如何提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂的有效性

1、學(xué)科：英語(yǔ)如何提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性【Abstract】: at present there are many problems in rural middle school English teaching in China, as the main teaching sites - class, its effectiveness is still very low. For this situation, we should be to stimulate students learning motivation, adopt flexible and varied inter

2、esting teaching methods, and change their teaching ideas to improve the effectiveness of classroom teaching. This paper makes a tentative discussion on the topic, hoping to improve this bad situation. 【Key words】: the current study motive effectiveness interest teaching in English classroom teaching

3、 目前我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不高，新課改的推行效果也不明顯，原因很多。首先，農(nóng)村中學(xué)大部分孩子父母無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，在沒(méi)有得到重視的情況下，許多孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)所謂；其次，農(nóng)村孩子英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠好，使他們?cè)谡n堂中更加膽小自卑，嚴(yán)重缺乏自信心；再次，新的課程改革在全國(guó)推廣試行，但在農(nóng)村中學(xué)仍處于摸索階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還沒(méi)有完全蛻變；最后，也因?yàn)樗麄儧](méi)有得到足夠的時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致許多學(xué)生在未進(jìn)入中學(xué)之前幾乎放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，絲毫沒(méi)有興趣可言。 要想擺脫以上困境，防止學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)，我們必須想辦法提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣的產(chǎn)生首先是他們

4、要有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)展、維持、完成的條件，并且影響學(xué)習(xí)效果。沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就沒(méi)有興趣的產(chǎn)生，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，興趣越濃。這種深厚持久的學(xué)習(xí)熱情會(huì)讓學(xué)生即使遇到困難也會(huì)努力去鉆研，最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，學(xué)習(xí)效果也反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。效果越好，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)興趣。反之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往激發(fā)不夠，沒(méi)有產(chǎn)生興趣，也就不會(huì)體會(huì)到成就感。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言是講究藝術(shù)性的，不可輕而易舉學(xué)好。但如果提高課堂的有效性，則可事半功倍。要達(dá)到這一目標(biāo)，我認(rèn)為趣味教學(xué)是關(guān)鍵。它目的在于：讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐步形成學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信

5、心。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象不一樣，趣味教學(xué)沒(méi)有固定的模式。但不論何種方式，最終目的是相同的。那么怎樣才能做到趣味教學(xué)呢？一、營(yíng)建和諧、融洽的師生關(guān)系是前提 常言說(shuō)：“親其師，信其道，”就詮釋了和諧、融洽的師生關(guān)系的重要性。作為英語(yǔ)教師，過(guò)去我們都把學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握放在第一高度，也把他們的成績(jī)作為評(píng)價(jià)他們的主要尺碼，而忽略了他們內(nèi)心世界。其實(shí)，我們應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都是有潛能的。以往以分論人的情況歧視了潛能生。試想：這種情形下會(huì)有良好的師生關(guān)系嗎？只有當(dāng)我們多與他們溝通、交流，走進(jìn)他們的世界去理解、尊重他們才能讓他們感受我們的誠(chéng)心和關(guān)愛(ài)。只有這樣他們才能親近老師，接受老師的教誨。相反，他們一

6、旦對(duì)我們敬而遠(yuǎn)之，帶來(lái)的后果就是不愿學(xué)習(xí)這門(mén)功課，甚至是放棄。二、采用靈活多樣的教學(xué)方式，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)初中階段的學(xué)生已形成了自己思維方式，不喜歡別人的約束，但又控制力不強(qiáng)。如果我們忽略了他們的心理特征，只是一味講解知識(shí)、機(jī)械的操練句型，上課不到十分鐘他們就會(huì)厭倦。即使是一種好方法，反復(fù)使用也會(huì)枯燥。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師一言堂，學(xué)生始終處于被動(dòng)、消極的接受知識(shí)，不會(huì)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的愉悅，這也是英語(yǔ)學(xué)到最后兩極分化的原因之一。在課堂中運(yùn)用靈活的方式處理教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，可以吸引學(xué)生的注意力產(chǎn)生興趣，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。 我在七年級(jí)教“Whats this ?”這個(gè)句型時(shí)，一是要輸入大量生詞，二是

7、要練習(xí)這個(gè)句型。首先，我把他們常見(jiàn)的實(shí)物，如：鋼筆、鉛筆、尺子等，貼在黑板上作為直觀教具，吸引他們的視線(xiàn)，然后問(wèn)：Whats this ? 接著，把這些生詞逐一呈現(xiàn)在黑板上，先一起朗讀，再分開(kāi)讀。之后，把單詞和實(shí)物分開(kāi)并編號(hào)，要求他們做匹配練習(xí)，最后利用這些實(shí)物做游戲，要求他們猜盒子里是什么。這個(gè)活動(dòng)一定會(huì)反復(fù)運(yùn)用到“Whats this ?”這個(gè)句型?？谡Z(yǔ)、聽(tīng)力、學(xué)生拼寫(xiě)單詞的能力都得到足夠的訓(xùn)練。在教字母時(shí)，我把字母做成卡片，要求他們給字母找朋友，我還把字母按照它們?cè)谒木€(xiàn)格里的位置涂成各種顏色，吸引學(xué)生的注意力并產(chǎn)生新奇感，而不是反反復(fù)復(fù)、機(jī)械枯燥地讀字母。這樣既記住了字母的順序、讀音，書(shū)

8、寫(xiě)規(guī)則也一目了然，而且生動(dòng)有趣。三、課外下功夫，教學(xué)生學(xué)會(huì)“疑”南宋理學(xué)家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教會(huì)疑。”疑，是學(xué)生能否把知識(shí)學(xué)深透，并能舉一反三的保障。課內(nèi)教學(xué)只限45分鐘，每門(mén)功課要學(xué)好這不太可能，需課外的輔助，但這并不是課堂教學(xué)的延續(xù)。關(guān)鍵是我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)就猶如“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。學(xué)法的指導(dǎo)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)“疑”。學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)質(zhì)就是：生疑質(zhì)疑釋疑的活動(dòng)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即生疑；合作探究就是質(zhì)疑過(guò)程，而展示他們學(xué)習(xí)成果則是在前兩步驟之上的釋疑活動(dòng)。記得我大學(xué)畢業(yè)分配到學(xué)校教書(shū)時(shí)教過(guò)這樣一名學(xué)生，她上課老是有

9、問(wèn)不完的問(wèn)題。即使別人覺(jué)得理所當(dāng)然的答案，在她那里也可能是有疑問(wèn)的，而且每次考試總是離滿(mǎn)分差那么三五分，和初中階段她們班上那幾個(gè)常拿滿(mǎn)分的學(xué)生相比，她名不見(jiàn)經(jīng)傳，但正是因?yàn)樗龑?duì)問(wèn)題多疑，最后她成為我縣的文科狀元。她的初中同學(xué)對(duì)這一結(jié)果都感驚奇，但我覺(jué)得這是意料之中的事情。著名發(fā)明家保爾.麥克克里德說(shuō)：“唯一愚蠢的問(wèn)題就是不問(wèn)問(wèn)題”，有問(wèn)題可問(wèn)就會(huì)生疑，而生疑才會(huì)有動(dòng)機(jī)去思考、去鉆研，所以說(shuō)興趣是最好的老師。四、把握好課堂教學(xué)任務(wù)的度新課改模式中的“三段六式”，不管哪個(gè)環(huán)節(jié)都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才可成功。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)。學(xué)習(xí)任務(wù)越容易，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越高；學(xué)習(xí)任務(wù)越難，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越低；學(xué)習(xí)任務(wù)

10、中等，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)程度一般，但中等學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻是最利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的。所以，我們?cè)诶щy的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步引導(dǎo)，不可操之過(guò)急。而在中等學(xué)習(xí)任務(wù)面前，我們應(yīng)該多給他們一點(diǎn)壓力，使他們產(chǎn)生緊張感，才能達(dá)到最佳效果。五、注意課堂語(yǔ)言藝術(shù)，多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。批評(píng)與指責(zé)只會(huì)挫傷他們的自尊，而表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生有成就感，可以增強(qiáng)信心。但兩者要適當(dāng)使用，否則適得其反。表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可分為精神上的和物質(zhì)上的。在教學(xué)中，我常對(duì)測(cè)試優(yōu)秀和進(jìn)步較快的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)本子，一支鉛筆或是一句夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言都足以使學(xué)生開(kāi)心很久，對(duì)于他們而言，這些不只是物品的價(jià)值，而是老師對(duì)他們的階段性學(xué)習(xí)效果的一種肯定。課堂上老師給學(xué)生一個(gè)贊許的眼神、一句肯定的話(huà)語(yǔ)和鼓勵(lì)的微笑，足以使他們整堂課都保持著較高的興致，并積極地參與教學(xué)活動(dòng)。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中多注意這