少數(shù)民族大學生宿舍人際關系 文獻綜述

1、少數(shù)民族大學生宿舍人際關系文獻綜述教育學院 1209001 舒兵人際關系在社會學上被定義為人們在生產或生活活動過程中所建立的一種社會關系，在心理學則定義為人與人在交往中建立的直接的心理上的聯(lián)系。宿舍人際關系是大學生人際關系中一個最基本的環(huán)節(jié)，是大學生在宿舍生活中建立的一種社會關系，宿舍人際關系對大學生的生活和直接的心理都產生重要的影響。而少數(shù)民族大學生在當今社會是大眾關注的一個特殊群體，由于生活環(huán)境、語言、風俗習慣、宗教信仰等方面的差異，他們不同于普通的大學生，更需要得到關注。因而研究少數(shù)民族大學生宿舍人際關系對少數(shù)民族大學生的身心健康很學業(yè)順利都有著重要意義。1、 少數(shù)民族大學生宿舍人際關系

2、的現(xiàn)狀綜述。1. 大學生宿舍人際關系問題重重?；隈R斯洛的需要層次理論，大學生都有很強烈的交往和溝通的需求，有被人尊重和理解的需求，這使得當代大學生很渴望有一種和諧融洽的宿舍人際關系。但成都高校調查寢室人際關系現(xiàn)狀顯示,有60%的學生認為寢室里有自己最不喜歡的人,33%的學生認為寢室里的室友不能互相關心、相處不融洽。現(xiàn)階段大學生寢室人際關系不和諧表現(xiàn)包括妒忌、猜疑等不良心理造成的關系緊張；貧富差距產生的心理鴻溝和感情隔閡；個人不良生活習慣產生的關系不和；不合時宜的戀愛導致舍友感情疏遠；過分親密導致的狹隘“依賴型”人際交往矛盾；小團體主義破壞寢室人際關系。（林曉，2009）在人際交往過程中,少數(shù)

3、民族大學生通常渴望交往但又缺乏主動精神。由于語言、風俗習慣等不同,許多大學生不能很好地處理人際交往關系,常常會因為交往失敗而引發(fā)心理問題。文獻直觀顯示現(xiàn)代大學生宿舍人際關系問題重重，宿舍關系不融洽，展現(xiàn)的問題也比較全面。2. 民族院校大學生人際關系相關心理因素。 民族院校大學生的自我概念水平、人際應對能力相對是比較高的。但同時民族院校大學生不僅存在人際困擾，而且有相當多的人困擾程度較嚴重，在人際交往方面普遍表現(xiàn)出不信任，民族院校大學生存在一定程度的人際敏感癥狀。民族院校大學生在自我概念、人際應對、人際信任、人際困擾、人際敏感因子等方面在性別和家庭所在地之間不存在顯著差異；漢族和少數(shù)民族在各維度

4、不存在顯著差異；各維度的具體項目上，不同民族間的差異不盡一致；自我概念、人際困擾、人際應對、人際信任、人際敏感因子的得分在高低兩端之間呈現(xiàn)出極顯著差異。自我概念、人際困擾、人際應對、人際信任4維度中，專業(yè)、性別、民族主效應和交互作用都不明顯；自我概念、人際困擾、人際應對因素對人際信任的貢獻很小。（周鵬生，2007）文獻涉及民族院校大學生人際關系相關心理因素，主要從心理方面探討大學生的自我概念和人際應對能力，對我所做的研究具有一定參考價值。 民族院校大學生心理健康問題較一般大學生更為嚴重，許多學者的研究數(shù)據證明了這一結論。覃殿益,韋克平（2002）認為少數(shù)民族大學生心理健康總體水平明顯低于國內常

5、模的水平，少數(shù)民族大學生主要的心理問題有:強迫、人際關系敏感、偏執(zhí)、抑郁、敵對、軀體化和焦慮。李亞紅(2007)認為少數(shù)民族大學新生的強迫、人際關系、抑郁、焦慮、恐怖因子分明顯高于中國正常人常模，恐怖因子分高于普通大學生常模。都是從心理健康探討少數(shù)民族大學生和普通大學生的差別，呼吁注意少數(shù)民族大學生的心理問題。3. 少數(shù)民族大學生宿舍人際關系的特點。 民族院校大學生的人際狀況在性別、是否獨生子女和年級方面存在差異，女生的社會回避及苦惱狀況顯著差于男生。女生更多以回避的方式處理人際沖突，講求謙卑、遵從的教養(yǎng)方式使女性在處理人際關系時常處于被動地位；男性則更主動、積極地展丌外界交往。此外，非獨生子

6、女的社交焦慮程度顯著高于獨生子女，這可能是由于非獨生子女的成長過程而臨更多人際問題。大二的焦慮平均顯著高于大一、大四； 大二的社會回避及苦惱顯著高于大四。對于身處磨合期的大二學生，一方而已基木適應了大學生活，交往中的言語行為趨于自由、隨意，性格、習慣的差異逐漸暴露；另一方而對交往對象的缺點不愿再包容，致使他們的寢室關系及其他人際交往狀況都進入低谷。在人際交往過程中,少數(shù)民族大學生通常渴望交往但又缺乏主動精神。(黃竹，2005)本文獻通過發(fā)放問卷、訪談得出結論，具有一定現(xiàn)實性和真實性。2、 大學生宿舍人際關系的影響因素（1） 外部因素影響大學生宿舍人際關系和諧的外部原因包括不同個體的差異、缺乏交

7、流技巧和社會影響。不同個體的差異又分為家庭環(huán)境的差異、生活習慣的差異以及個性的差異，其中家庭環(huán)境的差異還分為貧富差異，城鄉(xiāng)、地域的差異和獨生子女家庭的差異。（劉莎，阮陽，2012）（2） 內部因素 影響大學生宿舍人際關系和諧的內部原因包括大學生的自卑心理、自傲心理和嫉妒心理，以及猜疑和閉鎖心理。（劉莎，阮陽，2012）同時還有因為不合時宜的戀愛導致舍友感情疏遠，過分親密導致的狹隘“依賴型”人際交往矛盾以及某些小團體主義破壞寢室人際關系。（林曉，2009） （三）宿舍人際關系與宿舍氛圍宿舍人際關系及其各維度均與宿舍氛圍存在中等程度的正相關。且宿舍人際關系高的學生在宿舍氛圍上的得分，較宿舍人際低分

8、組學生在宿舍氛圍上的得分高，而在宿舍氛圍上較高的學生他們的宿舍人際關系也相應的比較好。從心理學上來說，個體知覺和群體知覺交互作用形成宿舍氛圍，宿舍氛圍反過來又影響個體知覺與群體知覺，從而影響著宿舍成員人際關系的形成與發(fā)展。宿舍人際關系與宿舍氛圍二者之間存在著密切的關系，二者相互影響、相互促進。（倪群，楊小嵐 , 宋娜，2012） 主要從內外部原因和宿舍氛圍三大方面尋求影響大學生宿舍人際關系的影響因素，文獻有的因素沒有涉及全面，結合多篇文獻能更加全面看到影響大學生宿舍人際關系的相關因素，具有參考意義，但涉及民族這方面的內容比較少。3、 如何更好地促進少數(shù)民族大學生宿舍人際關系愈加和諧。（1） 學

9、校 學校應該開設大學生心理健康教育和人際關系學課程，確實加強高校德育教育和養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學生良好的交往品質。（林曉，2009）通過對這些知識技能的學習，促進大學生更好地與宿舍人員交流。在高校內設心理咨詢機構，保障大學生心理健康。（劉莎，阮陽，2012）從學校管理和教育角度看,要對寢室區(qū)實施宏觀管理和微觀調控并進的工作模式。一方面要對整個寢室區(qū)有一個總體的管理制度和管理體系,另一方面,又要深入學生寢室一線,多了解一些細節(jié)問題,創(chuàng)建宿舍文化，通過培養(yǎng)大學生的集體榮譽感，形成良好的宿舍人際關系。（2） 學生本人 對于學生來說，大學生要加強自身修養(yǎng),提高個人綜合素質。首先學會寬容理解，能夠角色互換，設

10、身處地地看待、理解和處理宿舍之間的問題。其次遵循平等、尊重、真誠和信用的交往原則。（林曉，2009）注重自我反思，檢討自己的不足。從溝通技巧來說，應該注重語言的重要作用，有什么問題通過語言來溝通，以此解決問題，而不是不交流，大家各自生氣。（劉莎，阮陽，2012） 從我查閱的相關文獻來看，目前對大學生人際關系的研究較多，但涉及宿舍人際關系和少數(shù)民族大學生的研究就比較少。但由于少數(shù)民族的特殊性，我們需要找到少數(shù)民族之間或是和漢族同學人際關系影響因素，幫助其更好地發(fā)展。同時宿舍也是大學生一個重要的場所，宿舍人際關系對少數(shù)民族大學生也具有很重要的影響。而民族大學的少數(shù)民族大學生相比其他學校更加典型，更具有研究意義，因而本校少數(shù)民族大學生宿舍人際關系我覺得這是一個比較值得研究的課題。參考文獻：1 林曉大學生寢室和諧人際關系的構建J高校輔導員學刊.2009年1期2黃竹;少數(shù)民族大學生人際關系素質現(xiàn)狀調查與分析J;民族教育研究;2005年05期3周鵬生.民族院校大學生人際關系相關心理因素的調查研究J;中國健康心理學雜志;2007年02期4覃殿益,韋克平.少數(shù)民族大學生心理健康調查及教育對策探討J;廣西民族大學學報：哲學社會科學版.2002年02期，194-1965李亞紅.民族院校4782名