迷茫深思奮起

1、迷茫深思探索奮起閆家灣示范小學創(chuàng)新實踐教育回顧近幾年來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐活動已成為全社會的主要話題，大至國家，小至學生家長，呼吁越來越強烈。做為培養(yǎng)祖國下一代的學校和教書育人的教師，在這一種大潮中，我們怎樣適存，怎樣教書，怎樣育人，在一度時間里我們曾經(jīng)迷茫、困惑。但當我們理順了教育教學管理思路，正視了這一問題，便從束手無策中掙脫了出來。尋求到了解決這一問題的有效途徑。我們學校是94年寶雞市命名的一所農(nóng)村示范小學，也是全鎮(zhèn)師生人數(shù)最多的一所大學?！，F(xiàn)有教師16名，其中大專文化程度9人，中級職稱6人。在校學生四百多人，下設11個教學班，各種教學設施齊全，有微機13臺，遠程教育設施已在我校投入

2、使用。在開展創(chuàng)學習型學校，做研究型教師，突破課堂教學，與傳統(tǒng)的教學模式?jīng)Q裂等方面必須走在全鎮(zhèn)前列。這件事說起來簡單，做起來很不容易。為此，學校領導班子召開了幾次會，面對我校目前的現(xiàn)狀和全縣、全鎮(zhèn)教育發(fā)展的形勢，進行了全面的分析，尋找突破口。學校三個領導走近教師，貼近教師，與各位教師促膝交談，聽取他們對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力意見和建議，從報刊、雜志上尋找經(jīng)驗，鼓勵每一位教師從外校取經(jīng)，觀看教學光盤，研制精品課，最后決定義無返顧地走創(chuàng)新之路，從迷茫中奮起，從探索中突圍。一、堅定信心，大步前進痛定思痛，我們得到的教訓是一旦決定去走創(chuàng)新實踐之路，就應當有必勝的信心和決心，不為一時的挫折而動搖。我們

3、的師資水平不高，我們的辦學力量不強，我們可供借鑒的經(jīng)驗不足等等，都是要克服的困難，但后退是死路一條，坐以待斃更會為人所恥笑，勇敢向前，即使失敗了，也可獲得真正的教訓，為什么不向前沖呢？過去的實踐也明確地告訴我們：最大的敵人就是自己。過去我們總是這樣那樣的擔心，擔心質(zhì)量會下降，擔心家長會反對，擔心學生無法適應接受，擔心自己的設想不成熟等，如今失敗了 ，反而坦然了。可以輕裝上陣，可以大踏步前進，原因是我們不用擔心質(zhì)量的下降了。過去總是在課堂上講創(chuàng)新，叫學生創(chuàng)新，號召學生實踐。如今回想只在課堂上會有多少創(chuàng)新的空間呢？自己也不會創(chuàng)新，有怎么讓學生創(chuàng)新呢？老師只停留在書本上，卻不斷要學生實踐，這不是天方

4、夜談嗎？所以，必須對學校的一切進行改進，才能獲得新生，所以學校提出了“突破自己，突破課堂，突破課本，突破試卷”的口號，由此我校的創(chuàng)新實踐進入了一個新局面。二、深入學習，兼收并蓄學習是心智體力的綜合運動，教師越是藝術化地展示、啟發(fā)，學生學習領悟越快。所以教師必須不斷學習，充實自己，掌握盡可能多的教學藝術，教學理論，這樣才能隨心所欲，駕馭自如，使課堂科學化、藝術化。學校號召，組織全體教師學習各地先進理論， 特別注重創(chuàng)新實踐方面的成果，用以指導，豐富自己的教學。認真學習教育心理學、兒童心理學、創(chuàng)新心理學，用心理學這把鑰匙打開學生的心靈。并由骨干教師牽頭完成了教師應首先創(chuàng)新、心理紀律在校園中的運用、創(chuàng)

5、新型品格培養(yǎng)要點等重要論文，不但使教師認識到尊重規(guī)律，運用科學解決難題的神奇效力，而極大地提高了教師探索、實踐學習的積極性?，F(xiàn)在，我校全體老師把學習業(yè)務政治作為一種沒日必須完成的活動之一，不覺得累贅，而當成一種樂趣，更多有目標性、針對性、以解決問題，提高業(yè)務水平為目的，不再是往日的翻翻看看抄抄。個人的筆記均超過50頁，自己所寫的小感想、小教訓、小突破類文章更是上百篇。三、突破尖兵，教師先行創(chuàng)新是對現(xiàn)狀的突破和否定，說起來容易做起來難，對習慣于照本宣科、墨守常規(guī)的小學教師來說尤為艱難，學校從“四突破”中的突破自己先尋找了出路。1、突破自己的艱難歷程為了使各位老師都行動起來，學校規(guī)定每個人每周做一

6、個實驗，制作一件教具，完成一個小發(fā)明，對課堂或教學進行一項革新。剛開始，確實把老師都難住了，但諸如做實驗、制教具還是可以的，慢慢就進入了狀態(tài)。后來，學校又規(guī)定必須與其他教師交流一次教學或創(chuàng)新的心得或狀況。這些看似簡單的做法卻使每個教師感受到了創(chuàng)新的心理歷程：空白問題研究實驗（實踐）失敗實踐成功。楊勇老師制作的計算訓練牌，謝蓉老師制作的英語展示牌等，使用效果極好。郝四賢老師借來他人的創(chuàng)新發(fā)明并不難、創(chuàng)新發(fā)明100例等書讓大家共同學習提高，逐步地掌握創(chuàng)新的技巧，并應用到課堂上。如“作文創(chuàng)新實驗”、有變換順序法、添加物景細節(jié)法、增刪法、引用名言法等，學生趣味盎然，效果也十分明顯。楊同忠老師在教學生捏

7、泥人之前先自己嘗試捏了幾個泥人。事后，他感慨地說：“看起來容易，做起來難。今后要正確評價學生，多鼓勵，更要多實踐?！瘪T有煥老師鉆研記憶力訓練，也感受頗深。事實證明，突破自己，才能引領他人自己不斷創(chuàng)新實踐，卻要學生創(chuàng)新實踐，正如自己不會游泳，卻要教學生游泳。2、突破課堂天地寬引領學生認識自然，擁抱生活，走向社會，由小課堂走向“大課堂”教學原來容易了。（一位老師語）學生認識的事物全是在紙上的認識，不是在現(xiàn)實中認識學習。從我校提出突破課堂教學后，學生對學習的潛意識伏倦心理沒有了，學習熱情高了，效率高了。對于“連綿起伏”、“秋高氣爽”、“懸崖峭壁”等不用背了，能夠也敢于用自己話說出來了，真正走出了教師

8、天地寬。3、突破課本樂趣多課本是學生學習的工具，不是學習的金科玉律，有些內(nèi)容因為地域時代的不同而存在隔膜，是教師應竭力向?qū)W生講明講清或讓學生自己探索弄明白，但如果以為如此就可以萬事大吉就大錯特錯了。突破課本就是要對內(nèi)容進行挖掘、深化、補充，使之更顯活、生動對訓練設計進行變更組合，使之更有趣味性，啟發(fā)性地對過程進行創(chuàng)新性組織，使之更科學。應為了學生成長而教授課本，為學生發(fā)展而使用課本，為學生的日后應用競爭挖掘深化課本，使課本成為有時代性、靈活性有靈魂的東西。使用課本應充滿全新的理念，既能把一節(jié)課拉長，也敢把一章的內(nèi)容縮短，應弄懂弄懂吃透堅決“挖深洞”時應由學生體會，思索時必須惜言如金，敢于不教，完全由學生學習；敢于不學，把弄懂的知識不再重復。4、突破試卷收益多以前我們小腳路步子大的原因是總擔心考試成績下滑怎么辦，書本知識掌握不牢固怎么辦？如今，一切擔心已成為多余。當我們不再總盤算試卷怎么命題這個問題時，教學變得簡單而輕松了，而教學質(zhì)量沒有下降反倒有了提升。突破試卷的最大收獲是老師可以盡力盡情地教，學生可以盡力盡情地學。對學生感興趣的內(nèi)容，教師可以采取各種方法誘導、啟發(fā)，沒興趣時，可以做游戲，搞一些“歪門邪道”，學生厭學情緒沒有了，感悟能力提高了，喜歡到學校來了。這正如一位專家所說：“當學生喜歡到學校時，說明這種教育是