一步明確一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，由于一輪復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，因此在內(nèi)容安排上要注意適切目的，適切考綱。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及考綱，要把握生物課程的整體構(gòu)造，縱覽全局，做到心中有數(shù)。在整體把握的根底上，認(rèn)真借鑒不同版本內(nèi)容開展教學(xué)。突

5、出重點(diǎn)，把握趨勢，少走彎路。第三環(huán)節(jié)：有效性表達(dá)在復(fù)習(xí)過程要?jiǎng)?chuàng)新。由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，再加上家長、自身和教師高目的的期盼，在心理上，高三學(xué)生多表現(xiàn)為焦慮、彷徨；在學(xué)習(xí)上，多數(shù)學(xué)生都會遇到復(fù)習(xí)生活枯燥、單調(diào)、疲倦、厭煩的困擾。部分學(xué)生選修生物的學(xué)生尤其突出因?yàn)楦撞?，?fù)習(xí)效果難以增強(qiáng)。這就必須采取有效復(fù)習(xí)策略，積極尋求復(fù)習(xí)過程的創(chuàng)新，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)步復(fù)習(xí)的有效性。而我們可以做的就是在復(fù)習(xí)內(nèi)容組織上賦予新思路；在問題設(shè)計(jì)上要有新角度；在典型例題剖析上要有新高度。第四環(huán)節(jié)：有效性表達(dá)在習(xí)題訓(xùn)練要精致。要進(jìn)步復(fù)習(xí)的有效性，必要的練習(xí)肯定是必不可少的，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我們必

6、須做到習(xí)題的精選，精練；并且在此根底上可以精批、精講。注：精批即對某些習(xí)題的認(rèn)真批閱，如統(tǒng)計(jì)得分率、統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤類型、統(tǒng)計(jì)在高考中出現(xiàn)的頻率、分析錯(cuò)誤原因、反思教學(xué)策略、調(diào)查學(xué)生對這類問題的態(tài)度及他們的需求等。3.我們的保障理論與現(xiàn)實(shí)之間總存在一定差距。在真正施行過程中遇到了很多問題，這些阻力既有來自學(xué)生的，又有來自學(xué)校的，當(dāng)然也有來自教師自己的。我們要在積極配合學(xué)校各項(xiàng)措施，厲行減負(fù)增效措施的前提下，積極尋求出路。3.11+1的效果一個(gè)人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，補(bǔ)自身之短，對進(jìn)步高三生物復(fù)習(xí)的有效性具有極其重要的作用。充分發(fā)揮集體的智慧為高三生物教學(xué)效勞，經(jīng)常商討，經(jīng)常討論研究教學(xué)中的

7、問題，以整體協(xié)作、集團(tuán)作戰(zhàn)的力量搞好高三生物教學(xué)工作，這是保證高中生物能在高考中獲得優(yōu)異成績的關(guān)鍵舉措。3.2監(jiān)視與調(diào)控相結(jié)合由于學(xué)生的年齡特征，無論是哪一種復(fù)習(xí)方法，都需要教師采取相關(guān)措施，對學(xué)習(xí)任務(wù)、對學(xué)生復(fù)習(xí)行為、對復(fù)習(xí)效果進(jìn)展及時(shí)的監(jiān)視、調(diào)控和檢測。以年級為平臺，協(xié)調(diào)好各科作業(yè)任務(wù)，保證生物學(xué)科最根本作業(yè)時(shí)間。對優(yōu)等生要鼓勵(lì)，對后進(jìn)生要監(jiān)視到位、寬容和鼓勵(lì)。否那么，再好的復(fù)習(xí)方法最終都會導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的加劇。3.3資源共享擅長借鑒別人的經(jīng)歷，虛心向別人學(xué)習(xí)，多參加各級各類教學(xué)研討會。積極與兄弟學(xué)校聯(lián)絡(luò)，商討經(jīng)歷，注重跟外界的信息溝通。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，發(fā)揮集體的智慧和力量，以求到達(dá)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，進(jìn)而為高考生物成績再上新臺階奠定堅(jiān)實(shí)根底。4.教學(xué)反思傳統(tǒng)的經(jīng)歷備考雖然有其一定的價(jià)值，但在新形勢下，科學(xué)備考才是我們的必經(jīng)之路，在進(jìn)步高三生物一輪復(fù)習(xí)有效性的道路上還存在很多認(rèn)識和理