教育綜合第七套

1、教育綜合第七套B小學、中D 普通）B.教育與生D.教育與）的教學原則：B.因材施教D.循序漸教育綜合試卷七亠、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合 題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共20小題，每小題1分，共20分） 1.普通教育學適用于（）教育。A.幼兒學C.成人2“建國君民，教學為先”體現(xiàn)了 （A.教育與政治的關系產(chǎn)力的關系C.教育與文化的關系科學技術的關系3 “一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了 （A.鞏固性C 直觀性進4 下列選項中，不屬于非智力因素的是（）A.需要B .動機C .記憶力D .興趣5學生學習是為了得到家長或者老師的贊揚屬于（）動機。A.認知內(nèi)驅力B .

2、附屬內(nèi)驅力C.自我提高內(nèi)驅力D.活動內(nèi)驅力6 在教學方法改革過程中，布魯納提出了 （）A.發(fā)現(xiàn)法B .情境陶冶法C.暗示教學法D.參觀法7 .在個體身心發(fā)展過程中起主導作用的因素是（）A.遺傳B .學校教育C .環(huán)境D.家庭教育8.從教育研究對象上看，既要看到過去，又要看到現(xiàn)在， 更重要的是看到將來，即要堅持（）A.科學性的研究原則B .客觀性的研究原則C.發(fā)展性的研究原則D.創(chuàng)新性的研究原則9 在思想品德教育上，教師只看到學生的缺點，認為學生 無藥可救。這違背了（）原則。A.依靠積極因素，克服消極因素B 知行統(tǒng)C 尊重信任學生與嚴格要求學生相結合 教育和個別教育相結合D.集體10某同學讀書1

3、0遍剛剛好能背誦下來， 遍才能達到最好的效果。A. 5B.10他需要再讀（）C.15D.2011.D.""一朝被蛇咬，A.形象動作十年怕井繩”是（B 情緒）記憶。C 邏輯12.“學而時習之”A.鞏固性D 啟發(fā)性“溫故而知新”遵循了B 循序漸進）教學原則。C 因材施13.教師講課聲音抑揚頓挫是為了引起學生的（）注意。A.無意B 有意C 有意后D.隨意14“矮子里找高個” “水漲船高”是一種（）A.相對性評價B .絕對性評價C .定性評價 D 定量評價15“好學不倦” “努力精通業(yè)務” “精益求精”是教師職業(yè) 道德中（）在實踐中的具體要求。A.依法執(zhí)教B 廉潔從教C 嚴謹治學

4、D 團結協(xié)作16“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”體現(xiàn)了 （）的教師職業(yè)道德規(guī)范。A.熱愛學生B 愛崗敬業(yè)C 為人師表 D 廉潔從教仃兒童個性形成的開始時期是（）A.612 歲B.36 歲C. 13 歲D01歲18.幼兒最寶貴的學習動機是（）A.老師的要求B.家長的期望C.好奇心D.自信心A.幼兒學具的豐富程度B 幼兒主體調(diào)動程度C .教師教具直觀程度D.教師技能發(fā)揮程度20. 兒童在接觸事物時摸一摸、看一看、聽一聽、聞一聞屬于（）A.豐富感受性B.豐富行動性C .豐富創(chuàng)造性D.豐富表面性二、多項選擇題（在下列每小題列出的選項中至少有兩個 是正確的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選

5、均 不得分。本大題共10小題，每小題二分，共20分）21. 新課程倡導的學習方式有（）A.自主學習B.探究學習C 合作學習D 接受學習22 教學藝術的特征包括（）A.形象性C .創(chuàng)造性B .審美性D.復雜性23.義務教育階段學生所專屬的權利有（）A.社會實踐B .獲得證書.免試入學D .就近入24.下A 學C生活列關于杜威教育思想的描述中，正確的是 .主張教師中心.經(jīng)驗是其教育思想的核心（）B .從做中D .教育即25.教A法師備課要做好的工作有（）.鉆研教材B .設計教.說課D .了解學列哪些體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學原則A. “教學相長” 啟，不悱不發(fā)”C. “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達” 等”

6、26下B .“不憤不D. “學不躐）B.組織教學D .學習知B.道德情D 自我控B.學生D.教室27. 班主任工作中常用的班級管理模式有（）A.常規(guī)管理B 平行管理C.民主管理D .目標管理28. 課堂教學的一般過程包括（A.教學大綱 與復習提問C .布置作業(yè) 識29. 品德的基本成分包括（）A.道德認知 感C .道德行為制30構成教學的因素有（）A.教師C 課堂內(nèi)容 三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打 或“X”。本大題共20小題，每小題1分，共20分）31未成年人在學校期間，學校是其監(jiān)護人()32學習動機越強，其學習效率越高(33. 學(34. 模(35兒(36.“)習同一個材

7、料時，)仿能力是幼)童活潑、多問是)一目十行”指)遍數(shù)越多越好。學習的基礎。多動癥”的表現(xiàn)。是注意的分配。(37.備課并不重要(38場題。39.沒(40家(41抽上課才重要。)依存型的老師喜歡與學生交流，經(jīng)常與學生討論問()有動機，就不會產(chǎn)生學習。)庭作業(yè)的積極作用隨著年齡的增長效果變小。)象思維開始占主導是在少年期()42.“ 一朝被蛇咬，十年怕井繩”是形象記憶()43推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是教育價值 （）44教育促進每個兒童以同樣的速度向前發(fā)展。（）45幼兒道德發(fā)展的核心問題是親社會行為的發(fā)展。（）46. 幼兒德育必須從道德認知入手，重點放在道德行為的形成上。（）47. 陶行知的新教育大

8、綱是我國第一部馬克思主義的教育學著作。（）48. 我國現(xiàn)在實行的六三三學制是以日本學制為藍本的。（）49. “十年樹木，百年樹人”說明教師勞動具有長期性的特點。（）50. 新課程改革方案規(guī)定從小學到高中設置綜合實踐活動課程并作為選修課程。（）四、簡答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）51. 如何開展賞識教育？52. 簡述教師熱愛學生的要求五、論述題（本大題共12分）53. 試述學校教育在影響個體身心發(fā)展上的特殊功能六、案例分析題（本大題共 2小題，每小題9分，共1 8 分）54有一個學生，性格很開朗，但是學習很差，上課不認真聽講，時常打擾別人，學生們都不喜歡她，并對她很有意見。老師就問

9、她為什么不學習，她說學習沒意思。假如你是班主任，面對這種情況你應該怎么做？55有個叫小雪的小女孩，睡前喜歡吃糖，怎么哄都不聽，還大哭大鬧對于這種情況，用心理學理論分析該如何幫助兒童調(diào)節(jié)自 己的情緒。參考答案一、單項選擇題1. B【解析】教育學是龐大教育科學體系中的基礎學科。 教育科學是有關教育問題的各種科學理論的學科群，它包含教育社會學、教育經(jīng)濟學、 教學論、課程論、教育技術學等。其中，普通教育學是 研究教育的一般原理和中小學教育規(guī)律的一門科學，是 師范學校的一門公共必修課程，是理論性和應用性相結 合的學科。2. A【解析】題干的描述體現(xiàn)了教育與政治的關系。3. B【解析】因材施教原則是指教師

10、在教學中，要從課程 計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異， 有 的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避 短，獲得最佳的發(fā)展?！耙话谚€匙開一把鎖”是因材施 教原則的典型表現(xiàn)。4. C【解析】選項中只有記憶力不屬于非智力因素，它屬于智力因素5. B【解析】附屬內(nèi)驅力是指個體為了獲得長者們（如家 長、教師）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作、學習做好的一 種需要。6. A【解析】美國教育家布魯納倡導發(fā)現(xiàn)法，主張培養(yǎng)學 生的科學探索精神、科學興趣和創(chuàng)造能力。7. B【解析】學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng) 人的活動，學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較

11、好，學校教育能有效地控 制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素，因此，學校教育在 人身心發(fā)展中起主導作用。8. C【解析】發(fā)展性原則是指研究要求研究者牢記被試的 心理是不斷發(fā)展變化的，應該采用動態(tài)、變化的指標進行衡量。它還要求研究者在發(fā)揮其 主導作用的同時，充分考慮被試已有的知識經(jīng)驗和態(tài)度 對其心理發(fā)展的影響。9. A【解析】依靠積極因素、克服消極因素原則是指在德 育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。該原則要 求教育者要用一分為二的觀點全面分析、客觀評價學生 的優(yōu)點與不足。10. A【解析】過度學習程度達到 50%效果最好，

12、所以是5 遍。11 .B【解析】情緒記憶是個體以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感 為內(nèi)容的記憶，故答案選B項。12. A【解析】“學而時習之” “溫故而知新”體現(xiàn)了鞏固性 教學原則。13. A【解析】無意注意是沒有預定目的、無需意志努力、 不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意，教師講課的聲音抑揚頓挫是為了引起學生的 無意注意。14. A【解析】題干描述的是相對性評價的典型示例。15. C【解析】題干描述的是嚴謹治學的要求.16. C【解析】題干的描述體現(xiàn)了教師勞動的示范性特點， 這就要求教師要為人師表。仃.B【解析】略。18. C【解析】在幼兒時期，好奇心是推動幼兒學習的強大 力量。19. B【解析】在教學

13、中，教師處于主導、學生處于主體的 地位。衡量教師主導地位就應從學生主體地位的實現(xiàn)方面著手。20. A【解析】“摸一摸、看一看、聽一聽、聞一聞”主要 是豐富學生的感受性。一、多項選擇題21. ABC【解析】新課程倡導的學習方式為自主學習、探 究學習和合作學習。22. ABC【解析】教學藝術的特征有創(chuàng)造性、審美性、情 感性、表演性、形象性等。23. CD【解析】中華人民共和國義務教育法規(guī)定，適齡 兒童、少年免試入學；地方各級人民政府應當保障適齡兒 童、少年在戶籍所在在地學校就近入學。24. BCD【解析】杜威教育思想有：教育即生活；教育即 生長；教育即經(jīng)驗的改組或改造；學校即社會；從做中學等。杜威

14、是現(xiàn)代教育理論的代表， 他提倡“兒童中心” “活動中心” “經(jīng)驗中心”。因此，A 項不正確。25. ABD【解析】略。26. BC【解析】“不憤不啟，不悱不發(fā)” “道而弗牽，強而 弗抑，開而弗達”體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則；“學不躐等”體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。27. ABCD【解析】班級管理的模式包括班級常規(guī)管理、班 級平行管理、班級民主管理和班級目標管理。28. BCD【解析】教學過程包括激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識五個階段，教學大綱不屬于教學的一般過程。29. ABC【解析】品德的基本成分包括道德認知、道德情 感、道德行為。30. ABCD【解析】略 二、判斷題31.

15、X【解析】根據(jù)我國民法通則規(guī)定，監(jiān)護人必須是 在未成年人父母或近親屬中產(chǎn)生。未成年人在校期間，學校與學生家長構成了一種事實上 的委托監(jiān)護關系，而學校對未成年學生的監(jiān)護職責只是 代理學生家長行使。32. X【解析】根據(jù)耶克斯一多德森定律，學習動機與學習 效果之間呈倒U型曲線的關系。33. X【解析】學習熟練的最佳程變?yōu)?150%，超過150% 時，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞而成為無效勞動。34. VI解析】嬰幼兒學習的主要方式是模仿。35. X【解析】多動癥兒童的主要特征有：活動過多、注意 力不集中、沖動行為。36. X【解析】“一目十行”指的是注意的廣度。37. X【解析】備好課是教好

16、課的前提，備課同上課一樣都 很重要。38"【解析】場依存型的個體對客觀事物的判斷常以外部 線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易獨立地對事物做 出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標準；行為常以 社會為定向，社會敏感性強，愛好社交活動。因此，喜 歡與學生交流、討論問題的老師的認知風格屬于場依存型。39. X【解析】學習動機并非絕對是學習的先決條件，它與 學習存在著顯而易見的互為因果關系。當學生尚未表現(xiàn)出對學習有適當?shù)呐d趣或動機之 前，教師沒有必要推遲學習活動。40. X【解析】有研究證明，家庭作業(yè)與小學生學習成績的 相關性幾乎為零，隨著年齡的增長，家庭作業(yè)的積極

17、作用越來越明顯。41. V【解析】少年期基本可以完成形象思維向抽象思維的 過渡，抽象思維逐漸占主導地位，并開始發(fā)展獨立性和批判性，但進行抽象思維時仍需要 以具體形象思維為基礎，全面性和分析性不足。42. X【解析】“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是情緒記憶。43. X【解析】教育問題是推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力。44. X【解析】由于個體身心發(fā)展的不平衡性，教育不可能 促進每個兒童以同樣的速度向前發(fā)展。45. V【解析】略。46. X【解析】幼兒德育必須從道德情感人手，重點放在道 德行為的形成上。47. X【解析】楊賢江的新教育大綱是我國第一部馬克 思主義的教育學著作。48. X【解析】1922年，在

18、北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的 全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了 "壬戌學制”。由于是米用美國式的六二二 分段法，即小學六年，初中三年，高中三年，因此又稱“新學制”或“六三三學制”。49. V【解析】略。50. X【解析】新課程改革方案規(guī)定從小學到高中設置綜合 實踐活動課程并作為必修課程。四、簡答題(答案要點)51. (1)發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，培養(yǎng)學生信心；(2) 承認學生個體差異，根據(jù)學生情況設置不同學習障 礙；(3) 因材施教，培養(yǎng)學生悅納自我的能力；(4) 有效結合家庭，學校、社會等各種教育力量，共同 參與教學。52. (1)把對學生的愛與嚴格要求相結合；(2) 把愛與尊重、信任

19、相結合；(3) 要全面關懷學主；(4) 要關愛全體學生；(5) 理解和寬容學生；(6) 解放學生；(7) 對學生要保持積極、穩(wěn)定的情緒。五、論述題(答案要點)53. (1)學校教育對于個體發(fā)展做出社會性規(guī)范。學校教育對人的社會化具有規(guī)范與自覺化的特殊功能。學校教育按照社會對個體的基本要求對 個體發(fā)展的方向與方面開展各種教育活動使學生達到 規(guī)范的目標。(2) 學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功 能。學校教學內(nèi)容的多面性和同一學生集體中學生間 表現(xiàn)出才能的差異性，有助于個體特殊才能的發(fā)現(xiàn)， 而專門學校對這些才能的發(fā)展、成熟具有重要作用。 學校教師和領導具有教育學和心理學方面的知識素 養(yǎng)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)學生的個性，并尊重和注意學 生個性的健康發(fā)展。同時，學生在群體中的生活也有 助于從其他人的身上吸取閃光點，豐富自己的個性。(3) 學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價 值：學校的教學內(nèi)容具有普遍性和基礎性，因而對人 今后的進一步學習具有長遠的價值。學校教育提高了 人們的需要水平、