《秋思》教案(優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng))(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課題名稱(chēng)：天凈沙秋思執(zhí)教者：代璐時(shí)間：2013年12月10日地點(diǎn)：重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)年級(jí)：八年級(jí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：通過(guò)誦讀感受曲的意境，理解作者的處境和心境過(guò)程與方法：通過(guò)品味意象、知人論世以及比較閱讀，提高鑒賞能力；情感態(tài)度價(jià)值觀：在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入課前播放秋思歌曲。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌是我們民族最值得世代相傳的瑰寶之一。在華夏子民三千年的吟唱中，我們聽(tīng)到了遠(yuǎn)古傳來(lái)的關(guān)關(guān)雎鳩在水一方唱響，我們聽(tīng)到了那三百首唐詩(shī)和宋詞的余韻至今傳唱，我們聽(tīng)到了梧桐深院漢宮之秋的旋律蕩漾耳畔。這是中國(guó)的詩(shī)歌

2、華夏的精華，這是聞名于古今中外的唐詩(shī)宋詞元曲。今天，就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)帶給我們的一首小令天凈沙秋思2、 文本解讀，學(xué)習(xí)新知（一）初讀，誦秋詞1自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽讀檢測(cè)。3 讓我們節(jié)奏分明的齊讀一遍，一詞一頓，一句三頓。（二）美讀，賞秋景1聽(tīng)老師讀，然后說(shuō)說(shuō)這首曲子帶給我們什么感覺(jué)？凄婉、哀傷、悲涼2 要讀出“凄婉、哀傷、悲涼”的感情需要用什么樣的語(yǔ)調(diào)呢？引導(dǎo)學(xué)生用“舒緩、低沉”的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀出這種凝重、哀傷的感情3 讀著讀著，這秋的悲涼就滲透出來(lái)了，可是這全篇曲子中除標(biāo)題并無(wú)一字為秋，無(wú)一字為悲，我們又是從哪里讀到的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？枯藤

3、老樹(shù)4 這樣的景有什么特點(diǎn)？5 它容易勾起我們?cè)鯓拥那?？枯藤老?shù)：沒(méi)有生機(jī)、沒(méi)有活力。它營(yíng)造出的冷落暗淡的氣氛容易讓我們的心變得憂郁，沉重。6 還有哪些景物也給我們帶來(lái)了類(lèi)似的感受？昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、小橋、流水、人家（共10種意象）7 引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，用心去想象那波動(dòng)我們心弦的十種意象。（孩子們，讓我們閉上雙眼，用心去想象這些撥動(dòng)詩(shī)人心弦的十種意象，有枯藤、有老樹(shù)、昏鴉，有小橋、有流水還有人家，古道上，吹著西風(fēng)，一匹瘦馬夕陽(yáng)漸漸西沉入山一個(gè)又一個(gè)的鏡頭的交疊，這，是一幅怎樣的圖畫(huà)？）8 這是一副怎樣的圖畫(huà)？ 秋日黃昏圖，深秋夕照?qǐng)D9 引導(dǎo)學(xué)生逐句品析上述10種意象有什么特征，分別

4、帶給我們什么感受。枯藤老樹(shù)昏鴉樹(shù)老藤枯而顯蕭條無(wú)生氣，勾起人哀傷心緒；鴉歸巢加重思鄉(xiāng)愁緒。小橋流水人家小橋、流水、人家表現(xiàn)出的是靜雅、安適、溫暖的境界。這句的基調(diào)是否與全曲的悲愁基調(diào)不和諧呢？這運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法？有什么作用？這樣的景和作者的處境形成了鮮明的對(duì)比，更勾起了游子思家的急切心情。襯托（反襯）。通過(guò)“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風(fēng)“中騎著瘦馬飄零無(wú)歸的悲涼。人貴直，文貴曲。樂(lè)景寫(xiě)愁使愁更愁，使情更傷！古道西風(fēng)瘦馬瘦馬古道行走增加孤獨(dú)悲涼之感；西風(fēng)寒冷添凄冷之意。夕陽(yáng)西下夕陽(yáng)西下倍添回鄉(xiāng)無(wú)望之感傷。10我現(xiàn)在想問(wèn)問(wèn)我們的同學(xué)，全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎

5、樣的情感？濃烈的思鄉(xiāng)之情。11 深情的誦讀最后兩句12 再次引導(dǎo)學(xué)生有感情的背誦詩(shī)文，要求，讀出每一個(gè)詞的重音。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄楹我@樣處理重音。13 老師總結(jié)：季有春、秋，而選其秋；藤有榮、枯，而選其枯；樹(shù)有老、幼，而選其老；時(shí)有晨、昏，而選其昏；鳥(niǎo)有鴉、鵲，而選其鴉；馬有肥、瘦，而選其瘦；風(fēng)有東、西，而選其西； 道有新、古，而選其古；陽(yáng)有朝、夕，而選其夕。全篇既無(wú)“秋”字，也無(wú)“思”字。但在靜水深流的外表下我們卻能深深體會(huì)到了作者傳遞出來(lái)的強(qiáng)大輻射所凝聚成的巨大磁場(chǎng)。這都?xì)w功于詩(shī)人苦心孤詣精選出來(lái)的10個(gè)典型的意象。無(wú)需濃墨重彩的大肆渲染，無(wú)需動(dòng)詞介詞的連接，只需讓這些意象疊加出一個(gè)一個(gè)的鏡頭

6、，我們便能觸景生情，感同身受。3、 拓展延伸，能力提升（一）研讀，析秋篇1 對(duì)比閱讀白樸天凈沙秋體會(huì)兩手小令同為天凈沙，同為寫(xiě)秋，在意象的選擇上有何相同？為何相同？又有何不同？為何不同？相同點(diǎn)：同為昏，同有鴉，同取老樹(shù)村落不同點(diǎn)：馬詩(shī)暗淡，凄涼 白詩(shī)色彩絢爛清新2 在情感的抒發(fā)上是否一致？ 馬致遠(yuǎn)簡(jiǎn)介：馬致遠(yuǎn)也曾想要積極地求取功名，但它未得賞識(shí)，可以說(shuō)，他一生窮困潦倒，幾乎都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。于是在漂泊旅途中，他寫(xiě)下天凈沙 秋思。白樸簡(jiǎn)介：白樸，出身于金的一個(gè)官僚士大夫家庭，曾有人推薦他為官，他對(duì)當(dāng)時(shí)的朝廷充滿著厭惡的情緒。因此，他放棄了官場(chǎng)名利的爭(zhēng)逐。從此寄情于山水之間?？偨Y(jié)：景隨情生，情

7、隨情起。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。（2） 化讀，繪秋景1 這些景物都是我們?cè)谇锾炖锍Ｒ?jiàn)的景物，可是它們?cè)谠?shī)人的眼中，卻這般不同。請(qǐng)根據(jù)我們剛才所說(shuō)的所想的，用散文化、詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)言，把這個(gè)蕭瑟的深秋夕照?qǐng)D勾勒出來(lái)吧。（100字左右）2 選取10種意象來(lái)表達(dá)你的憂傷（喜悅）心情，按照天凈沙的曲調(diào)填寫(xiě)一首小令參考場(chǎng)景：在操場(chǎng)上，教室里，回家的路上，鄉(xiāng)間小路上，公園里四、結(jié)束語(yǔ)秋思之美，美在意境，美在詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。孩子們，也許現(xiàn)在的大家對(duì)故鄉(xiāng)還沒(méi)有特別的感悟，但有一天，你們背上了行囊，走向了遠(yuǎn)方，尋找屬于大家自己的世界。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論這世間多么繁華，都比不上家人歡聚時(shí)刻的熱鬧；無(wú)論走過(guò)的旅途有多么美麗，你，最喜愛(ài)的還是那條歸家的小路。所以，孩子們，請(qǐng)珍視我們