論中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)

1、論中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)【摘要】本文首先分析了培養(yǎng)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的必要性：我國絕大多數(shù)中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力還不能適應(yīng)推進教育信息化、基礎(chǔ)教育課程改革和實施素質(zhì)教育的需要。這在很大程度上影響了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入效益的發(fā)揮，成為推進教育改革、實施素質(zhì)教育的“瓶頸”之一。所以，迫切需要加強與提升中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力；然后剖析了培養(yǎng)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的重要性：第一，進一步加強中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)有利于加快推進教育信息化，促進基礎(chǔ)教育課程改革健康發(fā)展。第二，進一步加強中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平。

2、第三，進一步加強中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)有利于規(guī)范教師信息技術(shù)培訓(xùn)市場，提高信息技術(shù)培訓(xùn)質(zhì)量；最后提出并論述了培養(yǎng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的途徑和方法?！娟P(guān)鍵詞】教育技術(shù) 教育技術(shù)能力 中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計 校本培訓(xùn)進入21世紀，人類社會步入信息化社會，教育改革與發(fā)展面臨著許多重大挑戰(zhàn)。在信息化的環(huán)境下，促進廣大中小學(xué)教師不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進專業(yè)發(fā)展，是新時期加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育的重要課題和緊迫任務(wù)。教育技術(shù)（Educational Technology）指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、

3、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。 一、中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的必要性 近幾年來，我國政府在絕大多數(shù)學(xué)校裝備了適應(yīng)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的硬件設(shè)施，如遠程教育系統(tǒng)、計算機教室、多媒體教室、語音室等硬件體系的建設(shè)初具成效，但從總體看，我國絕大多數(shù)中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力還不能適應(yīng)推進教育信息化、基礎(chǔ)教育課程改革和實施素質(zhì)教育的需要。這在很大程度上影響了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入效益的發(fā)揮，成為推進教育改革、實施素質(zhì)教育的“瓶頸”之一。所以，迫切需要加強與提升中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。二、培養(yǎng)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的重要性大力加強中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力建設(shè)，提高教師教育技術(shù)水平具

4、有重要意義。 第一，進一步加強中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)有利于加快推進教育信息化，促進基礎(chǔ)教育課程改革健康發(fā)展。教師是推進教育信息化和進行基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過對教學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，創(chuàng)設(shè)一種新型教學(xué)環(huán)境。這樣一種新型的教學(xué)環(huán)境，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教學(xué)方式體現(xiàn)出“自主、探究、合作”的特征，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)得到真正落實。這樣一種努力和方向，正是我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)和要求的，也是近年來世界各國非常重視的。加強中小學(xué)教師教育技術(shù)

5、能力建設(shè)，促進中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)將有力地促進廣大教師盡快適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法，實施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改進教學(xué)方式和教學(xué)行為，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，是全面推進素質(zhì)教育，推進教育信息化和基礎(chǔ)教育課程改革的緊迫要求。 第二，進一步加強中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平。推進教師專業(yè)化是國際教師教育改革發(fā)展的潮流，也是當(dāng)前我國教師教育改革發(fā)展的重要導(dǎo)向。20世紀80年代以來，世界各國教育改革與發(fā)展的實踐證明，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)工作的專業(yè)水平是造就高質(zhì)量國民教育的根本保證和必由之路。教師是教育的第一資源，

6、今天的教師，僅具有教育教學(xué)理論素養(yǎng)和學(xué)科知識是遠遠不夠的，還必須掌握一定的教學(xué)方法和教育技術(shù)手段，通過這些方法和手段把先進的教育理念和教學(xué)內(nèi)容貫徹到教育教學(xué)過程中，融入到教學(xué)實踐活動中去。教育技術(shù)的應(yīng)用能力是教師專業(yè)素質(zhì)的一項重要內(nèi)容，隨著教育技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)活動效果所產(chǎn)生的影響日趨明顯，掌握和有效運用教育技術(shù)已成為教師專業(yè)化的重要內(nèi)涵，成為廣大教師迫切需要掌握的重要專業(yè)素質(zhì)和能力。第三，進一步加強中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)有利于規(guī)范教師信息技術(shù)培訓(xùn)市場，提高信息技術(shù)培訓(xùn)質(zhì)量。目前全國教師信息技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)是：一些地區(qū)培訓(xùn)管理體制不順，多頭管理，重復(fù)培訓(xùn)，亂辦

7、班、亂收費的問題比較突出；缺乏權(quán)威、統(tǒng)一、符合教師實際需要的培訓(xùn)內(nèi)容，一些培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強，與教師教學(xué)實際脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，無法通過培訓(xùn)使教師運用信息技術(shù)去優(yōu)化教學(xué)過程。這在一定程度上影響了廣大教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)的積極性與主動性。提高教師教育技術(shù)培訓(xùn)的針對性和實效性已經(jīng)成為當(dāng)前教師培訓(xùn)工作中亟待解決的問題。加強中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)，建立一套規(guī)范性、權(quán)威性的中小學(xué)教師教育技術(shù)標準、培訓(xùn)、考試和認證體系，將有效地規(guī)范教師教育技術(shù)培訓(xùn)管理，切實維護教師的權(quán)益，提高教育技術(shù)培訓(xùn)質(zhì)量，促進教師教育技術(shù)培訓(xùn)持續(xù)、健康發(fā)展。三、怎樣培養(yǎng)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力（培養(yǎng)的方法和步驟 ）（一）

8、、制定科學(xué)合理的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準制定與頒發(fā)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準，推動教師教育技術(shù)能力建設(shè)健康發(fā)展。加強中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)，全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，首先要研究制定一個科學(xué)合理的教師教育技術(shù)能力標準，作為提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的基本依據(jù)和引導(dǎo)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的努力方向。2003年4月，教育部師范教育司開始委托全國教師教育信息化專家委員會組織有關(guān)專家研制“中小學(xué)教師教育技術(shù)標準”。2004年12月25日，教育部正式頒發(fā)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）。標準把引導(dǎo)中小學(xué)教師具備應(yīng)用教育技術(shù)的意識與態(tài)度、掌握教育技術(shù)的基本知識與基本技能、探索教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的

9、途徑及方法，并使中小學(xué)教師明確在應(yīng)用教育技術(shù)過程中的社會責(zé)任作為中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的總體目標。（這里不作詳細論述）（二）、認真貫徹實施“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”，建立中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)體系、考試體系、認證體系，全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力。 實施這項計劃的主要任務(wù)是：一是制定培訓(xùn)大綱，開發(fā)培訓(xùn)資源。以中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）為依據(jù)，吸收和借鑒國內(nèi)外先進的教育技術(shù)培訓(xùn)理念、內(nèi)容和方法，注意與相關(guān)培訓(xùn)的銜接和整合，研究制定中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱和培訓(xùn)方案 ，組織力量研究開發(fā)適應(yīng)教育教學(xué)要求的高水準的教師教育技術(shù)培訓(xùn)資源；二是加強基地建設(shè)，實施資格準入

10、。加強教師教育技術(shù)培訓(xùn)基地建設(shè)，建立國家、省、市（地）、縣（市、區(qū)）四級教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系。制定中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)基地評估標準，組織各級培訓(xùn)基地的評估認定；三是組織開展培訓(xùn)。有計劃、有步驟地組織各級教育技術(shù)骨干培訓(xùn)者和骨干教師的培訓(xùn)。同時，加快推進全國教師網(wǎng)聯(lián)計劃，通過“人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)”的結(jié)合，采用多種方式和方法，組織廣大教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)。加強與其他相關(guān)培訓(xùn)的銜接與整合，在充分研究和論證相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過制定符合實際的有效辦法，減少重復(fù)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效益；四是組織統(tǒng)一水平考試。以中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）和中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱為依據(jù)，在強調(diào)應(yīng)用性和實踐性的基礎(chǔ)

11、上，研究制定中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試大綱和考核辦法。有計劃、分步驟地組織通過教育技術(shù)培訓(xùn)的教師，參加全國教師教育技術(shù)能力水平考試，成績合格者獲得相應(yīng)的能力水平等級證書；五是制定配套政策。促進教師教育技術(shù)能力水平的不斷提高。研究制定與教師教育技術(shù)培訓(xùn)、考試相關(guān)的配套政策，將教師教育技術(shù)能力水平證書與教師資格認證和再認證制度，教師考核以及老師職務(wù)晉升條件掛鉤，形成促進廣大教師積極參加教育技術(shù)培訓(xùn)和認證，不斷提高教育技術(shù)能力水平的有效機制。實施這項計劃是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要自始至終體現(xiàn)以教師為本的思想，加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、精心組織，充分發(fā)揮各方面的力量，共同做好計劃的實施工作。第一， 加強領(lǐng)導(dǎo)，

12、建立有力的組織保障體系。 第二，整合力量，分工合作。各省級教育行政部門應(yīng)將本計劃項目的實施工作納入本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）推進教師網(wǎng)聯(lián)計劃，實施新一輪教師培訓(xùn)整體規(guī)劃。充分調(diào)動和發(fā)揮相關(guān)部門和專業(yè)機構(gòu)的積極性和優(yōu)勢，分工合作，形成合力，共同推進計劃的實施。根據(jù)本計劃的總體安排和要求，建立健全行之有效的教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認證的具體實施辦法，保證工作的順利開展。第二， 建立開放、高效的培訓(xùn)體系，切實加強培訓(xùn)基地建設(shè)。各地教育行政部門要加強對各級培訓(xùn)基地的建設(shè)和管理。將實施工作與加快推進區(qū)域性教師網(wǎng)聯(lián)計劃相結(jié)合，積極推進各級教師培訓(xùn)機構(gòu)的改革和發(fā)展，整合共享優(yōu)質(zhì)教師教育資源，構(gòu)建現(xiàn)代、高效的教師培

13、訓(xùn)體系，充分利用“人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)”等多種途徑，開展教師培訓(xùn)和實施工作。對各級培訓(xùn)基地嚴格按照培訓(xùn)基地標準進行評估認定，明確各級培訓(xùn)基地的職責(zé)和分工。 第四，加強培訓(xùn)管理，提高質(zhì)量和效益。各省（自治區(qū)、直轄市）應(yīng)進一步理順教師培訓(xùn)管理體制，明確教師培訓(xùn)主管部門的責(zé)任，對教師培訓(xùn)進行規(guī)范管理，堅決制止多頭管理、重復(fù)培訓(xùn)和亂辦班的現(xiàn)象。以教育技術(shù)標準為依據(jù)，嚴把質(zhì)量關(guān)，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，認真研究制定將各地已有培訓(xùn)與本計劃銜接的具體辦法。積極探索實現(xiàn)教師教育技術(shù)培訓(xùn)考試與電大學(xué)歷教育、自學(xué)考試、函授教育、成人學(xué)歷教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育中教育技術(shù)課程學(xué)分溝通互認的辦法。建立評估機制，加強實施過程和實施效

14、果評估，研究解決工作中出現(xiàn)的問題，切實提高本計劃實施的質(zhì)量和效益。 第五，加強政策研究，建立政策保障機制。各地要研究制定有利于本計劃實施的相關(guān)政策，從實際出發(fā)，從教師專業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，制定教育技術(shù)培訓(xùn)、考試與中小學(xué)教師職務(wù)晉升、資格認定等掛鉤的具體辦法，形成促進廣大教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)的制約機制和激勵機制。 第六，加強經(jīng)費投入，建立經(jīng)費保障機制。加大教師培訓(xùn)經(jīng)費的投入力度，要按照有關(guān)法律法規(guī)的要求，堅持以各級政府財政投入為主，多渠道籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費。要積極爭取各級財政設(shè)立教師教育技術(shù)培訓(xùn)的專項經(jīng)費。積極整合和利用正在實施的國內(nèi)外有關(guān)項目的經(jīng)費。充分發(fā)揮國家第二期貧困地區(qū)義務(wù)教育工程和農(nóng)村中小學(xué)

15、現(xiàn)代遠程教育工程等教師培訓(xùn)經(jīng)費的作用。積極爭取和拓展其他經(jīng)費來源渠道，切實保障本計劃工作的持續(xù)健康發(fā)展。實施“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”，是當(dāng)前教師教育改革與創(chuàng)新的一項重要舉措。要取得突出成效，需要各級教育行政部門高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)，周密計劃，精心組織；還要充分發(fā)揮和調(diào)動各級專業(yè)機構(gòu)、專家隊伍的積極性，團結(jié)協(xié)作，扎實工作。（三）、對教師進行教育技術(shù)基本理論與方法的培訓(xùn)，是提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的有效途徑。1、教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計（Instructional Design）又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（Instructional System Design），是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳

16、播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。近幾年來，隨著信息化環(huán)境的改善，又開展了許多有意義的教學(xué)改革研究項目，取得了一批值得推廣的研究成果，但是從全國來看，形勢并不樂觀，從教育信息化的投入/產(chǎn)出比來分析，可以看出績效還比較低。究其原因，影響教育信息化的根本因素不是硬件投入不足，也不是教學(xué)資源缺乏，而是廣大教師對于教育技術(shù)的基本理論和方法了解得太少，對信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的理解有偏差，不知道如何正確地把信息技術(shù)與自己所教的課程有機地結(jié)合起來。因此，對教師進行教育技術(shù)基本理論與方法的培訓(xùn)，是提高中小學(xué)教師

17、教育技術(shù)能力的有效途徑。教師通過參加培訓(xùn)，將初步了解教學(xué)設(shè)計的理念，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的方法，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)、形成學(xué)習(xí)成果的過程中，體會教育技術(shù)對教學(xué)的支持作用，加深對信息技術(shù)與課程整合的認識；在任務(wù)驅(qū)動、師生互動、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗信息化環(huán)境下新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的變化。由教育部師范司組織審定的兩套培訓(xùn)教材都提供了大量的資源、案例、模板和量表，為學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計提供了極大的方便。資源部分包含了大量文本材料和多媒體材料，為受培訓(xùn)的教師提供學(xué)習(xí)的支持；通過案例分析，可以使受培訓(xùn)的教師得到啟發(fā)，加深對教學(xué)設(shè)計的理解；培訓(xùn)教材中提供的模板，可以使受培訓(xùn)的教師比較容易地進入教學(xué)設(shè)計過程，在做

18、中學(xué)，在實踐中逐步提高。2、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑，可以采取集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等不同的方式進行。集中培訓(xùn)的優(yōu)點是可以排除干擾，在短時間內(nèi)高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)，不足之處是受訓(xùn)教師沒有充足的時間消化培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)負擔(dān)較重。分散培訓(xùn)可以利用雙休日上課，平時完成培訓(xùn)作業(yè)，每周培訓(xùn)一個單元，有利于教師的消化吸收，又不耽誤教學(xué)工作。前提是當(dāng)?shù)乇仨氂泻细竦呐嘤?xùn)教師，能夠指導(dǎo)學(xué)科教師的學(xué)習(xí)，而且培訓(xùn)的時間拉長，對培訓(xùn)工作的組織有一定的難度。校本培訓(xùn)是“學(xué)校根據(jù)自身的發(fā)展需要，由學(xué)?；蛘邔W(xué)校與有關(guān)教育部門共同組織的，以學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以發(fā)展教師專業(yè)能力為主要目標

19、，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動緊密結(jié)合起來的繼續(xù)教育形式”。校本培訓(xùn)可以聯(lián)系本學(xué)校的實際，把培訓(xùn)和教研結(jié)合在一起，既有利于教師的提高，又有利于學(xué)校工作的改進。校本培訓(xùn)是一種好的培訓(xùn)形式，但是必須要具備有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師才能有所收獲。不論采取哪種培訓(xùn)方式，都要加強領(lǐng)導(dǎo)、嚴密組織，以教學(xué)設(shè)計為核心，以信息技術(shù)為支撐，以真實的任務(wù)驅(qū)動，小組合作完成。校本培訓(xùn)的特點：作為一種發(fā)展性培訓(xùn)模式，校本培訓(xùn)強調(diào)以教師所在學(xué)校為培訓(xùn)基地，在培訓(xùn)目標的明確性、培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、培訓(xùn)的可控制性、學(xué)校的參與性和評價方式的實踐性等方面都有獨特的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，能夠適應(yīng)不同學(xué)校的教學(xué)實際，實施有針對性的培

20、訓(xùn)，并隨時滲透到教師實際教學(xué)中去，使教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力在理論和實踐的相互促進與結(jié)合中得到提高。第二，增加了現(xiàn)代教育技術(shù)理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)性，包括兩個方面：一方面是現(xiàn)代教育技術(shù)專家的理論研究成果與中小學(xué)教師的教學(xué)實踐的整合，另一方面是中小學(xué)教師利用所學(xué)到的理論來改善自己的教學(xué)。第三，有利于教師及學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。校本培訓(xùn)采用了“工學(xué)結(jié)合”的方式，把現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作貫穿到教師的教學(xué)實踐中，有利于把最新的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展成果及時地反映到培訓(xùn)過程中，進而對實際教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。第四，有利于實現(xiàn)有效管理。校本培訓(xùn)以促進學(xué)校的整體發(fā)展為目標，并讓學(xué)校參與培訓(xùn)方案的制定，學(xué)校行政部門可以直接介入到培訓(xùn)過程中來，可以實現(xiàn)對培訓(xùn)過程的有效管理。通過培訓(xùn)不僅使學(xué)科教師的教育技術(shù)能力得到提高，而且對新的教育理念和新的教學(xué)方式加深理解，運用于自己的教學(xué)工作中。（四）、教育技術(shù)能力的培養(yǎng)不僅要靠先進的教育硬件設(shè)施，更需要的是在先進的教育思想理論指導(dǎo)下，培養(yǎng)教師多方面的能力，以合理的選擇有形技術(shù)。將其有機地結(jié)合在一起，應(yīng)用到實踐教學(xué)中，如：1、教師信息意識